萬琴超

摘要：由于我國獨生子女的特殊性，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國兒童的獨立性、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當“鍛煉”的，而只有讓幼兒直接參與社會生活，適當體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣，同時相對獨立地去面對艱苦和困難，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中，受群體因素的影響，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時，應(yīng)當起到什么作用呢？ 針對不同的戶外活動的參與，如何不斷的開發(fā)幼兒學習能力？因此，本文就鄉(xiāng)村幼兒教師如何開展中班戶外活動，進行有效的討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;戶外活動;培養(yǎng)幼兒自主性;幼兒的辨識能力;幼兒的反應(yīng)能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-043

通過各種形式戶外活動的開展，不僅能夠讓幼兒在走進自然界的過程中，逐漸地認識到自己對于一些事物的觀點和看法，是存在非常片面的單一性的，而且也能夠讓幼兒逐漸的認識到很多的新鮮事物，這樣就能夠豐富幼兒對于不同的活動的參與興趣，而且也能過濾，讓幼兒在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的各項潛能。教師在與幼兒進行溝通和交流的時候，都需要站在幼兒的角度去進行不同自然現(xiàn)象的思考，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒對于不同的自然現(xiàn)象都可以進行一個有效的辨別，從而有效地培養(yǎng)幼兒的學習自主性。而且教師在激發(fā)幼兒的探究心理的前提下，都可以不斷的讓幼兒對于各項的內(nèi)容進行合理的解讀，這樣才能夠逐漸的發(fā)展幼兒的各項學習潛力，并且不斷的促進幼兒學習意識的增加。對于中班幼兒園戶外活動的開展，教師也需要從幼兒的內(nèi)在學習需求中進行合理的掌握，這樣才能夠?qū)τ谟變旱膶W習提出不同的教學建議。

一、組織幼兒在院內(nèi)游戲，培養(yǎng)幼兒的自主性

幼兒對于戶外活動的參與，是增長自己見識的重要的學習途徑，所以教師在組織幼兒在不同的生活環(huán)境中參與各類游戲的前提下，都可以有效的增強幼兒在參與戶外活動中的自主性，并且能夠不斷的強化幼兒對于新鮮事物的探究意識。

例如，在組織幼兒參與不同的游戲活動的時候，教師都需要提高幼兒在游戲活動參與中的自主性，這樣才能夠提高幼兒在活動過程中所獲得的知識體驗感受，所以教師在這個過程中都需要發(fā)揮幼兒對于理論知識能力的運用，在幫助幼兒將自己參與游戲活動中得到的理論內(nèi)容，運用在自己的游戲?qū)崿F(xiàn)中的時候才能夠不斷的提高育兒對于知識內(nèi)容的掌握，所以教師在這個過程中都可以針對戶外活動開展的類型，結(jié)合不同的教學理念進行合理有效的豐富，這樣才能夠讓幼兒有一個比較高的參與興趣。

二、增強戶外活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒的辨識能力

教師在增強戶外活動開展趣味性的同時，都可以再運用不同的幼兒園的管理理念，以此來培養(yǎng)學生的思維辨別能力，也能夠讓幼兒對于一些在生活中經(jīng)常所遇到的事情，能夠有一個良好的認知。

例如，通過增強戶外活動教學的趣味性，才能夠?qū)τ變旱谋孀R能力進行不斷程度的提高，因為幼兒在身心發(fā)展的不同階段所面臨的問題也是截然不同的，所以教師在掌握幼兒身心發(fā)展特點的情況下，才能夠?qū)嵤└臃嫌變荷硇陌l(fā)展的戶外活動同時能夠讓幼兒在這個過程中逐漸的掌握不同的知識內(nèi)容。教師也可以強化幼兒的學習基礎(chǔ)水平，所以在不同的教學理論知識內(nèi)容的運用中，教師都可以將戶外活動的開展作為第一要素。這樣才能夠提高幼兒在戶外活動中所能夠觀看到的事物的角度，不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也能夠讓幼兒在面對這個陌生世界的時候有不同的觀點和理解，所以教師在這個過程中都需要先增強戶外活動講解的趣味性，這樣才能夠?qū)佑變罕鎰e能力，有一個不同程度的加強。

三、結(jié)合傳統(tǒng)的戶外游戲，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力

通過對于傳統(tǒng)的戶外游戲活動進行合理的改善，才能夠在培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力的時候收到良好的教學效果，所以教師在給予不同的教學管理理念的運用中，都可以針對幼兒的不同表達給予相關(guān)的教學指導(dǎo)。

例如，無論是對于戶外活動的開展，還是對于傳統(tǒng)教學活動的開展，教師都需要進行一個有效的對比分析，這樣才能夠改變傳統(tǒng)教學模式，對于幼兒園的教學課堂所帶來的負面影響。并且能夠讓幼兒在活動參與的過程中，逐漸的提高自己對于各類事物的接受能力，從而不斷地培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，能夠讓幼兒在參與傳統(tǒng)的戶外游戲的過程中，也能夠得到一個比較有趣的現(xiàn)象這樣幼兒在進行討論的前提下都可以增強自己的語言運用的表達，同時又要在運用自己的語言思維模式，對于自己所感興趣的內(nèi)容，向教師進行講解的過程中，教師與幼兒之間的溝通交流就能夠得到一個不同程度的增加，因此教師在討論幼兒在參與戶外活動興趣轉(zhuǎn)變點的時候，都可以對于幼兒的反應(yīng)能力進行良好的培養(yǎng)。

總而言之，無論是對于幼兒的身心發(fā)展的特點進行了解的前提下，還是教師在開展戶外活動的過程中，都需要滿足幼兒對于知識內(nèi)容的探索欲望，這樣才能夠在幼兒參與戶外活動的前提下，不斷的培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力以及對于各種新鮮事物的辨別能力，教師通過增強戶外活動的趣味性，才能夠讓幼兒在這個活動的參與過程中，逐漸的體現(xiàn)出自己的自主性，而且組織不同的教學游戲，也能夠讓幼兒的學習能動性得到有效的增強，所以教師就需要不斷的發(fā)展對于戶外活動開展的豐富性。

參考文獻

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