陳寧敏

摘要：隨著教育改革的不斷完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化。教師不僅教授學(xué)生基本知識(shí)，而且著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生基本素養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);提高效率

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-263

小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)為該科目實(shí)施素質(zhì)教育提供了自然基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的影響，并不斷改善思想并促進(jìn)為學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的核心內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握，良好的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)理解能力和習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新的教學(xué)理念有效地提高了當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。首先，教師教育理念沒有及時(shí)改變。許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍在要求學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師缺乏教學(xué)方法上的創(chuàng)新，無(wú)法在整個(gè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而忽視了主觀的學(xué)生主動(dòng)性，從而形成了一種無(wú)聊的教學(xué)氛圍，從而挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并限制了學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素質(zhì)。最后，師生之間缺乏有效的溝通。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師只要求學(xué)生回答是或否，沒有對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行徹底的研究，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中只跟隨教師一步一步地學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立思考的能力，因此會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效性

1.明確自己的角色并有效地準(zhǔn)備課程。在新的課程改革下，教師需要明確自己的角色，改變以前的教學(xué)方式，以學(xué)生為核心科目，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)進(jìn)行自我反思，自我評(píng)估和自我了解。教師應(yīng)確定自己的長(zhǎng)處和短處，并為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)恼n程。自我反省，總結(jié)課堂教學(xué)的弊端，不斷完善，給學(xué)生留下美好的印象。

2.了解學(xué)生，有效備課。在新的課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，因此所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心。新課程改革的教學(xué)理念是以人為本，改變了過(guò)去學(xué)生對(duì)被動(dòng)知識(shí)的接受，并創(chuàng)造了一種獨(dú)立，協(xié)作和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師需要了解和關(guān)注學(xué)生的處境。在制定課程時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以便對(duì)學(xué)生有全面的了解，包括學(xué)生的基本語(yǔ)言能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并建立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

1.建立生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣不僅是最初的語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)容，而且是支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，興趣和學(xué)習(xí)熱情很高的學(xué)生可以取得雙倍的成績(jī)。努力在小學(xué)教授語(yǔ)文，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是所有教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)畫效果創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力，并提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如，教師可以使用多媒體來(lái)播放視頻或圖片，通過(guò)視覺和主觀視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生閱讀和評(píng)估課文，以幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立感

教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)提供知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。盡管發(fā)展了學(xué)生的思維能力，但教師還是盲目地灌輸和傳授知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的良好進(jìn)展，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的許多缺點(diǎn)，開發(fā)“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)方法，專注于讓學(xué)生進(jìn)行探索，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。教師旨在激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立感，并發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。例如，在教學(xué)中，教師可以逐層詢問(wèn)學(xué)生詳細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索。

3.指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文會(huì)受到語(yǔ)文教科書的影響，人文和情感意味著語(yǔ)文教師應(yīng)該努力在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)的教學(xué)氛圍。教科書中選擇的大多數(shù)教科書都是杰作，具有優(yōu)美的文字和濃郁的情緒。除教授知識(shí)外，教師還需要理解課文的主要主題并創(chuàng)建情境，以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。情況。由于有限的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常缺乏課文主題和情感的體驗(yàn)，并且常常感到陌生和疏遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意尋找相似的學(xué)生情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并提高課堂教學(xué)效率。

4.完善教學(xué)評(píng)估體系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)評(píng)估是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。這對(duì)加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握，縮小師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能具有積極作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立健全的教學(xué)評(píng)估體系，豐富評(píng)估方法，并采用師生互動(dòng)評(píng)估，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這不僅使學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，而且還建立了良好的師生關(guān)系，加深了師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題，并同時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是一種教學(xué)觀念和對(duì)價(jià)值的追求。這就要求教師改變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，爭(zhēng)取更有效的教學(xué)改進(jìn)。語(yǔ)文課是每個(gè)教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程和課程實(shí)施等方面不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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