程昆

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)科開(kāi)始注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，不僅僅是有利于學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，更是為小學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)討論，希望能有助于相關(guān)人員開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-265

引言

其實(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的開(kāi)展意義就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，提高學(xué)生們的邏輯能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景之下，很多教師、家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生們的考試成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)提上去的，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及能力也就不會(huì)差，但是實(shí)際上這種思想是錯(cuò)誤的。只有先培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)得到提高，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式過(guò)于生硬

教學(xué)方式是決定課堂教學(xué)效果以及教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。目前，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍是采用單一、僵硬的課堂教學(xué)方式，比如很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是先帶領(lǐng)學(xué)生們看一下這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)或者是數(shù)學(xué)公式，然后再選擇一些經(jīng)典的例題來(lái)讓學(xué)生們運(yùn)用這些知識(shí)。這種教學(xué)方式就顯得過(guò)于生硬，而且很多情況下教師們都會(huì)直接讓學(xué)生記住課本上的數(shù)學(xué)公式，這就嚴(yán)重降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，學(xué)生們只是在機(jī)械的做題，數(shù)學(xué)思維能力根本就得不到有效的鍛煉。而且這種教學(xué)方式就把原本理性的數(shù)學(xué)學(xué)科變得不理性，反而像語(yǔ)文、英語(yǔ)這些學(xué)科一樣，這就嚴(yán)重導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科喪失了本身的教學(xué)意義，難以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

1.2教師處于主導(dǎo)地位

要想培養(yǎng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力，就必須讓學(xué)生們養(yǎng)成自主思考問(wèn)題、探討問(wèn)題的意識(shí)。但是大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采用“填鴨式”教學(xué)的方式，一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都是教師自己在講，直接說(shuō)出題目的解題方式，根本沒(méi)有給學(xué)生們留下思考的時(shí)間。久而久之，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成一種懶惰思維，看見(jiàn)問(wèn)題根本就不會(huì)深入的去思考，不會(huì)去想為什么這道題是這樣做的或者是這道題還有沒(méi)有別的解題方式?？陀^的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生們自己去思考、去鉆研問(wèn)題，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們處于教學(xué)的主導(dǎo)地位是十分不利于培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體

培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力自然就是要把學(xué)生們放在教學(xué)的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。比如，如果這一章節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師們就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以先提前把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照平常的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們布置小組任務(wù)，可以讓數(shù)學(xué)水平較高的同學(xué)引導(dǎo)組員解決一些難度較大的問(wèn)題，數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生就解決一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，這樣可以基本保障班級(jí)中的每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在講《分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師們就可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)給組員們講一下如何約分等簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓水平較好的同學(xué)給組員們講一下通分運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)化為小數(shù)等等。并且由于小學(xué)生們正是處于愛(ài)玩的階段，所以如果讓學(xué)生們和自己的同學(xué)進(jìn)行交流的話，學(xué)生們會(huì)更加積極，踴躍的參與小組討論，讓絕大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都能得到有效的提高。

2.2在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中貫穿數(shù)學(xué)思維

讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得到提高是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，教師們?cè)诓粩嗟卦谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)這種能力，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。比如，教師們?cè)谶x擇例題進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，可以多選擇一些具有多種解題方式的題目，教師在講解時(shí)可以先選擇一種解題方式，給學(xué)生們做出引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們?cè)傧胍恍﹦e的解題方式，多給學(xué)生留一些思考的空間。并且教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受程度來(lái)對(duì)解題方式進(jìn)行取舍，如果學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解很透徹、能夠靈活運(yùn)用的話，教師就可以講一些難度較大的解題方式，比如在講授解決實(shí)際問(wèn)題這一部分時(shí)，有些題目學(xué)生們很難順利的解出來(lái)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)形結(jié)合等等方式進(jìn)行解題，幫助學(xué)生們提高解題的速度以及正確率。但是如果學(xué)生們本來(lái)就對(duì)知識(shí)不太理解，但是教師還是給學(xué)生講一些難以聽(tīng)懂的解題方式，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不僅僅不會(huì)得到提高，還會(huì)額外的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而且，教師們不能把培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力作為一種間斷性的教學(xué)任務(wù)，有些教師就是在剛開(kāi)始時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是慢慢的就又回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，根本就不能提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，教師們一定要在整個(gè)教學(xué)階段中始終培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力刻不容緩，教師們一定要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活，把學(xué)生們作為教學(xué)的主體。只有這樣，才可以有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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