顧玉琴

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，這不僅是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)，也是一個培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生語感要求教師采取多樣化的教學(xué)方法，注重通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感，結(jié)合不同的文章，有針對性地選擇教學(xué)模式。同時，教師還需要對所學(xué)的語文知識進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-299

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。教師應(yīng)注意朗讀和文本分析兩個過程。首先，教師可以利用多媒體資源輔助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對文本優(yōu)美語言的感知。其次，教師可以針對學(xué)生難以理解的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會語言的味道。

一、語感概念界定

通常來說，語感指的是人們對于語言文字或語文現(xiàn)象的直觀感知能力，即當(dāng)人們語感較強(qiáng)時，能夠快速把握語言文字的要點(diǎn)，在從形式到內(nèi)容、從語音到語法全方位了解語言文字的基礎(chǔ)上確保對于語言文字背后語義的充分理解。其中，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出，語言的認(rèn)識應(yīng)是一個同化和順應(yīng)的過程，換言之，語言起源于人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對于人們認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變的一種固有產(chǎn)物，而在語言文字構(gòu)成過程中，表象材料與感性材料共同作用形成人們的認(rèn)知體系，能夠幫助人們不必經(jīng)過邏輯判斷和理智思維便能輕易了解語言文字背后的含義、正誤、形象、情味和具體應(yīng)用方法，最終形成人們的語感。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的策略

（一）朗讀文本材料

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接且最有效的方法，其中，針對作為語文教學(xué)體系重要一環(huán)的朗讀，其能夠?qū)o聲的教材文字轉(zhuǎn)化為有聲的課堂語言，有助于加深學(xué)生對文章的理解，并使其在積極參與的過程中強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力。一方面，借助開展朗讀教學(xué)，學(xué)生能夠在朗讀過程中感受文章的語言特色，領(lǐng)悟作者的寫作目的和寫作情感，這使得學(xué)生能夠與語言文字發(fā)生情感共鳴，最終在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生形成一定的語感思維;另一方面，朗讀教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生帶著情感進(jìn)行閱讀，即與普通的閱覽相比，朗讀能夠激發(fā)學(xué)生對于抑揚(yáng)頓挫語音和錯落有致節(jié)奏的自然感受，有助于使學(xué)生自然而然地進(jìn)入文章故事情境，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生文章理解的目的。例如，針對《小英雄雨來》一課，借助開展朗讀教學(xué)，教師能夠?qū)W(xué)生成功帶入抗日時期的歷史情境，有助于在增進(jìn)學(xué)生歷史感悟的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，同時，在朗讀過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生帶著情感進(jìn)行朗讀，而通過鼓勵學(xué)生以激昂頓挫的語言來進(jìn)行情感表達(dá)，使得學(xué)生在應(yīng)對不同文章時的情感感悟更加深刻，有助于促進(jìn)學(xué)生語感素養(yǎng)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）引進(jìn)生活化內(nèi)容

在陶行知生活化教育思維指導(dǎo)下，聯(lián)系生活、汲取語感已經(jīng)成為語文教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵途徑。其中，敏銳的語感與學(xué)生對于日常生活的敏銳感受有著直接關(guān)系，而通過就學(xué)生的生活觀察能力進(jìn)行提高，能夠促使學(xué)生形成于生活經(jīng)驗(yàn)中積累語言感悟的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生良好語感的有效形成。此外，葉圣陶先生指出，語感培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于單一的文字和語言揣摩，而是應(yīng)在充分結(jié)合日常生活的基礎(chǔ)上借助積少成多以形成系統(tǒng)的語言思維，因此，在就語感培養(yǎng)導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)工作時，教師應(yīng)盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育價值，通過敏銳發(fā)掘?qū)W生生活中的語言要素以幫助學(xué)生構(gòu)建生活化語文教學(xué)課堂，進(jìn)而使語言學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生日常生活，并提高學(xué)生對于生活語言的感悟與理解。例如，針對《北京的春節(jié)》一課，包括臘八粥、臘八蒜、送灶王在內(nèi)的諸多內(nèi)容均屬于老北京的春節(jié)習(xí)俗，因此，教師可于課堂上鼓勵學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，在借助通俗易懂的課文語言聯(lián)系學(xué)生文化生活的過程中增進(jìn)學(xué)生的文化理解，最終達(dá)到于課堂上品味文化、于生活中感悟語言的教學(xué)目的。

（三）在寫作中訓(xùn)練語感

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，作文是學(xué)生語言文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，而通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，語感能力較強(qiáng)的學(xué)生，其寫作能力增長速度往往相對較快，因此，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)過程，教師應(yīng)注重及時就學(xué)生寫作中存在的語感錯誤進(jìn)行糾正，在幫助學(xué)生掌握正確語言文字表達(dá)技巧的同時增強(qiáng)學(xué)生的語言理解。例如，針對《只有一個地球》一課，教師可要求學(xué)生以演講的形式進(jìn)行演講文稿撰寫，其中，除了應(yīng)圍繞課程內(nèi)容明確學(xué)生寫作的主題外，還應(yīng)要求學(xué)生帶著確定的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，即鼓勵學(xué)生于寫作中融入自身的感情，最終達(dá)到為學(xué)生語感能力提供舞臺展示機(jī)會的目的。

（四）激發(fā)學(xué)生想象力

針對小學(xué)學(xué)生，其普遍具有較強(qiáng)的好奇心和想象能力，因此通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具趣味性和開放性的想象空間，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)參與興趣，并在幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境的過程中提高學(xué)生的語言感悟。其中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)以及一些全新教育手段在語文教育中的應(yīng)用價值，教師可以多媒體技術(shù)為載體為學(xué)生展示文章場景，進(jìn)而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的文章理解深度。例如，針對《開國大典》一課，教師可以相關(guān)的照片和電影為依托幫助學(xué)生重塑開國大典的宏偉場景，進(jìn)而在使學(xué)生于腦海中前往開國大典現(xiàn)場的同時激發(fā)學(xué)生的想象能力，并加深學(xué)生對于相關(guān)描述詞匯的語言理解和文字感悟。

（五）提升審美能力

學(xué)生的審美能力起源于語感的培養(yǎng)，而反過來，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于不同語言的特征感悟，同樣也能就學(xué)生的語感素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步增強(qiáng)。其中，需注意的是，語感培養(yǎng)并不局限于單一的語文學(xué)科，換言之，針對作為百科之母的語文學(xué)科，其本身與其他學(xué)科之間存在必然的學(xué)科聯(lián)系，因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘不同學(xué)科的語言關(guān)系，在以其他學(xué)科語言知識促進(jìn)語感思維形成的過程中提升學(xué)生的語言欣賞能力。例如，針對綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”，其本身具有較多的音樂教育元素，因此，教師可適當(dāng)于課堂中導(dǎo)入一些常見的古代詩歌，在以優(yōu)美旋律詮釋歌詞的過程中加深學(xué)生對于歌詞含義的感悟和理解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

三、結(jié)語

語感在一定程度上是一種漢語讀寫能力，通過長期的語言規(guī)范，使學(xué)生能夠感受和使用所學(xué)的語言。對于學(xué)生來說，語感需要在平時的學(xué)習(xí)過程中不斷的訓(xùn)練，從而有效的提高自己的漢語學(xué)習(xí)能力，逐漸融入自己的生活實(shí)際，提高自己運(yùn)用漢語知識的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李小平.芻議在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的具體策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（01）：169-170.