毛仕翠

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-388

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)"親其師，信其道"，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才而使得學(xué)生對(duì)老師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

一、以愛(ài)感化，用愛(ài)教育

愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡——這句耳熟能詳?shù)脑捦瑯舆m用于教育工作。

班主任工作應(yīng)以熱愛(ài)學(xué)生作為思想起點(diǎn)，以尊重學(xué)生、理解學(xué)生作為行事基礎(chǔ)，與學(xué)生平等相處，以最溫暖的方式肯定、鼓勵(lì)他們，同時(shí)注重與學(xué)生心靈的溝通，將愛(ài)從一個(gè)抽象的概念落實(shí)到與學(xué)生相處的每一個(gè)時(shí)日里，努力成為他們“眼中的良師，心靈的益友”。

（一）用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。

一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)親切的微笑、一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候都能像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教。

（二）用愛(ài)溫暖學(xué)生。

班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生"悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的"結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。

（三）用愛(ài)鞭策學(xué)生。

真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。

二、以誠(chéng)相待，親近學(xué)生

以誠(chéng)相待，即誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生之間保持平等的師生關(guān)系，真心誠(chéng)意地指出他們的不足，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生往往很希望接近班主任，但他們又很害怕接近班主任，這在心理上是一種沖突，要消除這種沖突最好的辦法莫過(guò)于班主任主動(dòng)親近學(xué)生，以心換心，感化學(xué)生，融于學(xué)生之中，成為他們中的一員。融于學(xué)生之中有以下兩個(gè)好處：一是有利于師生間更好的進(jìn)行思想交流，融洽師生關(guān)系，消除隔閡，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài);二是對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的鼓舞和贊賞，有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)诮處熑烁竦难障?，更加活潑、健康的成長(zhǎng)。

三、捕捉優(yōu)點(diǎn)，因材施教

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格迥異，共同組成了因多元而美麗的班級(jí)團(tuán)體。因此，班主任的賞識(shí)激勵(lì)要獨(dú)具針對(duì)性，力求在每一份平凡普通中捕捉到那獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，以促進(jìn)各自個(gè)性特色形成。同時(shí)也應(yīng)通過(guò)這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)樹(shù)立起同學(xué)們的自信心，協(xié)助他們?cè)谑〈煺壑袑ふ艺?、走向光明，最終達(dá)到“增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力”的目的。

四、理解學(xué)生，溝通家長(zhǎng)

與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度較低。在他們的觀念里，學(xué)習(xí)只是老師的事情，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢(qián)供孩子讀書(shū)，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種片面而武斷觀念的存在，許多孩子在學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上更容易表現(xiàn)出忽視和行為不端。為了讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流，在溝通家長(zhǎng)的過(guò)程中也增進(jìn)自己對(duì)學(xué)生的了解。

在班級(jí)管理工作中，面對(duì)孩子們的過(guò)錯(cuò)，更多的時(shí)候我會(huì)換位思考，將心比心;面對(duì)同學(xué)反映的雞毛蒜皮的小事，我不怯于承認(rèn)我有過(guò)怠慢，但更多的時(shí)候我愿意去認(rèn)真對(duì)待，竭力解決;面對(duì)發(fā)生的不如意，我同樣不會(huì)隱瞞我的抱怨，但更多的時(shí)候我會(huì)靜下心來(lái)反思自己的不足，暗暗鞭策自己改進(jìn)教學(xué)方法;面對(duì)取得的成績(jī)我也曾得意和驕傲過(guò)，但更多的時(shí)候我會(huì)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)從長(zhǎng)計(jì)議。

投身于班主任管理工作的這一段經(jīng)歷，帶給我更像是一種成長(zhǎng)，一次歷練，也帶給了我彌足珍貴的成就感。當(dāng)孩子們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)時(shí)、當(dāng)孩子們懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)禮貌待人時(shí)、當(dāng)孩子們?cè)趥€(gè)人發(fā)展上取得一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步時(shí)，我的內(nèi)心是欣慰的、是滿足的、更是驕傲的，只有在這時(shí)我才會(huì)感到自己無(wú)愧學(xué)生們喊得那一聲聲親切的老師，無(wú)愧家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持，更是無(wú)愧班主任這個(gè)神圣而光榮的稱(chēng)號(hào)！

總之需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?！蔽簳?shū)生說(shuō)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！彪m然，情感教育不能取代其他教育手段，但只有在教育工作中滲透情感因素，才能使我們的教育工作達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)。