梁 瀟，陳朝輝

1 前言

2020年9月21日國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中指出要完善青少年體育賽事體系、加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)、深化體校改革、大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍、強(qiáng)化政策保障等。2020年10月15日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，文件中提出要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作不斷深化教學(xué)改革健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系、全面改善辦學(xué)條件配齊配強(qiáng)體育教師和器材設(shè)施、積極完善評價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)組織保障。我國目前具有跆拳道高水平運(yùn)動隊(duì)招生資格的高校較少，2020年具有招收跆拳道高水平運(yùn)動隊(duì)資格的學(xué)校已經(jīng)減少到10所。高校開設(shè)跆拳道課可以增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提升自信心，提高判斷能力，高校跆拳道課受到了廣大學(xué)生的喜愛，使跆拳道課更易于在高校中開設(shè)和推廣。運(yùn)動員成績的提高離不開教練員的指導(dǎo)，教練員的文化水平、運(yùn)動技術(shù)水平和訓(xùn)練水平往往制約著運(yùn)動員的競技水平。競技體育回歸教育系統(tǒng)是歷史發(fā)展的必然趨勢，而教育系統(tǒng)的教練員又存在諸多問題，因此普通高校跆拳道高水平運(yùn)動隊(duì)教練員隊(duì)伍的建設(shè)亟待發(fā)展。

2 高校高水平運(yùn)動隊(duì)跆拳道教練員的現(xiàn)狀

通過對我國開設(shè)跆拳道高水平訓(xùn)練隊(duì)的高校教練員的調(diào)查得到表1，顯示我國現(xiàn)階段高水平運(yùn)動隊(duì)隊(duì)教練員的現(xiàn)狀。

2.1 高校高水平運(yùn)動隊(duì)跆拳道教練員的專業(yè)能力情況

2.1.1 運(yùn)動等級

通過對10所普通高校高水平跆拳道教練員的運(yùn)動等級進(jìn)行調(diào)查（如表1），發(fā)現(xiàn)只有2名國際級健將，1名國家級健將，一級運(yùn)動員最多達(dá)到了6名，一名二級運(yùn)動員，我國高校高水平跆拳道教練員大多數(shù)參加過的全國比賽，教練員的運(yùn)動經(jīng)歷較為豐富，但是在國家或國際比賽上拿過名次的教練員并不算太多，因此在招新教練員時(shí)，要提高運(yùn)動員在國家或國際比賽的經(jīng)歷，取得更好的名次。

2.1.2 裁判等級

裁判員等級是衡量一個(gè)教練員的執(zhí)教能力的重要指標(biāo)之一，根據(jù)表1調(diào)查顯示高校高水平跆拳道教練員國際級裁判有3名，國家一級6名，國家二級1名，國際級的裁判占總數(shù)的30%，我國高校高水平跆拳道教練員的裁判等級還有待提高，需要加裁判員培訓(xùn)的大力度。

表1 我國普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)基本情況表

2.1.3 執(zhí)教年限

教練員的執(zhí)教年限是教練員的在執(zhí)教中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)水平，也是反映教練員教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。教練員的執(zhí)教年限在10－14年的5名，15－19年的有4名，20－24年的有1名，我國的高校高水平跆拳道教練員的教練員執(zhí)教年限都在10年以上，最高的達(dá)到了20年，雖然教練員的執(zhí)教平均年限達(dá)到了15年，整體來說執(zhí)教年限較高，但是10年以下執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的沒有一名，說明教練員團(tuán)的基本沒有更新， 應(yīng)該加強(qiáng)教練員團(tuán)部的更新補(bǔ)強(qiáng)。

2.2 高校高水平運(yùn)動隊(duì)跆拳道教練員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

教練員的專業(yè)知識、執(zhí)教等能力也教練員的學(xué)歷存在密切關(guān)系。一般學(xué)歷較高的教練員觀察、分析和解決問題的能力會更強(qiáng)，而教練員的各種能力有直接影響運(yùn)動員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)以及競技能力。本研究通過對十三所普通高校高水平跆拳道教練員的學(xué)歷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)（見表1），碩士學(xué)歷的教練員居多，共計(jì)8人，占比80%，本科學(xué)歷只有2人，占比20%；而博士學(xué)歷的教練員是0位；而本研究并未發(fā)現(xiàn)?？萍耙韵聦W(xué)歷的教練員。整體來看，我國目前高校高水平跆拳道教練員，整體學(xué)歷水平較高，但是頂尖科研人才并不突出，教練員的學(xué)歷在一定程度上反映了教練員的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 高校高水平運(yùn)動隊(duì)跆拳道教練員的職稱結(jié)構(gòu)

教練員的職稱高低也反映著教練員的科研能力和學(xué)識水平，是評價(jià)教練員教學(xué)工作的重要指標(biāo)之一，當(dāng)然職稱也與教練員的薪資息息相關(guān)。據(jù)調(diào)查顯示高校高水平運(yùn)動隊(duì)教練員隊(duì)伍中僅有五名教練員是副教授的職稱，其余的全是講師，教授職稱的一個(gè)都沒有。從發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量上看，講師職稱的教練員發(fā)表的期刊數(shù)量偏少，甚至有4名教練員至今并未發(fā)表過期刊，可見其學(xué)術(shù)能力、科研能力并不高。

3 高校高水平跆拳道運(yùn)動員的成長路徑

3.1 改善人才引進(jìn)機(jī)制

3.1.1 完善教練員的選拔聘用體系

教育與體育系統(tǒng)的教練員目前處于相割離的狀態(tài)，體育系統(tǒng)的教練員專業(yè)能力和專業(yè)知識較強(qiáng)，教育系統(tǒng)的教練員科研能力和基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新能力等較強(qiáng)。兩者的教練員相融合有助于促進(jìn)高校教練團(tuán)隊(duì)的綜合發(fā)展，體育系統(tǒng)的教練員進(jìn)入高校一方面彌補(bǔ)了高校教練員重科研輕專業(yè)的現(xiàn)狀，使得教育系統(tǒng)的教師與體育系統(tǒng)的教練員可以彼此促進(jìn)，共同提升。高校教練員對于水平較高或者專業(yè)能力較強(qiáng)的教練員可以適當(dāng)放低要求，給年輕的優(yōu)秀碩士畢業(yè)教練員可以有更多的機(jī)會來進(jìn)去高校高水平訓(xùn)練隊(duì)執(zhí)教，這樣既能提高教練團(tuán)隊(duì)的科研能力又能提高專業(yè)能力。

3.1.2 設(shè)置專職教練崗位

教育系統(tǒng)的教練員往往是理論型與科研型，高校的門檻比較高，現(xiàn)階段較多的高校已經(jīng)只招收博士生，但是往往專業(yè)性的教練員沒有太高的學(xué)歷，大多數(shù)的專業(yè)型教練員都是去往社會或者體校，省隊(duì)當(dāng)教練。國家體育總局、教育部在《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中明確指出要大力培養(yǎng)體育教師和教練員團(tuán)隊(duì)，落實(shí)《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，制定在大中小學(xué)校設(shè)立專兼職教練員崗位制度。暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動員、教練員進(jìn)入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道。

3.2 完善教練員培養(yǎng)體系

3.2.1 單項(xiàng)協(xié)會對教練員的培養(yǎng)

目前，我國體育教練員培養(yǎng)形式比較單一，主要是以國家體育行政管理部門組織的、針對在職教練員進(jìn)行的崗位培訓(xùn)和舉辦各類教練員培訓(xùn)班，單項(xiàng)運(yùn)動運(yùn)動協(xié)會在培養(yǎng)高水平訓(xùn)練隊(duì)的教練員并未發(fā)揮其作用，現(xiàn)階段單項(xiàng)運(yùn)動協(xié)會大多對社會中的大眾跆拳道俱樂部的教練員進(jìn)行培訓(xùn)，并未發(fā)揮其在培訓(xùn)高水平教練員中的作用。在單項(xiàng)運(yùn)動協(xié)會逐漸實(shí)體化的趨勢下，我國的單項(xiàng)運(yùn)動協(xié)會應(yīng)該向歐美國家的單向協(xié)會學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)高水平教練員作為其必須要執(zhí)行的任務(wù)。

3.2.2 學(xué)校對教練員的培養(yǎng)

我國的體育院校和其他綜合性院校的體育學(xué)院雖然有優(yōu)秀的體育師資條件，充足的運(yùn)動訓(xùn)練場館、場地，完善的運(yùn)動訓(xùn)練設(shè)施，但卻并沒有充分發(fā)揮學(xué)校對教練員培訓(xùn)的重要作用。高校是各類人才培養(yǎng)的重要基地，既能滿足培養(yǎng)教練員所需要的理論知識，又能滿足訓(xùn)練和實(shí)踐所需要的場地器材設(shè)施。但現(xiàn)在高校并沒有完全發(fā)揮在教練員培訓(xùn)中的重要作用，對于教練員培養(yǎng)來說不可謂不是一個(gè)巨大的損失。體教融合背景下我國的競技運(yùn)動員培養(yǎng)勢必要回歸到校園內(nèi)，教練員的培訓(xùn)回歸校園也是發(fā)展的必然趨勢。

3.2.3 社會對教練員的培養(yǎng)

我國幾乎沒有社會資本、企業(yè)、民間體育組織或個(gè)人開發(fā)教練員培訓(xùn)體系。主要是因?yàn)槲覈w育教練員培養(yǎng)形式比較單一，由行政部門主管民間體育組織或者資本無法介入，也不能吸引企業(yè)或者社會力量去投入資本教練員的培養(yǎng)體系，主管部門應(yīng)該支持和鼓勵(lì)社會力量和企業(yè)的介入為教練員培訓(xùn)提供更多的機(jī)會。通過政策的支持是教練員培養(yǎng)更加多元化。

3.3 改善教練員職稱評審機(jī)制

中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中提出確保體育教師在職務(wù)職稱晉升、教學(xué)科研成果評定等方面，與其他學(xué)科教師享受同等待遇，一方面提高教練員的科研能力，另一方面也要提高教練員的專業(yè)能力，在職稱評審中不只要強(qiáng)調(diào)科研能力，在高水平運(yùn)動隊(duì)帶出來運(yùn)動成績是也可以作為教練員職稱評審的考核依據(jù)。

3.4 建立完善的教練員評價(jià)體系

目前對于教練員的執(zhí)教水平?jīng)]有一套特別完善的評價(jià)體系，使一部分教練員的積極性不高，不能正確認(rèn)識自己的執(zhí)教水平，不能及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)，以此來提升自己。因此要建立一套高水平教練員的評價(jià)體系，讓教練員即時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，不斷督促自己提高知識儲備與專業(yè)能力。

4 結(jié)語

跆拳道是競技性與觀賞性共存的運(yùn)動，跆拳道運(yùn)動可以極大促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生身心健康，競爭與合作意識等，收到了廣大學(xué)生和老師的推崇。越來越多的大學(xué)開展跆拳道運(yùn)動，但目前我國普通高校高水平教練員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱評審機(jī)制和教練員各種能力還不夠完善，科研能力較高的教練員在專業(yè)能力上會有所欠缺，專業(yè)能力較高的教練員科研能力會有所欠缺，因此要不斷改善人才引進(jìn)機(jī)制，完善教練員選拔聘用體系，設(shè)置一些專職教練崗位。發(fā)揮單項(xiàng)運(yùn)動協(xié)會、學(xué)校和社會力量隊(duì)教練員培訓(xùn)的積極作用。改善教練員的職稱評審機(jī)制，建立完善的教練員評價(jià)體系。