張玉春

摘要

溧陽市燕山中學(xué)教育集團(tuán)以“一體化管理”推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。燕山中學(xué)燕湖校區(qū)憑借集團(tuán)管理優(yōu)勢，借鑒優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)理念、管理模式、教育資源、學(xué)校傳統(tǒng)，逐步建立起成熟的辦學(xué)體系，創(chuàng)新辦學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)從區(qū)域均衡向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞

集團(tuán)化辦學(xué) 一體化管理 區(qū)域均衡 優(yōu)質(zhì)發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)是兼顧學(xué)校共同意愿，將一所在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄖ鹊膶W(xué)校和其他若干所學(xué)校組成辦學(xué)共同體，這是縮小城鄉(xiāng)、校際差距，整體提升區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效措施。其工作思路主要體現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)帶動，優(yōu)勢互補(bǔ)，逐步覆蓋，共同發(fā)展。

2017年8月，江蘇省溧陽市燕山中學(xué)根據(jù)溧陽市政府的統(tǒng)一部署，籌建燕山中學(xué)燕湖校區(qū)。實(shí)行“一體化管理”辦學(xué)模式的江蘇省溧陽市燕山中學(xué)教育集團(tuán)從明確辦學(xué)模式、推進(jìn)師資流動、落實(shí)統(tǒng)一管理、推動文化傳承等幾個方面幫助燕湖校區(qū)自主、內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互補(bǔ)和共享，使教育均衡化得以實(shí)現(xiàn)。

一、注重頂層設(shè)計(jì)，明確辦學(xué)模式，厚植集團(tuán)辦學(xué)“沃土”

頂層設(shè)計(jì)是指管理者立足全局，對某項(xiàng)任務(wù)或者某個項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

燕山中學(xué)教育集團(tuán)分析辦學(xué)現(xiàn)狀，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，選擇適合集團(tuán)發(fā)展的辦學(xué)模式，力求目標(biāo)明確、資源集中、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。燕山中學(xué)新校區(qū)選址在溧陽新城區(qū)，此處位于城鄉(xiāng)接合部，人口密集，而教育資源薄弱，急需一所初中學(xué)校滿足周邊學(xué)生的入學(xué)需求。根據(jù)教育集團(tuán)的實(shí)際情況，我們決定采用“一校兩區(qū)”的一體化辦學(xué)管理模式。

二、憑借集團(tuán)優(yōu)勢，推進(jìn)師資流動，營造集團(tuán)辦學(xué)“大環(huán)境”

燕山中學(xué)燕湖校區(qū)的管理團(tuán)隊(duì)全部來自燕山校區(qū)，在教育資源安排上采用集團(tuán)內(nèi)部教師流動的形式。從本質(zhì)上來說，燕湖校區(qū)是從燕山中學(xué)內(nèi)部產(chǎn)生的。燕湖校區(qū)從燕山校區(qū)選派各學(xué)科優(yōu)秀教師，與全市抽調(diào)的“四類”優(yōu)秀教師和各級各類優(yōu)秀課、基本功競賽獲獎的優(yōu)秀教師組建成一流的師資團(tuán)隊(duì)，為燕湖校區(qū)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 “一體化管理”更有利于優(yōu)質(zhì)教育資源和成熟的辦學(xué)理念的運(yùn)用，提高辦學(xué)效率和辦學(xué)水平;在“縣管校聘”的形勢下，集團(tuán)內(nèi)的師資率先流動起來，提高教師流動的主動性與積極性;學(xué)校從集團(tuán)層面出發(fā)，優(yōu)化對教師資源的統(tǒng)籌安排，有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師資源均衡和組織結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、依托優(yōu)質(zhì)資源，落實(shí)統(tǒng)一管理，構(gòu)建集團(tuán)辦學(xué)“主陣地”

集團(tuán)堅(jiān)持重大活動兩個校區(qū)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一開展，兩個校區(qū)捆綁式考核，在合作中競爭，在競爭中合作，相互激勵，相互幫助，共同進(jìn)步。燕湖校區(qū)與燕山校區(qū)在教育教學(xué)及日常各項(xiàng)工作中做到五個“一體化管理”：組織管理一體化、教育教學(xué)一體化、校本教研一體化、學(xué)生評價(jià)一體化、績效考核一體化。依托燕山校區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和成熟的學(xué)校管理制度，燕湖校區(qū)辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、秉承優(yōu)秀傳統(tǒng)，推動文化傳承，優(yōu)化集團(tuán)辦學(xué)“生態(tài)圈”

“一體化管理”模式有利于集團(tuán)文化的傳播與傳承。燕湖校區(qū)依托燕山中學(xué)優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，將“博文守正，至善致遠(yuǎn)”作為辦學(xué)理念，將“育德修能，日進(jìn)日新”作為校訓(xùn)，將“進(jìn)步就是優(yōu)秀，盡責(zé)就是作為”作為核心評價(jià)觀，堅(jiān)持打造“融合”文化。因此，燕湖校區(qū)在建校之初就有成熟的管理文化作為支撐，根據(jù)自身實(shí)際，有選擇地對成熟的管理文化加以傳承和發(fā)揚(yáng)，避免了在學(xué)校文化建設(shè)上走彎路。

五、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新，促進(jìn)辦學(xué)實(shí)效，打造集團(tuán)辦學(xué)“大品牌”

燕湖校區(qū)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行制度創(chuàng)新，打造辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平。比如：兩校區(qū)統(tǒng)一課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和周末作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，燕湖校區(qū)專門為部分學(xué)有余力的學(xué)生出提優(yōu)題;實(shí)行分層走班教學(xué);針對乘坐校車、接送車和公交車來校較早的學(xué)生較多的情況，實(shí)行早自習(xí)分層、分段管理模式;開展班級個性化黑板報(bào)評比、英語口語競賽等活動。

四年多來，燕湖校區(qū)依托集團(tuán)化辦學(xué)模式，充分發(fā)揮“一體化管理”優(yōu)勢，在各項(xiàng)工作上都取得了進(jìn)步與發(fā)展，得到了社會各界的認(rèn)可。燕山中學(xué)教育集團(tuán)因此榮獲溧陽市集團(tuán)辦學(xué)先進(jìn)集體稱號，建立了集團(tuán)辦學(xué)育人“大品牌”。

未來，集團(tuán)辦學(xué)理念將逐步從最初的區(qū)域均衡走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。全體“燕中”人將以建設(shè)“特色鮮明、效益顯著、具有影響力的現(xiàn)代化新優(yōu)質(zhì)學(xué)校為目標(biāo)”，以矯健有力的步履走過每一個鳥聲悅耳的早晨和落霞滿天的傍晚，走過奮斗、充實(shí)、快樂的每一天，譜寫集團(tuán)化辦學(xué)華美的新樂章。