張萍
摘要
為振興鄉(xiāng)村教育,促進學生健康成長,教師可以借助“藝友制”,鼓勵學生結伴學習。在轉化鄉(xiāng)村數(shù)學學困生方面,教師踐行“藝友制”時,要真情對待,培養(yǎng)學生自信;分析癥因,撫慰學生心靈;開展真誠的合作,給予耐心呵護;找準媒介,改掉學生的陋習。
關鍵詞
藝友制 鄉(xiāng)村 數(shù)學學困生 轉化
在鄉(xiāng)村,一些孩子在成長過程中,并沒有得到優(yōu)質的、貼心的教育關懷。他們的精神狀態(tài)會陷入困頓,心理會落入迷茫,學習積極性走低,自信心缺失,學習和生活習慣變差,最終成為人們眼中的學困生。要想振興鄉(xiāng)村教育,讓每一個孩子都能健康成長,鄉(xiāng)村教師必須面向全體學生,因材施教,給予那些學困生溫情的教育關懷。
“藝友制”教育理念是陶行知教育思想的重要組成部分,強調“以朋友之道教人藝術或手藝”。筆者認為“藝友制”可以用于鄉(xiāng)村數(shù)學學困生的教育,以“藝”為載體,讓學困生與有學習經驗的學生交朋友,并以朋友的身份向學習較好的學生請教,建立亦師亦友的平等關系。從本質上來說,“藝友制”是陶行知“教學做合一”教育思想的又一種體現(xiàn)。學優(yōu)生擔任小老師,邊教邊學,教了再學,學了再教。
為了全面了解鄉(xiāng)村學生的心理狀況,準確把握他們的情感需求,筆者對一些鄉(xiāng)村初中學生進行了調查。調查結果顯示:69.8%的學生對自己的學習狀況不夠滿意;51.6%的學生在學習遇到困難時,會請教同學;99.5%的學生最希望和同學做朋友;78%的學生在受委屈時,最想和同學傾訴;84.6%的學生覺得和朋友似的同學在一起,沒有壓力,對學習有幫助;90.1%的學生會在同學的幫助下,成績有所提高后,主動幫助別人。這表明,學生更愿意與同學交流、相伴相學。
作為鄉(xiāng)村教師,我們該如何基于“藝友制”理念,指導學困生和學優(yōu)生建立亦師亦友的平等關系,實現(xiàn)對學困生的心靈慰藉,促進他們的學業(yè)進步呢?
一、真情對待,培養(yǎng)自信
阻礙學困生成長的最大障礙就是自信的缺乏。因為沒有自信,他們做事時縮手縮腳,行動時畏首畏尾。學生缺乏自信的種類有很多,我們要根據癥因,施以正確的教育方式:培養(yǎng)道德自信,讓他們相信自己不是壞孩子,不應受道德譴責;培養(yǎng)交往自信,讓他們與家長、老師、同伴正常地交往,真情交流;培養(yǎng)學習自信,讓他們在課堂上敢做事,把力所能及的事情做好;培養(yǎng)理想自信,讓他們敢于設想美好的未來,一步步走向美好。
開學初,筆者向班級學生介紹了“藝友制”,要求孩子們用2周時間相互了解、自由組合,建立學習小組。全班共50名學生,2周以后組合好的師徒結對小組共有21組,還剩8個孩子。筆者找他們了解情況,知道了他們的真實想法。面臨中考,這幾個孩子也想學習,只是基礎太差,不知從何學起。筆者讓他們8人之間先自由組合,實在不合適的再在全班內微調。最終,全班組合成27組。其中有4名學生有雙重身份,他們既是徒弟,又做老師,依據動態(tài)變化,在學習過程中隨時調整。
為了便于互助學習,師徒二人的座位會就近安排。一些學困生在“藝友制”結對過程中,掌握了數(shù)學的學習方法和基本技能,學習成績有了進步。這部分學生的自信心越來越足,學習勁頭越來越大,能把原來不會做的題目解答出來。他們體會到了成功的喜悅后,也會主動幫助同學。
二、分析癥因,撫慰心靈
學困生的形成,很大程度上是因為外界因素影響了他們的心理。準確分析學困生的成因,有針對性地處理,能有效化解他們所遭遇的學習困境:對單親家庭的學生,多在情感上予以關心,體貼入微;對留守學生,在生活上多加關懷,雪中送炭;對學習效率不高的學生,在學習方法上耐心引導,真正授人以漁。所有對學生心靈的撫慰,都要平等交流,將溫暖送達學生心間。
小明和小剛結為一組。小明是師傅,小剛是徒弟。二人結對后,小明經常在課間找小剛聊天,主動幫助小剛解決學習上的困難。小剛基礎薄弱,在七年級時對有理數(shù)的加減運算沒掌握好,像“計算-2-3”這樣的題也會算錯。小明從有理數(shù)的加減運算入手,通過淺顯易懂的生活實例向小剛講解正數(shù)、負數(shù)的加減運算。比如計算-2-3,小明對小剛講:“你先花去2元錢記為-2,又花了3元記為-3,一共花了5塊錢記為-5,轉化為數(shù)學算式就是-2-3=-2+(-3)=-5?!毙∶饕笮傇诶斫獾幕A上識記有理數(shù)的減法法則。有理數(shù)的加減運算搞懂了,合并同類項、合并同類二次根式也就迎刃而解了,為解方程(組)、解不等式(組)等打下了堅實的基礎。找到了學習的突破口,小剛的數(shù)學學習興趣也逐步提高,經常會主動請教小明。在課外,兩個孩子有時也會通過QQ或微信交流學習情況。
為了檢查課堂學習情況,筆者經常準備一些試卷隨機抽查。有一次筆者隨機抽查了幾個孩子做試卷,小明看見了,也追著要試卷,說想讓小剛試試是否會做。經過小明的悉心幫扶,小剛活潑開朗起來,上課時能專心聽講,下課后能與老師、同學交流,學習習慣越來越好,成績大有進步。
三、真誠合作,耐心呵護
真是待人之道,誠是處事之禮。只有開展真誠的合作,才能培養(yǎng)真摯的情感,引領學困生走向真正的進步。學困生往往敏感、脆弱,不管他們的學業(yè)處在什么樣的低位,我們都要呵護他們的自尊,以誠待之,以友待之。有了對學困生的真誠,才能讓他們敞開心扉交流,積極坦誠交往。
對學困生的轉化是系統(tǒng)工程,主要還是促進小組二人共同進步。小紅和小蘭是一組。小紅是師傅,小蘭是徒弟。兩人的學習成績差距并不大,這也為她們的共同進步提供了條件。小蘭遇到難題會馬上請教小紅,小紅也非常樂意幫助小蘭。
比如,在研究“將一次函數(shù)y=-2x+4的圖像繞原點O逆時針旋轉90°,所得到的圖像對應的函數(shù)表達式是什么”問題時,兩人開始無從下手。經過探索后,小紅說:“解決函數(shù)問題的最大幫手是數(shù)形結合,應該先畫出函數(shù)圖像,再根據圖像解決問題?!庇谑切√m畫出了函數(shù)y=-2x+4的圖像并說:“我們還要畫出旋轉后的圖像。畫旋轉后的圖像要抓住特殊的點,不妨取一次函數(shù)y=-2x+4的圖像與x軸的交點A(2,0)、與y軸的交點B(0,4),由于旋轉不改變圖形的形狀與大小,點A(2,0)繞原點O逆時針旋轉90°得到點A'(0,2),點B(0,4)繞原點O逆時針旋轉90°得到點B'(-4,0)。經過兩點A'(0,2)和B'(-4,0)的直線就是旋轉后的函數(shù)圖像,通過待定系數(shù)法可以求出對應的函數(shù)表達式?!?/p>
經過這樣的多次切磋交流,兩人的成績都進步很大。
四、找準媒介,改掉陋習
因為父母不在身邊,或者家長疏于管理,加上自我辨析能力偏弱,學生會在行為認知過程中出現(xiàn)偏差。有些學困生沾染上了不良習慣并互相模仿,以拒絕學習為光榮;有的深陷網絡游戲之中不能自拔,在課堂上無精打采,注意力渙散,學習興趣不高,陷在學習困難的行列里走不出來。
作為教師,不能對學困生的學習現(xiàn)狀一味地抱怨,更不該不負責地舍棄,而要用學生能夠接受的方式提示、點醒,引導他們分辨是非,分清美丑,抓住一切可以利用的教育機會,將他們從學困生的泥潭里拉出來,引領他們走在正確的成才之路上。有必要指出的是,分數(shù)有用,成績重要,但教育的核心是人。從這一角度來說,踐行“藝友制”,應該轉化“唯分數(shù)論教育,唯成績論成長”的評價觀念,找準媒介,激發(fā)學困生新的興趣點,培養(yǎng)他們的新技能。
在實踐中,筆者給學困生布置任務,讓他們閱讀一些勵志小故事,或者讓他們利用網絡或圖書室查閱資料,搜集、整理數(shù)學趣味小故事,在一起相互交流,辦數(shù)學文化手抄報,做一些力所能及的數(shù)學趣味題等,利用一系列活動增加學困生對生活、學習的信心,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,為“藝友制”師徒結對學習保駕護航。
總之,“藝友制”是圍繞人的成長進行的活動,實質上是“學習共同體”的又一種形式。在學習過程中,相關學生圍繞共同的目標,經常進行溝通、交流和協(xié)作,分享各種學習資源,共同完成學習任務,有利于共同成長。對于學困生來說,能在交友中研討學業(yè),擁抱生活,也必將會步入學習的新天地,收獲成績的提高和成長的美麗。