王瑜 秦偉山 譚紅梅
[摘? ?要]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》結(jié)合國(guó)家發(fā)展需要,對(duì)海洋地理教學(xué)提出了新要求,明確指出有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能在海洋自然環(huán)境或相關(guān)真實(shí)情境下教學(xué)。而當(dāng)前海洋地理課程資源有限,因此開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源開(kāi)展海洋地理教學(xué)勢(shì)在必行。文章基于鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā),采用野外考察的方法,以長(zhǎng)島海岸地貌為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科方面的品格和能力。
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源;海岸地貌;野外考察;地理教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2021)34-0090-02
一、教學(xué)背景
隨著人口、資源和環(huán)境問(wèn)題日益突出,海洋在維護(hù)國(guó)家主權(quán)方面、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)中的地位更加突出。在此背景下,黨的十八大把“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”提升至國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度,而大力發(fā)展海洋教育、提升國(guó)民海洋意識(shí),是推進(jìn)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的先決條件。結(jié)合國(guó)家發(fā)展需要,《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)海洋地理教學(xué)提出了新的實(shí)施建議:有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能在海洋自然環(huán)境或相關(guān)真實(shí)情境下教學(xué)。而當(dāng)前海洋地理課程資源有限,若教師僅借助教材,使用講授法開(kāi)展教學(xué),難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不能滿足學(xué)生發(fā)展需要。因此,高中地理教師要合理開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源,設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行海洋地理教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生地理能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教學(xué)分析
(一)課標(biāo)分析
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求如下:通過(guò)野外觀察,識(shí)別地貌,描述其主要特點(diǎn),推斷其形成過(guò)程;結(jié)合實(shí)例,解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響,并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。根據(jù)課標(biāo)要求,教師可運(yùn)用考察法結(jié)合講授法開(kāi)展海岸地貌教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察,識(shí)別海岸地貌并推斷其形成過(guò)程,分析不同類(lèi)型海岸地貌的成因,進(jìn)一步探究人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系。
(二)教材分析
“海岸地貌”在必修1“從圈層作用看地貌與土壤”、選擇性必修1“地形變化的原因”以及選修2“海洋地理”中都有涉及,主要分為“海蝕地貌與海積地貌”“海岸地貌與人類(lèi)活動(dòng)”兩部分內(nèi)容。其中,相關(guān)地理概念、特征、成因等地理基礎(chǔ)知識(shí)在必修教材中更完善,而海岸帶開(kāi)發(fā)、人類(lèi)與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展這部分內(nèi)容在選修教材中更詳細(xì)。
(三)學(xué)情分析
本節(jié)課包括必修、選擇性必修和選修內(nèi)容,需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,因此最好在高二年級(jí)展開(kāi)教學(xué)。此學(xué)段的學(xué)生已初步掌握“地表形態(tài)的塑造”相關(guān)知識(shí),具備地理考察基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能,具有觀察、識(shí)別野外地貌基本形態(tài)的地理實(shí)踐力。而學(xué)生的自控力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力較差,因此本節(jié)課適宜小班制教學(xué),學(xué)生不宜過(guò)多,教師要把控教學(xué)全過(guò)程,做好安全教育。
(四)教學(xué)內(nèi)容及方法分析
在本節(jié)課中,學(xué)生在“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)海岸地貌的概念、類(lèi)型、特征、成因、形成過(guò)程,分析不同類(lèi)型海岸地貌的開(kāi)發(fā)利用方式,探究人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系以及如何實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展。由于“海岸地貌”知識(shí)綜合性強(qiáng)、區(qū)域性突出,對(duì)地理能力與情感的培養(yǎng)要求高,因此,教師可開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源,通過(guò)野外考察活動(dòng)開(kāi)展教學(xué):課前利用講授法,講解海岸地貌相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí);課中通過(guò)野外考察與教師講授,解決“海蝕地貌與海積地貌”這部分教學(xué)問(wèn)題;課后讓學(xué)生通過(guò)小組討論與自主探究,分析人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系。
三、地理考察活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)課題
長(zhǎng)島海岸地貌野外考察。
(二)活動(dòng)目標(biāo)
人地協(xié)調(diào)觀:結(jié)合相關(guān)資料,探究海岸地貌與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)文明建設(shè)的重要性,樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。
綜合思維:通過(guò)地理考察活動(dòng),綜合分析海蝕地貌和海積地貌的特征、成因和形成過(guò)程;結(jié)合實(shí)例,分析不同類(lèi)型海岸地貌的開(kāi)發(fā)利用方式。
區(qū)域認(rèn)知:通過(guò)比較當(dāng)?shù)貛追N典型的海岸地貌,認(rèn)識(shí)其特征及差異,對(duì)比分析其成因。
地理實(shí)踐力:通過(guò)野外考察,識(shí)別分析海岸地貌特征、成因,推測(cè)其形成過(guò)程,熟練掌握野外考察的方法,提高解決問(wèn)題的能力。
(三)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.確定考察路線
基于野外考察活動(dòng)選址的典型性、安全性、適中性原則,教師選擇的考察地點(diǎn)要具有以下特征:地方特色鮮明、地理素材豐富、路線安全、距離適中。長(zhǎng)島海岸地貌典型且類(lèi)型豐富,交通便利,基礎(chǔ)設(shè)施完善,旅游開(kāi)發(fā)程度較高。本次野外考察活動(dòng)的地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)島的黃渤海分界線、望夫礁、月牙灣、九丈崖四個(gè)景區(qū)。
2.發(fā)布考察任務(wù)
教師對(duì)考察地點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,分發(fā)考察路線圖和考察任務(wù)單,將本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容等向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明,要求學(xué)生以小組為單位,記錄考察內(nèi)容、拍攝圖片,為撰寫(xiě)報(bào)告和成果展示積累素材。
3.知識(shí)準(zhǔn)備
教師要求學(xué)生搜集、整理海岸地貌相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地表形態(tài)塑造相關(guān)知識(shí)。教師要講解海岸地貌的概念等抽象性知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),初步形成知識(shí)體系。
4.安全教育及其他
教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理突發(fā)事件,教學(xué)生基本安全常識(shí),增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。此外,教師需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和物品準(zhǔn)備問(wèn)題。
(四)活動(dòng)實(shí)施
【考察地點(diǎn)一:黃渤海分界線】
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黃渤海分界線,指出分界線以西是渤海,以東是黃海,同時(shí)指著分界線上發(fā)育的礫脊,提問(wèn)學(xué)生:這是什么地貌類(lèi)型?形成該地貌的地質(zhì)作用是什么?是否有堆積物?堆積物由什么組成?學(xué)生辨別地貌類(lèi)型,分析分界線處的堆積物組成、粒徑大小等。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察東西兩側(cè)海流運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生發(fā)現(xiàn)東側(cè)海流向南運(yùn)動(dòng),而西側(cè)相反。之后,教師提問(wèn)黃渤海分界線處地貌的成因,學(xué)生討論分析其成因,推斷其形成過(guò)程。教師在考察過(guò)程中要求學(xué)生邊觀察邊記錄,拍攝典型景觀照片,合作探究解決上述問(wèn)題。
【考察地點(diǎn)二:望夫礁】
在抵達(dá)望夫礁前,教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周?chē)鷰r石、海浪等自然環(huán)境,學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處海浪較強(qiáng),巖石多為石英巖。走到望夫礁前,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是海邊的一塊礁石,呈條帶狀向海伸出。接下來(lái)學(xué)生需要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展小組探究:此處景觀的地貌類(lèi)型是什么?由什么組成?形成這種地貌的主要作用力是什么?其成因及形成過(guò)程是什么樣的?這類(lèi)海岸地貌的開(kāi)發(fā)利用方式是什么?在此環(huán)節(jié)中,教師要觀察各小組的活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn)考察難點(diǎn),集中指導(dǎo),調(diào)控考察進(jìn)度。
【考察地點(diǎn)三:月牙灣】
該地點(diǎn)主要考察對(duì)象是海灣和球石。首先,教師指引學(xué)生考察月牙灣的兩端,學(xué)生考察發(fā)現(xiàn)此處是石英巖岬角,巖石堅(jiān)硬,抗海浪侵蝕能力強(qiáng)。其次,教師要求學(xué)生考察海灘及球石,完成任務(wù)單上的問(wèn)題:海灘由什么組成?這屬于什么地貌?主要受什么作用力影響?球石是什么形狀?這些大小不一、形狀各異的球石是怎樣形成的?最后,教師集中提問(wèn)月牙灣礫石灘的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前兩個(gè)考察點(diǎn)的地貌進(jìn)行比較,分析該地貌成因,進(jìn)一步探究人類(lèi)活動(dòng)與此礫石灘的關(guān)系。
【考察地點(diǎn)四:九丈崖】
九丈崖景區(qū)的考察重點(diǎn)在于海蝕地貌。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察九丈崖景觀,識(shí)別分析該地貌及其特征,推斷其形成過(guò)程,探究其開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到石塔崖前,讓學(xué)生小組合作考察,完成以下任務(wù):觀察、辨別其地貌類(lèi)型及特征,對(duì)比分析海蝕地貌與海積地貌的差異。最后,教師講解海岸地貌的塑造因素,讓學(xué)生親身感受海岸地貌的脆弱性,在真實(shí)情境中認(rèn)識(shí)海岸地貌形成的原理。在此環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),教師要求學(xué)生在課后撰寫(xiě)考察報(bào)告,并進(jìn)一步探究人類(lèi)活動(dòng)與海岸地貌的關(guān)系、實(shí)現(xiàn)海洋可持續(xù)發(fā)展的途徑,在課堂上交流成果。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求,合理利用鄉(xiāng)土資源,以長(zhǎng)島地理考察為主,結(jié)合教師講授、學(xué)生合作探究開(kāi)展海岸地貌教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,通過(guò)真實(shí)情境考察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí),落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。然而,由于考察點(diǎn)過(guò)多、時(shí)間有限、教師專業(yè)知識(shí)缺乏、學(xué)生能力不足等多方面原因,有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不夠理想,學(xué)生考察進(jìn)度參差不齊。上述問(wèn)題如何解決,有待教師在今后地理教學(xué)工作中繼續(xù)探討。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]
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(責(zé)任編輯? ? 周侯辰)