劉悅

【摘要】論文以教育部2021年新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》作為研究范本，以新聞傳播大類中高本的專業(yè)為研究個案，梳理了《目錄》對新聞傳播大類專業(yè)的調(diào)整情況，認為傳媒產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展、傳媒業(yè)融媒體的發(fā)展以及新媒體動畫的發(fā)展等都是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育人才需求的表現(xiàn)。論文從守正創(chuàng)新、與時俱進，堅持職業(yè)教育的類型特征;對應(yīng)傳媒新經(jīng)濟、新技術(shù)，對接傳媒新業(yè)態(tài)，對應(yīng)傳媒新職業(yè);做好新聞傳播大類不同層次專業(yè)間的區(qū)別和銜接;傳媒產(chǎn)教協(xié)同，凝聚合力四個方面探討了專業(yè)升級后，新聞傳播大類專業(yè)如何提高對傳媒產(chǎn)業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】《目錄》;新聞傳播;專業(yè)升級;傳媒產(chǎn)業(yè);職業(yè)適應(yīng)性

中圖分類號：TN94? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.18.065

2020年，教育部啟動《職業(yè)教育專業(yè)目錄》（以下簡稱《目錄》）的研制工作。今年3月，教育部印發(fā)新版《目錄》。新版《目錄》按照“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展和2035年遠景目標(biāo)對職業(yè)教育的要求，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，一體化設(shè)計中高本職業(yè)教育專業(yè)。

在《目錄》中，新聞傳播大類專業(yè)調(diào)整較多，這和我國傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。

1. 《目錄》對新聞傳播大類專業(yè)的調(diào)整情況

1.1 新聞傳播大類專業(yè)的調(diào)整情況

在《目錄》中，新聞傳播大類中高本專業(yè)調(diào)整幅度都比較大。首先，中職專業(yè)目錄新增設(shè)了新聞傳播大類，把原來歸在信息技術(shù)大類、文化藝術(shù)大類下的新聞傳播類專業(yè)全部歸屬調(diào)整到該大類之下;其次，撤銷了中職原歸于電子與信息大類下的數(shù)字廣播電視技術(shù)專業(yè)，在本科新聞傳播大類的廣播影視類下新增設(shè)數(shù)字廣播電視技術(shù)專業(yè)，高職該專業(yè)由原來的廣播電視技術(shù)更名為與中職、本科一個專業(yè)名稱;撤銷了高職的出版信息管理專業(yè)，本科新增了數(shù)字廣播電視技術(shù)、全媒體新聞采編與制作、數(shù)字動畫三個專業(yè);最后，保留的專業(yè)都是符合傳媒產(chǎn)業(yè)人才需求、職業(yè)成熟穩(wěn)定、就業(yè)面向明確、名稱科學(xué)合理的專業(yè)。

1.2 新聞傳播大類專業(yè)調(diào)整特點

新版《目錄》科學(xué)深入地分析我國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中不同職業(yè)、崗位與職業(yè)教育專業(yè)對應(yīng)的關(guān)系，體現(xiàn)以下特點。

1.2.1 新聞傳播大類中高本專業(yè)一體化設(shè)計、融通貫通

此次修訂，中高本的專業(yè)大類和專業(yè)類設(shè)置完全一致，專業(yè)大類都是新聞傳播，大類下分設(shè)新聞出版和廣播影視兩個專業(yè)類。在新聞出版類下，中職有1個專業(yè)，高職有6個專業(yè)，本科有1個專業(yè);在廣播影視類下，中職有4個專業(yè)，高職有16個專業(yè)，本科有6個專業(yè)。中高本各層次同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通。面向職業(yè)崗位群逐層提升，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格逐層遞進，人才定位有機銜接。

1.2.2 體現(xiàn)了職業(yè)教育新聞傳播大類專業(yè)升級與數(shù)字化改造理念

《目錄》對接傳媒產(chǎn)業(yè)崗位群需求，在厘清傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系基礎(chǔ)上，科學(xué)確定不同層次的專業(yè)定位。此次中職專業(yè)全部調(diào)整，并且遵循教育教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)范了專業(yè)名稱;高職依然是傳媒職業(yè)教育發(fā)展的主體，專業(yè)調(diào)整平衡，專業(yè)種類最多;本科新增專業(yè)較多，完全符合5G技術(shù)下，傳媒產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的高層次需求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的專業(yè)升級、與產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化改造需要。

1.2.3 專業(yè)設(shè)置對接現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)體系，提升人才供給質(zhì)量

《目錄》對接“十四五”時期新形勢，面向傳媒產(chǎn)業(yè)新技術(shù)領(lǐng)域，系統(tǒng)梳理了傳媒產(chǎn)業(yè)新職業(yè)需求，在高職新增設(shè)了融媒體技術(shù)與運營、網(wǎng)絡(luò)直播與運營兩個專業(yè);在本科新增設(shè)了數(shù)字廣播電視技術(shù)、全媒體新聞采編與制作和數(shù)字動畫三個專業(yè)。這5個新增設(shè)專業(yè)都符合傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向技術(shù)需求。

2. 《目錄》的專業(yè)升級是傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對職業(yè)教育人才需求的表現(xiàn)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求專業(yè)目錄五年一大修、每年動態(tài)更新。中職專業(yè)目錄修訂于2010年，高職專業(yè)目錄2015年修訂，本科試點專業(yè)于2019、2020年分別設(shè)置。我國進入新發(fā)展階段后，老版《目錄》出現(xiàn)了與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)的地方。尤其是要實現(xiàn)職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求，推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造勢在必行。傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育人才的需求也是如此。

2.1 傳媒的發(fā)展要求職業(yè)教育提高對高層次技能人才的培養(yǎng)

進入二十一世紀(jì)，尤其是2010年之后，傳媒技術(shù)發(fā)展體現(xiàn)在各個方面，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，以大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、智能算法技術(shù)以及人機協(xié)作技術(shù)為核心的“MAGIC”智能生產(chǎn)平臺誕生，AI合成主播、“中央廚房”、媒體云技術(shù)等的運用;在信息傳送環(huán)節(jié)，5G技術(shù)的商用不僅實質(zhì)性地提升信息傳輸效率，還將直接帶來體驗環(huán)節(jié)的重大變革，由此帶來短視頻、4K高清視頻、AR/VR、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)爆發(fā)式的增長。這些技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育人才的需求層次有了明顯的提高，新版《目錄》新聞傳播大類中職只保留了5個專業(yè)，高職增加到22個專業(yè)，本科一共有7個專業(yè)，新增專業(yè)最多。由此可見，新技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)對于高技能性人才的需求迅速增多。

2.2 傳媒業(yè)融媒體的發(fā)展需要職業(yè)教育培訓(xùn)大量的全媒人才

2016年2月，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，要推動媒體融合發(fā)展。媒體融合發(fā)展就要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。這支隊伍要努力成為全媒型、專家型人才。全媒型人才這個概念一經(jīng)習(xí)總書記提出，立即成為媒體從業(yè)者自我完善和為之努力的方向?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》發(fā)中也明確提出“推進媒體深度融合，實施全媒體傳播工程，做強新型主流媒體，建強用好縣級融媒體中心?！庇谑?，面向融媒體，培養(yǎng)集文字采訪、出鏡采訪、文字寫作、攝影、攝像、聲音和視頻編輯制作、網(wǎng)絡(luò)和手機媒體等數(shù)字傳輸技術(shù)的全媒人才自然成為傳媒職業(yè)教育人才輸出的重要內(nèi)容。

新版《目錄》在高職階段新增了融媒體技術(shù)與運營專業(yè)，本科階段新增了全媒體新聞采編與制作專業(yè)，可謂是對這一產(chǎn)業(yè)需求最積極的響應(yīng)。

2.3 新媒體動畫的發(fā)展，對影視動畫專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)量的不斷疊加

進入新時代，快手、抖音、小紅書等各大短視頻、新媒體平臺應(yīng)運而生、迅速崛起，傳統(tǒng)電影、電視紛紛向數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型以及新媒體的發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方面的人才需求量巨增。影視動畫制作人員也成為搶手人才。國家廣電總局最近頒布的調(diào)查材料顯示，當(dāng)前國內(nèi)達到專業(yè)影視動畫及互動藝術(shù)人才水平者只有8000人，而市場需求目前最少有15萬人。全國2000家電視臺、5000家影視制作公司和近萬家網(wǎng)站也都急需大量影視動畫制作人員，但國內(nèi)受過動畫專業(yè)系統(tǒng)教育，具有專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的人才卻百里挑一。新版《目錄》根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這一剛性需求，保留了高職的影視動畫專業(yè)，本科新增數(shù)字動畫專業(yè)。

3. 專業(yè)升級后，新聞傳播大類專業(yè)如何提高對傳媒產(chǎn)業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性

新聞傳播大類專業(yè)升級后，為提高職業(yè)教育適應(yīng)性，迫切需要對接“十四五”規(guī)劃并面向2035年進行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進專業(yè)升級與數(shù)字化改造。

3.1 守正創(chuàng)新，與時俱進，堅持職業(yè)教育的類型特征

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚，對職業(yè)教育的重視程度達到空前高度。黨的十九大以來，在全國教育大會召開后，2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的關(guān)鍵詞就是轉(zhuǎn)型，即職業(yè)教育的辦學(xué)模式，要從普通教育轉(zhuǎn)向類型教育，這對于職業(yè)教育而言具有劃時代的重大意義。隨后，一大批重要的職業(yè)教育政策文本密集出臺，翻開了新時代職業(yè)教育發(fā)展的新篇章。

作為類型教育，自然就具有與普通教育不一樣的教育規(guī)律、教育性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重任。職業(yè)教育就要更多地根據(jù)職業(yè)分類要求，從更好地滿足社會各行各業(yè)不同層次的職業(yè)崗位或崗位群需要的角度來培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

新聞傳播大類各層次各專業(yè)如何調(diào)整專業(yè)面向，以適應(yīng)新時代傳媒產(chǎn)業(yè)不同的職業(yè)崗位群，以及如何讓培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格逐層遞進，就一定要面向產(chǎn)業(yè)，逐步形成自己具有職業(yè)教育類型特征的專業(yè)。

3.2 對應(yīng)傳媒新經(jīng)濟、新技術(shù)，對接傳媒新業(yè)態(tài)，對應(yīng)傳媒新職業(yè)

對應(yīng)傳媒新經(jīng)濟、新技術(shù)，對接傳媒新業(yè)態(tài)，對應(yīng)傳媒新職業(yè)不僅是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)目錄體系的初衷，更是最終目標(biāo)。中央財經(jīng)大學(xué)中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟研究院副院長歐陽日輝認為，近幾年新媒體的發(fā)展對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式“四新經(jīng)濟”的發(fā)展起到了重要的推動和引領(lǐng)作用。在新媒體+新產(chǎn)業(yè)的資源重組、價值重塑和相互融合、賦能的過程后，就會形成新的媒體生態(tài)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

在傳媒新業(yè)態(tài)已趨成型之際，新媒體對新經(jīng)濟的影響首先就體現(xiàn)在5G技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用上，它不僅大大豐富媒體產(chǎn)品、傳播內(nèi)容和用戶體驗，加快傳統(tǒng)媒體向手機媒體轉(zhuǎn)型，同時也會促進視頻進入下一個發(fā)展階段。電商短視頻的新營銷模式成為電商經(jīng)濟又一發(fā)展趨勢。社交電商、網(wǎng)紅電商等一些新經(jīng)濟形態(tài)發(fā)展得越來越成熟。如此種種，都是專業(yè)升級后，傳媒職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案上要深思熟慮的，唯有深喑傳媒新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展方向和包含內(nèi)容，才能在人才培養(yǎng)上提高對傳媒產(chǎn)業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性。

3.3 做好新聞傳播大類不同層次專業(yè)間的區(qū)別和銜接，以提高傳媒職業(yè)教育的適應(yīng)性。

由表1可見，中高本專業(yè)三個培養(yǎng)層次之間是根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)實需要不斷提高相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)層次。高職是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，專業(yè)設(shè)置最多，一共有22個專業(yè)，其中數(shù)字圖文信息技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)備應(yīng)用與管理、影視照明技術(shù)與藝術(shù)、音像技術(shù)等12個專業(yè)在本科沒有對應(yīng)的專業(yè)銜接，這說明高職的人才培養(yǎng)已經(jīng)能夠滿足相應(yīng)崗位群的社會需求，同時，雖然中職的專業(yè)設(shè)置最少，但都有高層次的專業(yè)銜接。由此可見，傳媒產(chǎn)業(yè)隨著技術(shù)的發(fā)展，對人才層次的需求越來越高。開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的學(xué)校一定要認真解讀《目錄》背后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，提高傳媒職業(yè)教育的適應(yīng)性。

3.4 傳媒產(chǎn)教協(xié)同，凝聚合力

2017年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，學(xué)校只有與社會、行業(yè)和企業(yè)緊密對接才能探索出符合自身特點的人才培養(yǎng)模式。通過搭建產(chǎn)教融合平臺，有效整合“產(chǎn)”、“教”兩類資源是促進新時代傳媒應(yīng)用型教育的現(xiàn)實路徑。

傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)以行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)和崗位能力為引導(dǎo)，強化專業(yè)實踐和專業(yè)技術(shù)能力。在產(chǎn)教協(xié)同下，校企雙方共同改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系，開展教學(xué)研究、教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)，加強實踐育人，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動學(xué)校人才培養(yǎng)改革。

職業(yè)教育既要保持專業(yè)目錄的規(guī)范性和穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求探索設(shè)置新專業(yè)，體現(xiàn)彈性和靈活性。此次的新版《目錄》完全符合職教20條的要求，也符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

目前，全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)1300余個專業(yè)，覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，專業(yè)布點10余萬個，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會認可度顯著提升。

作為職業(yè)教育的一個大專業(yè)類，新聞傳播類職業(yè)教育要在傳播技術(shù)大發(fā)展，傳媒產(chǎn)業(yè)大變革的時代，緊緊跟上產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)新版《目錄》，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂人培方案，改革課程體系，加快“三教”改革，培養(yǎng)出傳媒產(chǎn)業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]王從啟.全媒體時代紙媒攝影記者面臨的挑戰(zhàn)和機遇[J].新聞世界，2018（3）：76

[2]范周.新經(jīng)濟、新知識、新思維——對現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思考[J].新聞研究導(dǎo)刊，2014

[3]常湘萍.新媒體行業(yè)呈融合發(fā)展新業(yè)態(tài).中國新聞出版廣電報，2019（7）

[4]彭振宇.職業(yè)教育作為類型教育之我見[J].教育與職業(yè)，2019（17）