李云

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，信息技術(shù)課程教學(xué)在高中教育中可能更接近于目前的環(huán)境，更能以傳統(tǒng)的教材與教學(xué)方法為基礎(chǔ)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、載體、思路和方法，又有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教材的收集力度，加強(qiáng)新型網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)及技術(shù)方法的教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的系統(tǒng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，高中信息技術(shù)課程教學(xué)不能一味依賴傳統(tǒng)視聽的課本和教學(xué)方法，而是要有意識(shí)地利用新技術(shù)、移動(dòng)媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成擴(kuò)大教育、普及教育。使學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)和特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到更實(shí)際、更有效的學(xué)習(xí)。但是，由于一些教師的教學(xué)觀念落后，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維認(rèn)識(shí)不清，網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)還存在許多不足之處。對(duì)此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，制定更為科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程。

一、實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維在高中信息技術(shù)課程中的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維是信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)在要求。信息技術(shù)是一門知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重學(xué)生所掌握的知識(shí)具有實(shí)用性，為學(xué)生創(chuàng)造了一種更加經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程是必然的選擇。將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念融入中學(xué)信息技術(shù)課程中是十分必要的。而信息技術(shù)課程，不是高中的必修課程，存在上課時(shí)間比較少，而且采用過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很好，在教育信息化的大潮中老師們更應(yīng)該積極探索更合適學(xué)生的教學(xué)模式。

中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，無(wú)論從教師的層面還是學(xué)生的角度，都需要多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為支撐。但是，信息化教學(xué)在學(xué)校中重視不夠，未能充分激發(fā)教師在創(chuàng)新和時(shí)代創(chuàng)新上的熱情。尋常的教學(xué)延續(xù)了舊有的一貫教學(xué)方式，存在著致命的缺陷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)不被重視，這限制了教學(xué)的深入普及。課堂上教師會(huì)引入網(wǎng)絡(luò)資源，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有部分學(xué)生希望能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是使用的網(wǎng)絡(luò)資源很簡(jiǎn)單，存在目標(biāo)不明確，水平低的問(wèn)題。另外，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)授課，使得大部分學(xué)生也沒有獨(dú)立在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)+思維的基礎(chǔ)上，高中信息技術(shù)課程教學(xué)必須考慮需求與資源的供給。

信息技術(shù)教學(xué)要營(yíng)造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境，中學(xué)信息技術(shù)課程要注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想。當(dāng)前，一些高校的視聽設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件相對(duì)落后，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)方面的需求，阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展[1]。現(xiàn)實(shí)中很多高中的學(xué)生都是通過(guò)一些移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源又無(wú)法與教師的上課設(shè)備互動(dòng)。另外，有些教室、宿舍和其它地方的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)尚未完全覆蓋。學(xué)生只能使用數(shù)據(jù)上網(wǎng)，費(fèi)用很高，影響了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)課程中許多教師使用信息技術(shù)化教學(xué)還有待進(jìn)一步提高，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意識(shí)、反思和能力文化亟待解決。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的理念徹底改變了以往的教學(xué)方式，老師們不再是只依靠課本來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。很多情況下，必須加強(qiáng)多種媒體資源與教育平臺(tái)的整合，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的要求[2]?？梢哉f(shuō)，每一節(jié)課引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都需要教師具備網(wǎng)上教學(xué)能力和技能操作的視聽設(shè)備。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)模式

信息技術(shù)課程教學(xué)中使用的教學(xué)設(shè)備變得越來(lái)越實(shí)用，對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的中學(xué)教師，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求都將會(huì)增加。為此，中學(xué)信息技術(shù)課程教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)效率。

增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與能力。新型媒體、視聽設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，給教師帶來(lái)了新的教學(xué)材料，也對(duì)教師的信息技術(shù)意識(shí)和教學(xué)能力提出了新的要求。這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師要提高信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的信息技術(shù)化學(xué)習(xí)指明正確的方向。假如有些教師開設(shè)微信公共賬戶，他們可以采用課堂教學(xué)和課外教學(xué)。高效的教學(xué)方法和新穎的教學(xué)方式為師生提供了一條新的交流渠道。教師可以持續(xù)改進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量，如學(xué)習(xí)時(shí)間，了解最新的教育信息化技術(shù)，為信息技術(shù)課程改革打下基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成功發(fā)展的重要保障。網(wǎng)上的資源極為豐富，信息多種多樣。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師不能過(guò)分依賴于教材，要積極尋找和開發(fā)高質(zhì)量的資源，為自身實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)[3]。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗头诸?，及時(shí)將其納入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，建立實(shí)際的待解決問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的效用。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)因特網(wǎng)多個(gè) Excel的功能，并執(zhí)行相關(guān)的資料處理，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)視野開闊，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。第三，教師可以通過(guò) QQ、微信群等組成集體學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行網(wǎng)上資源共享、探索網(wǎng)上檢索信息的方法，讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，互相討論，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)新的視角隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的普及印入人們眼簾，信息技術(shù)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，克服時(shí)空的限制，既可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，又可以擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍。根據(jù)學(xué)生不同的需求提供學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的需要，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（2）：70-73.

[2]楊曉哲，任友群.高中信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育， 2017（1）：21-26.

[3]劉冬梅，韓春玲，李文通.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育， 2017，3（14）：121.