張一女

摘要：合唱訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的一種重要形式。通過(guò)開(kāi)展合唱訓(xùn)練，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)演唱能力與體驗(yàn)?zāi)芰?。因此，教師要重視合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，通過(guò)設(shè)定歌唱的統(tǒng)一節(jié)奏、提升聲音的訓(xùn)練技巧、營(yíng)造演唱的生動(dòng)情景等方式幫助學(xué)生具體掌握合唱的方法，提高合唱的效果。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)合唱訓(xùn)練的有效展開(kāi)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合唱;訓(xùn)練;策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)，合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。合唱是多人共同完成一首歌曲的演繹。合唱效果的好壞不僅僅取決于個(gè)人的演出水平，更需要集體的配合協(xié)作才能共同完成。因此，在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的歌唱節(jié)奏，推動(dòng)合唱活動(dòng)的有序開(kāi)展;其次，要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)演唱的技巧，提高合唱的效果;同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的意境和思想情感進(jìn)行生動(dòng)感受，對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行有力熏陶。

一、設(shè)定歌唱的統(tǒng)一節(jié)奏

合唱是一種集體性的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于參與人數(shù)較多，學(xué)生往往不能夠形成統(tǒng)一的節(jié)奏，因而會(huì)導(dǎo)致合唱的過(guò)程發(fā)生混亂以及中斷。因此，教師首先可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的歌唱節(jié)奏，讓學(xué)生按照特定的計(jì)劃展開(kāi)合唱，從而獲得良好的合唱效果。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家》時(shí)，教師可以通過(guò)統(tǒng)一節(jié)奏的設(shè)置，提高學(xué)生的合唱效果。首先，教師可以在多媒體上播放本首歌曲的音頻，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲的節(jié)奏比較舒緩，演唱的速度較慢。其次，教師可以讓學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歌詞的第一部分與第二部分內(nèi)重復(fù)的。之后，教師可以基于學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一節(jié)奏的設(shè)定。比如，可以讓學(xué)生在演唱完一句歌詞后進(jìn)行輕輕地鼓掌，以此為演唱下一首歌詞作集體準(zhǔn)備。又比如，可以讓學(xué)生在演唱完第一部分歌詞后進(jìn)行特定時(shí)間的停頓，以此對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行整齊的演唱。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)音頻體會(huì)相應(yīng)的歌詞與旋律之間的匹配關(guān)系，根據(jù)旋律的變化唱出相應(yīng)的歌詞。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的節(jié)奏，幫助學(xué)生順利展開(kāi)合唱活動(dòng)。

二、提升聲音的訓(xùn)練技巧

不同學(xué)生的演唱能力各有差異，因而會(huì)對(duì)合唱的效果產(chǎn)生很大的影響。對(duì)此，教師可以充分考察學(xué)生的演唱能力，展開(kāi)分層的聲音訓(xùn)練教學(xué)，幫助不同演唱能力的學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的演唱技巧，提高演唱能力，以此提高全體學(xué)生的演唱能力，推動(dòng)學(xué)生獲得良好的合唱效果。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福花兒記心上》時(shí)，教師可以通過(guò)分層教學(xué)展開(kāi)聲音的訓(xùn)練。首先，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。比如，能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能順暢進(jìn)行氣息的轉(zhuǎn)換;一些學(xué)生的聲音過(guò)于粗糙不夠柔美;一些學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的問(wèn)題。之后，教師可以根據(jù)所存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，展開(kāi)分別教學(xué)。比如，在進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生用腹部進(jìn)行呼吸，然后打開(kāi)喉嚨，提高氣息的充沛性與柔美性。又比如，對(duì)于經(jīng)常跑調(diào)的學(xué)生，可以讓學(xué)生放慢演唱的速度與音樂(lè)的旋律相一致。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的演唱能力進(jìn)行有效提高，幫助學(xué)生獲得良好的合唱效果。

三、營(yíng)造演唱的生動(dòng)情景

合唱活動(dòng)能夠通過(guò)整齊劃一的方式更為強(qiáng)烈地表達(dá)出歌曲的情感。因此，在合唱訓(xùn)練時(shí)，教師可以營(yíng)造生動(dòng)的情景，一方面讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感進(jìn)行生動(dòng)體會(huì)，把握演唱的基調(diào);另一方面可以讓學(xué)生將自己的情感代入到情景中，進(jìn)行自我情感的表達(dá)，充分提高演唱的投入性。

例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師可以營(yíng)造生動(dòng)的情景，提高學(xué)生演唱的投入性。首先，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容播放與王二小有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)王二小的故事進(jìn)行具體了解。學(xué)生通過(guò)多媒體中的畫(huà)面，能夠體會(huì)到王二小聰明機(jī)智，英勇不屈的精神，產(chǎn)生出歌頌王二小的強(qiáng)烈意識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生將自己的情感代入到情景中進(jìn)行合唱。比如，可以讓學(xué)生思考“我們可以通過(guò)怎樣的演唱方式表達(dá)對(duì)王二小的情感呢？”對(duì)此，學(xué)生可以在腦海中想象王二小英勇就義的情景，并通過(guò)慷慨悲壯的語(yǔ)氣進(jìn)行演唱，對(duì)的故事進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生共同體會(huì)合唱的獨(dú)特效果，進(jìn)一步借助合唱的氛圍強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠營(yíng)造生動(dòng)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高合唱的感染力。

綜上所述：合唱訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的作用。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定統(tǒng)一的歌唱節(jié)奏、進(jìn)行歌唱技巧的教學(xué)、營(yíng)造生動(dòng)的演唱情景等方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，充分提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，正常學(xué)生的演唱能力引導(dǎo)學(xué)生沉浸在合唱的氛圍中進(jìn)行深度的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生從全方面提高合唱的能力與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳悅寧. 探析提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略[J]. 北方音樂(lè)，2020（11）：224-225.

[2]許麗麗. 班級(jí)合唱教學(xué)和童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練差異[J]. 學(xué)周刊，2019（15）：138.