黃蘭青

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，一方面能夠讓學(xué)生對美術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)性進(jìn)行更為深入的理解，另一方面能夠讓學(xué)生對美術(shù)作品的情感進(jìn)行生動的體驗，塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文情懷。因此，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生以靈活的視角對美術(shù)學(xué)科獲得更為深入的認(rèn)識。本文就具體談一談初中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);鑒賞;提升中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

美術(shù)欣賞是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑美術(shù)鑒賞是引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程。在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要的作用。在新課程改革的要求下，教師要不斷拓寬初中美術(shù)教育的理念，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作理念、個人的情感和豐富的美術(shù)文化進(jìn)行緊密的聯(lián)系，對美術(shù)作品的藝術(shù)特色獲得深入的理解，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得全面提升。

一、借助創(chuàng)作理念，賞析獨到之處

美術(shù)作品的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在創(chuàng)作理念的先進(jìn)性和獨特性上。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時，教師首先可以為學(xué)生講解豐富的美術(shù)創(chuàng)作知識，讓學(xué)生了解一定的美術(shù)創(chuàng)作技法，從而將這些知識進(jìn)行充分的運用，體會美術(shù)作品在創(chuàng)作層面所具有的獨特性，幫助學(xué)生有效提高美術(shù)鑒賞的具體性。

例如，在學(xué)習(xí)《在美術(shù)世界中遨游》時，教師可以為學(xué)生講解豐富的創(chuàng)作理念，幫助學(xué)生具體鑒賞作品的獨到之處。比如，在鑒賞《出水芙蓉圖》時，教師可以為學(xué)生講解中國花鳥畫的創(chuàng)作技法。學(xué)生能夠?qū)刺罘ā⒐蠢辗?、白描法和點染等創(chuàng)作理念進(jìn)行具體了解。之后，要是可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些創(chuàng)作理念對作品的藝術(shù)特色進(jìn)行鑒賞。對此，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者首先用線條勾勒出了芙蓉的大體形狀，然后用紅色的顏料進(jìn)行填充，表現(xiàn)出了芙蓉盛開的圖景。一些學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)作者在繪畫時注重將荷葉的顏色和荷花的顏色進(jìn)行對比，讓畫面更加具有立體感。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠借助具體的創(chuàng)作理念對美術(shù)作品的藝術(shù)性進(jìn)行具體分析，有效提高鑒賞能力。

二、營造生動情景，深度生發(fā)情感

美術(shù)作品具有強烈的畫面感，不同的畫面能夠帶給學(xué)生不同的情感體驗。因此，教師可以采用多媒體教學(xué)和想象教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美術(shù)作品的畫面之中，體會畫面的獨特魅力，并讓學(xué)生表達(dá)自己在觀賞時產(chǎn)生的情感，以此讓學(xué)生將自身的情緒作品內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，產(chǎn)生豐富的審美感受。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的色彩》一課時，教師可以營造豐富的情景，幫助學(xué)生獲得深刻的情感體驗。比如，在鑒賞《斑斕秋色》這幅作品時，教師可以讓學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行具體觀察，然后思考“我們在日常生活中有沒有見到過與畫面內(nèi)容十分相似的圖景呢？我們在這些圖景中有哪些經(jīng)歷呢？”對此，學(xué)生可以將現(xiàn)實生活中的秋季風(fēng)景進(jìn)行聯(lián)想，從而想象到秋風(fēng)蕭瑟，落葉飛舞的畫面，感受秋季景象的寧靜與蒼茫。之后，教師還可以在多媒體上呈現(xiàn)出與作品畫面相似的視頻，并播放出相應(yīng)旋律的音樂。學(xué)生能夠體會到秋季景象的寧靜與優(yōu)美，感受到作者平靜淡泊的心態(tài)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠營造出生動的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，進(jìn)一步加深學(xué)生的審美體驗。

三、結(jié)合專業(yè)資料，拓展鑒賞深度

學(xué)生的美術(shù)文化知識普遍不具有廣泛性和深入性。因此，教師可以在美術(shù)鑒賞的過程中引入專業(yè)的學(xué)術(shù)資料和專家學(xué)者的講座，讓學(xué)生借助這些知識進(jìn)一步拓展鑒賞的思路，對美術(shù)作品創(chuàng)作的獨到性和思想情感的獨特性進(jìn)行更為具體的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大家動手做條龍》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)的資料，進(jìn)一步拓展建設(shè)深度。比如，在鑒賞《北京北海公園九龍壁（局部）》時，教師可以為學(xué)生拓展豐富的專業(yè)資料，提高學(xué)生的鑒賞深度。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作品中龍的形體有怎樣的特點呢？”對此，教師可以為學(xué)生引入與龍有關(guān)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解到在不同的時代，龍的爪子數(shù)量是不同的。在元代之前，龍普遍是三只爪。而在元代之后，龍普遍為四只爪或五只爪。由此，學(xué)生能夠結(jié)合作品中龍的外形對作品的創(chuàng)作年代進(jìn)行具體的認(rèn)識。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作品中龍的精神狀態(tài)是怎樣的呢？”對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究龍在傳統(tǒng)文化中的象征意義。學(xué)生能夠認(rèn)識到龍在傳統(tǒng)文化中具有剛健不曲、奮勇拼搏的內(nèi)涵。并且能夠發(fā)現(xiàn)作品中的龍也具有這樣的特點，從而對作者傳達(dá)的思想情感進(jìn)行深入體會。在這樣的教學(xué)中，教師能夠為學(xué)生拓展專業(yè)的美術(shù)資料，讓學(xué)生結(jié)合豐富的美術(shù)文化知識，進(jìn)一步提升鑒賞的深度，培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文情懷。

綜上所述：在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過美術(shù)技法的講解、生動情景的營造和專業(yè)資料的拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多種層面對美術(shù)作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生多樣的鑒賞方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

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