王宏年 周思紅

摘要：隨著經濟和科技的發(fā)展，我國在新時期進入了新的歷史方位，在歷史新方位下，基礎教育的改革在不斷深化，國家對創(chuàng)新、實踐方面的人才加大需求的同時也提高了對教師尤其是班主任的要求。因此本文主要從加強班主任的師德建設、提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生領導和重視學生需求四方面探究小學班主任領導力提高的對策，促進學生成人、成才、成器，為社會教育改革貢獻綿薄力量。

關鍵詞：班主任;領導力;對策中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

基礎教育改革在不斷的深化，國家和社會對小學教育的重視度越來越高，家長和社會對小學生健康成長的希望越來越迫切，因此一位品德高尚、德才兼?zhèn)?、熱愛學生的教師尤其是班主任格外重要。小學班主任是班級的管理者，是集體活動的組織者，也是學校和教育事業(yè)發(fā)展的推動者。班主任的主要任務不僅僅是為學生進行知識上的引導，更多的是成為小學生人生發(fā)展的引路人。而小學班主任的領導能力作為一種綜合能力，應當受到社會的重視并得到不斷的提高，其領導力的不斷提高將在很大程度上促進學生的健康發(fā)展并促進我國基礎教育體系的完善。

一、加強師德建設

高尚的師德是小學班主任強有力的教育促進因素，這就要求小學班主任擁有良好的道德品行、熱愛教師行業(yè)、關心學生的身心成長，這樣的班主任才能真正成為小學生人生路上的良師益友。但是，小學生由于身心發(fā)展尚未成熟，在生活和學習的過程中難免會遇到很多無法解決需要求助班主任的情況，因此，小學班主任的工作十分瑣碎和繁重，這就需要小學班主任擁有足夠的愛和耐心教導和幫助學生，因為愛是班主任師德建設的基礎，因為有愛，班主任才能把精力、時間無私的奉獻給學生，幫助其健康成長，成為國家的棟梁。當然，在學校中，我們經常會發(fā)現有班主任因為小學生不服管教、自律性差等原因進行體罰的現象，適度的體罰固然可以，但是班主任往往超過了一定的度，對學生身體和心理造成了極大的傷害。因此，學校和國家可以為小學班主任建立“師德檔案”，將教師的班主任經歷記錄在檔案當中，對不合格的班主任進行調崗或者勸退，這樣外在的壓力也能迫使班主任擁有良好的師德。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)

如今社會的迅猛發(fā)展對人才的要求也更加的嚴格，因此小學班主任在掌握自己所教學科課程的知識外，需要緊跟時代的發(fā)展，不斷積累和更新自己的專業(yè)知識，增加所教專業(yè)知識的儲備，用豐富的專業(yè)知識帶動班級領導力的提高。其次，由于小學班主任不僅僅是所教學科的教師，也是班級的組織者和管理者，因此，班主任在熟練掌握所教學科的知識外，更需要與時俱進，加強教育學和心理學原理的學習，掌握基本的教育理論與教育規(guī)律，更好的了解小學生身心發(fā)展的特點并有針對性的實施教育方法。最后，原理知識固然重要，但是原理并不是死板的教條，班主任在真正管理班級的過程中，應當以理論為基礎，結合班級的實際情況，靈活的選擇正確的教育方法，提升自身的管理能力，從而提高自身的領導能力。

三、培養(yǎng)學生領導

班級是學校最重要和最基礎的單位，班級管理事關學生的發(fā)展、學校的建設和教育的改革，因此作為班級的組織者和設計者的班主任擔負重要的使命。不過，在班級管理的過程中，班主任不能采用傳統(tǒng)式的“一包到底”的手段，應該在管理的過程中充分調動學生的積極性和主動性，讓學生參與到班級的管理過程中，真正實現自己管自己。要想實現自己管自己，這就需要班主任發(fā)揮個人魅力，民主選出班級學生領導，發(fā)揮班委會的管理核心力量。當然，學生領導并不能只局限于幾位學生，班主任應當充分了解班級學生，傾聽學生的意見和建議，發(fā)現和利用每個學生的優(yōu)點，注重培養(yǎng)每一位學生，最好采用輪流的方式讓班級的每位學生都參與和感受班級管理的過程，這樣的方式既能讓學生了解班級的規(guī)章制度，激發(fā)學生對班級管理的熱情，又能讓學生感受班級民主管理的氛圍，增強學生對班主任的信任，從而使班主任在班級里樹立良好的威信，促進其領導力的提高。

四、重視學生需求

小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，這個階段的學生擁有強烈的好奇心和交往欲，渴望擁有更多的知心朋友和更豐富多樣的文化活動。因此，小學班主任應當滿足學生交往的需要，利用課余時間組織多樣的活動，加深學生彼此間的了解，增強班級的凝聚力，促進小學生身心健康的發(fā)展。另外，小學生心靈比較脆弱，尚小的年紀讓其擁有很多不能獨立完成的事情，這就需要教師擁有耐心，細心，給予小學生幫助和正確的引導。在這個過程中班主任盡量應該采取多表揚的方式鼓勵學生，因為學生渴望被認同，尤其被自己信賴的班主任認同，對他們來說班主任的表揚是給自己最好的禮物。所以，班主任在學生有進步或者能夠獨立解決問題時進行表揚和夸獎，滿足學生的成就感，滿足學生的合理需求，保護好學生脆弱的心靈，從而使班主任在學生的信賴中提高其班級的領導力。

總之，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，國家在加強對人才需求的同時，也提高了對小學班主任的要求，小學班主任擔負著管理和組織學生的重要工作，其領導能力的高低關系著小學生健康的成長與社會人才的輸送。因此，小學班主任應當采用多種方式提高自身的領導力，促進學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)出更多國家真正需要的人才。

參考文獻

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