吳優(yōu)

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生對于英語知識的理解與運(yùn)用。這時(shí)教師就可以使用情景化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，然后有效的吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師再通過科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識。這樣不僅有效的營造出了一個(gè)新奇有趣的教學(xué)氛圍，而且還讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)到了英語知識。本文就是筆者根據(jù)自身在情景化教學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充分的歸納與概括，總結(jié)出的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，最大的難點(diǎn)就是缺乏英語使用的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識無法在日常生活中得到有效的運(yùn)用，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)學(xué)生也不清楚學(xué)習(xí)英語的重要性。正是基于這樣的教學(xué)痛點(diǎn)，教師日常的英語課堂中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建英語教學(xué)情景，如巧妙的利用豐富的多媒體教學(xué)資源、組織趣味性游戲互動(dòng)等多種豐富的形式，從而有效的提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對英語知識的理解能力，從而達(dá)到理想狀態(tài)的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）增加課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要重視小學(xué)生這個(gè)年齡段特有的認(rèn)知規(guī)律。教師在教學(xué)的過程中利用情景化教學(xué)的理念，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，從而有效的提升教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。從而將課堂教學(xué)中教師單方面的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘慕虒W(xué)互動(dòng)，營造新奇有趣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松的學(xué)習(xí)到了英語知識。

（二）明確英語學(xué)習(xí)的重要性

英語作為一門人與人之間交流使用的語言，學(xué)生需要進(jìn)行充分的使用與鍛煉，才能夠更好的掌握相關(guān)的英語知識，但是當(dāng)前大部分學(xué)生家庭缺乏一個(gè)英語交流的環(huán)境。這就需要教師在學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以充分交流的生活化教學(xué)情景，從而讓學(xué)生得到充分的鍛煉與提升，也有效的拓展學(xué)生對于英語文化背景的了解。

（三）強(qiáng)化對英語知識的記憶

根據(jù)筆者的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生尚未形成正確的學(xué)習(xí)方法，對于英語的學(xué)習(xí)還需要依靠教師在課堂教學(xué)的教授，同時(shí)由于英語單詞眾多，導(dǎo)致學(xué)生在記憶上的困難，導(dǎo)致英語教學(xué)效果的低下。因此教師可以嘗試開展實(shí)踐性的英語教學(xué)情景，通過教學(xué)實(shí)物展示等教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的記憶。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建形象生動(dòng)的教學(xué)情景

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，教師就是采用板書、口述以及教學(xué)圖片等教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的英語知識，如單詞、短語等。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有充分的考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及記憶力，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形式。當(dāng)前的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，積極運(yùn)用情景化的教學(xué)策略，并且廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，創(chuàng)建出生動(dòng)形象的教學(xué)情景。利用豐富多彩、直觀生動(dòng)的教學(xué)素材，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生更加喜愛上英語的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上始終能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在向?qū)W生教授《My favourite colour is yellow.》的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在學(xué)習(xí)顏色相關(guān)的英文單詞時(shí)，放出學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常見到的不同顏色的實(shí)物，可以通過圖片、動(dòng)畫以及視頻等多種展示方式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的的注意力，并將這些顏色的單詞與各自對應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來，形成聯(lián)想記憶，這樣的教學(xué)模式，不僅有效的鞏固了學(xué)生對于單詞的記憶程度，又滿足了學(xué)生的表演欲望，還能調(diào)節(jié)課堂氛圍。

（二）模擬出生活化的教學(xué)情景

小學(xué)英語教師在構(gòu)建教學(xué)情景的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將其融入到教學(xué)情景中，從而模擬與學(xué)生生活相類似的英語教學(xué)情景，從而將學(xué)生對于日常生活中的經(jīng)驗(yàn)有效的遷移到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。采用這樣的情景教學(xué)方式，不僅極大的減少了教師的工作量，可以讓教師將更多的精力轉(zhuǎn)移到備課以及學(xué)生身上，從而讓課堂內(nèi)容與形式更加豐富多彩，還可以讓教師更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)情，最終達(dá)到提升英語課堂吸引力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I like football.》的英語知識的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生詢問各自喜歡的球類運(yùn)動(dòng)，然后教師可以讓學(xué)生模擬各自在生活中遇到其他同學(xué)，并一起相互介紹自己喜歡的球類運(yùn)動(dòng)的生活化場景，在這樣的教學(xué)模式下，教師不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于日常生活中玩耍各類球類運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，將英文單詞融入學(xué)生的日常游戲活動(dòng)中，從而有效的提升了學(xué)生對于單詞的記憶力，同時(shí)也有效的提高英語課堂教愛的效率。

總而言之，情境教學(xué)法可以幫助小學(xué)英語教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠在真實(shí)性、趣味性、實(shí)效性的情境中獲得知識。合理的使用情境教學(xué)法，不但能夠讓學(xué)生擺脫以往談?dòng)⒄Z而色變的情況，還能間接增強(qiáng)他們的英語應(yīng)用和實(shí)踐能力，從而讓他們對英語的學(xué)習(xí)更加全面。

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