李秀玲

摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的，這是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較窄，認(rèn)識(shí)的字也比較少，因此，一定要加大力度去培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確表明了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)就是要訓(xùn)練學(xué)生們的“聽(tīng)”和“說(shuō)”，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。本文將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供一點(diǎn)有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、低年級(jí)、聽(tīng)說(shuō)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-245

語(yǔ)文的語(yǔ)言性是很強(qiáng)的，所以訓(xùn)練學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)該從始至終的貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)低年級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是語(yǔ)言發(fā)展的最好階段，是他們掌握語(yǔ)言的重要階段，這個(gè)時(shí)期提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力將會(huì)為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把握好這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。

一、讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是人們獲取知識(shí)信息、和他人進(jìn)行交往的一個(gè)重要途徑，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)各種知識(shí)以及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論選擇使用哪一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)都是這一切的前提。所以，在新課標(biāo)中明確表明要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而低年級(jí)正好是學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力的最好時(shí)期。

1.1讓學(xué)生們明白傾聽(tīng)的重要性

雖然學(xué)生的年級(jí)比較低，教師也必須要讓他們知道學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的快捷路徑，還應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真的傾聽(tīng)也是對(duì)他人和自己的尊重。低年級(jí)的學(xué)生知道了傾聽(tīng)他人講話(huà)也是一種禮貌的行為時(shí)，他們會(huì)努力成為一個(gè)有禮貌講文明的人，學(xué)生們通過(guò)教師的引導(dǎo)明白了傾聽(tīng)是多么的重要，這也為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2向他們講授傾聽(tīng)的方法

首先應(yīng)該要將聽(tīng)的要求進(jìn)行細(xì)化，在課堂當(dāng)中給他們一個(gè)更加具體，更加詳細(xì)的要求，可以從下面幾點(diǎn)進(jìn)行入手：一個(gè)是聽(tīng)得時(shí)候要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言都應(yīng)該聽(tīng)清楚別人在講什么，集中注意力。第二是要有耐心，不要輕易的插嘴，要等發(fā)言人表達(dá)完以后再說(shuō)出自己的看法。第三個(gè)是一定要細(xì)心，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以要求其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求他們不要重復(fù)別人的看法，提出更加具有創(chuàng)造性的想法。第四個(gè)是一定要虛心，當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)和自己抱有不同觀點(diǎn)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)虛心接受，并對(duì)自己的觀點(diǎn)加以修正。最后一個(gè)就是要用心，在傾聽(tīng)其他同學(xué)想法的時(shí)候切忌不可以盲從，應(yīng)該有選擇性的去接受，做到傾聽(tīng)、思考與表達(dá)并重。

1.3激發(fā)學(xué)生們的傾聽(tīng)興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭獎(jiǎng)勵(lì)具有相當(dāng)大的作用。當(dāng)教師總是用同樣的話(huà)語(yǔ)去表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候是很難激發(fā)出他們的傾聽(tīng)興趣的，所以教師一定要豐富自己的表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)來(lái)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如可以這樣講：“你聽(tīng)的非常認(rèn)真，特別棒！”“你找到了他存在的問(wèn)題，可真是幫他解決了一個(gè)大麻煩哪”一個(gè)小小的手勢(shì)、短短的贊揚(yáng)或者是鼓勵(lì)的眼神都可以收獲意外的教育效果，在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，多去鼓勵(lì)他們，對(duì)集中傾聽(tīng)的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，盡可能少的批評(píng)他們，這樣他們的態(tài)度也會(huì)更加積極。

二、與教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

2.1在課堂當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力

教師在講解新的課文時(shí)，可以先讓學(xué)生們帶著感情進(jìn)行朗讀以后，根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短來(lái)讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里復(fù)述文章的大概。因?yàn)榈湍昙?jí)的語(yǔ)文課本普遍都是很短的，學(xué)生也基本都可以背誦下來(lái)，。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以在說(shuō)話(huà)當(dāng)中運(yùn)用到課本中好詞佳句，讓自己的表達(dá)變得更加順暢。教師也可以對(duì)課前的五分鐘加以利用，讓學(xué)生們暢所欲言，不限制表達(dá)的內(nèi)容，讓他們把自己想表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有效提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

2.2與課本中的插圖相結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生而言，直觀性的事物更能夠吸引他們的注意力。所以，看圖說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)也漸漸成為了培養(yǎng)他們語(yǔ)言能力的關(guān)鍵途徑。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中有很多色彩豐富、畫(huà)面形象的插圖，這么給教師開(kāi)展需要訓(xùn)練提供了充足的材料，教師可以利用這些來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和想象能力。

三、開(kāi)展和組織多樣化的課外活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)

單靠課堂閱讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)是不夠的，還應(yīng)該和課外活動(dòng)間進(jìn)行結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最常見(jiàn)的課外活動(dòng)就是閱讀，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生們利用課余時(shí)間多去閱讀童話(huà)書(shū)等，通過(guò)閱讀的方式來(lái)將讀和說(shuō)有效的結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，組織能力也相對(duì)比較弱，離不開(kāi)教師的幫助，教師可以多組織他們進(jìn)行詩(shī)朗誦、講故事等多種活動(dòng)，盡可能多給學(xué)生們創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。通過(guò)多樣化的課外活動(dòng)，學(xué)生們單獨(dú)的朗讀自己喜歡的詩(shī)歌和故事，進(jìn)而提高對(duì)課外閱讀的興趣，也培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、對(duì)教師的語(yǔ)言示范作用加以重視

低年級(jí)的小學(xué)生處在一個(gè)語(yǔ)言的敏感階段，他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)模仿或者觀察得來(lái)的。他們?cè)谡Z(yǔ)言上缺少良好的辨別能力，如果沒(méi)有正確的語(yǔ)言示范。他們的語(yǔ)言就沒(méi)辦法得到正確的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有模仿性和向師性的特點(diǎn)，教師就是學(xué)生們最常模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生完成很大影響。

所以，教師必須要使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)才能夠?qū)W(xué)生起到正面的示范作用，教師還應(yīng)該不斷的提升自己的文化修養(yǎng)和說(shuō)話(huà)能力，在教學(xué)時(shí)多去向?qū)W生示范讀和說(shuō)，為學(xué)生們做一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的低年級(jí)階段，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力是較為關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)，也是全面提升小學(xué)生素質(zhì)水平的重要前提，在這個(gè)過(guò)程中教師也起到了十分重要的作用，在教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)下，可以有效的提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們將來(lái)的全方位發(fā)展。本文主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一些策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一點(diǎn)有價(jià)值的建議。

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