曾崢

【摘要】隨著新媒體的出現(xiàn)，高等職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。本文將客觀分析高職英語聽說教學的現(xiàn)狀，探索新媒體環(huán)境下提高高職英語聽說教學效果的方法和途徑，努力實現(xiàn)高職英語的教學目標。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高職生；英語；聽說能力

近年來，隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校學生人數(shù)逐年增加，黨中央、國務院作出重大戰(zhàn)略決策：要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才為根本任務，其畢業(yè)生具有技術(shù)應用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。國家教育部在《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中指出： 高職英語課程的教學目標是遵循“實用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流。然而，高職英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，如何提高學生的聽說能力是高職英語教學的當務之急。

一、高職英語聽說課程的教學現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)薄弱

高等職業(yè)教育的學生來源較為復雜，其教育水平本身存在較大差異，而普通高等院校的擴招政策，導致高職教育生源質(zhì)量下降較為明顯。學生的英語水平參差不齊，多數(shù)學生沒有達到高中英語教學的要求，英語語法知識和語音知識不扎實，讀寫能力薄弱，基本不具備聽說能力。

（二）興趣不濃

英語聽說課強調(diào)語言應用能力的培養(yǎng)，需要進行大量聽說訓練，而聽說能力恰恰是高職學生英語學習的軟肋，學生普遍存在嚴重的課堂焦慮，對于聽說訓練很多學生都是消極應對，流于形式，教學效果不理想。

（三）動機不強

很多學生英語學習的動機不強。高職教育以“就業(yè)”為導向，各教學環(huán)節(jié)主要圍繞就業(yè)展開。因此，由于不正確的認識，很多學生只注重專業(yè)課學習、輕視基礎(chǔ)課學習，對于基礎(chǔ)課程抱著得過且過的心態(tài)，客觀上也影響了包括聽說課在內(nèi)的基礎(chǔ)英語教學的有效開展，不利于實現(xiàn)高職英語的教學目標。

二、高職英語聽說教學中使用新媒體的優(yōu)勢

（一）“新媒體”的含義和特點

隨著新媒體的出現(xiàn)，高職教育迎來了新的發(fā)展機遇。新媒體是一個相對的概念，是相對于傳統(tǒng)媒體而言。較之于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道，使用電腦、手機、數(shù)字電視、觸摸媒體、QQ、播客、微信、飛信、自媒體等載體向用戶提供信息的新媒體形態(tài)?！皵?shù)字化”、“交互性”是新媒體的根本特征。新媒體融文字、音頻、影像為一體，打破了時間的局限，以其多樣的表現(xiàn)形式，為我們提供了大量的信息，滿足不同人群的個性化需要?？傊?，新媒體的數(shù)字化及交互性、獨特化及主動性的特點在英語聽說教學中有很大的優(yōu)勢。

（二）新媒體提高聽說教學效果

在新媒體時代，外語聽力資源隨處可得?，F(xiàn)在很多外語學習網(wǎng)站，如美國之音、新東方、滬江、可可聽力網(wǎng)等都有聽力教學的平臺和軟件，每天都會發(fā)布各類音視頻節(jié)目。在美國之音網(wǎng)站，學生可以根據(jù)自己的英語水平在VOA慢速英語、常速英語、詞語典故、科學美國人等等不同欄目下自由選擇感興趣的話題學習。其次，QQ、微信、YY語音等APP軟件的語音功能，可以讓師生之間和生生之間隨時隨地進行英文交流。這些APP語音對講功能不僅體現(xiàn)出時尚的元素，還可以在一定程度上代替手機的打電話功能，可以更好地解決課下學生和老師無法及時面對面交流的問題，大大提高了英語聽力教學的實效性。

三、新媒體環(huán)境下提高高職學生英語聽說能力的策略

（一）積極營造英語學習環(huán)境，提高學習興趣

高職學生英語的聽說水平仍然處于較低的水平，咎其原因，很大程度上是真實的英語環(huán)境的缺失，學生學習英語僅限于課堂，沒有實際運用。因此，我們可以基于新媒體環(huán)境，以YY語音頻道為平臺建立網(wǎng)絡(luò)英語角，來營造真實的英語環(huán)境。比如邀請外教、定期舉辦口語比賽、英文歌唱比賽以及系列講座活動激發(fā)學生學習興趣，提高學生的交際能力。不僅如此，現(xiàn)在有很多英語學習的APP軟件允許用戶上傳自己錄制的音頻，通過點贊、評論等方式激勵學習者開口說英語。

（二）遠程協(xié)助，加強個性教學

在傳統(tǒng)學習方式下，教師與學生大部分的交流只停留在課堂的45分鐘內(nèi)，師生之間大部分時間處于不能交流的狀態(tài)；另外，由于高職院校大部分采用合班制教學，學生人數(shù)多，老師不可能給予每個同學口語交流的機會；個別學生在遇到學習上的困惑時，也得不到教師及時一對一針對性的幫助。在這些情況下，教師可以通過遠程協(xié)助了解學生的需求，一對一的幫助學生解決語音問題，有針對性的對授課內(nèi)容進行準備；學生在遇到疑惑的地方也可以及時尋求解答，學到自己最想學到的知識。這樣的學習方法對于授課者和聽講者都是一種高效的方式。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，加強自主學習

高職英語教學中，要想提高教學質(zhì)量，歸根結(jié)底在于提高學生自主學習能力，因為語言的訓練不能單純依靠課堂。MOOC、微課、TED學院等各類網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，提供了各類聽說教學視頻，學習者可以在想要學習的時候播放視頻，跟隨視頻進行學習，搭配一些互動的練習程序，來檢驗學習效果。其次，教師應完善本校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提供與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。提供課程大綱，教學視頻、教學教案、語言水平在線測試、微課資源、優(yōu)秀網(wǎng)上課程學習資源供學生自主學習。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺布置作業(yè)和在線測試，轉(zhuǎn)變課程成績考核方法，增強學生運用新媒體能力。

新媒體時代的到來為高職英語聽說教學提供了豐富多樣的課程資源，學生亦可以通過新媒體獲得新鮮、有趣、時尚的學習資源，十分有益于激發(fā)學生的學習興趣和口語表達能力。作為一名高職英語教師，必須深入認識和掌握新媒體的相關(guān)技術(shù)，善于利用新媒體資源，提高自身的英語教學水平。

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