林敏

摘? 要：教師根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)開(kāi)展初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)，不但需要教授學(xué)生寫(xiě)記敘文的技巧與方法，還需要鍛煉學(xué)生的觀察能力、記錄能力、想象能力與表達(dá)能力，這樣才能提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；诖?，本文從教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略三方面入手，闡述了打造高效初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;記敘文寫(xiě)作;教學(xué)

教師在帶領(lǐng)初中階段學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生賞析記敘文，以此幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的美，并培養(yǎng)學(xué)生審美能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，并根據(jù)日常生活寫(xiě)作，由此可以使學(xué)生了解觀察生活與記錄生活的意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材的意識(shí)。然后，教師可以設(shè)置長(zhǎng)期寫(xiě)日記的任務(wù)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力，從而能夠減輕學(xué)生寫(xiě)記敘文的壓力，并促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生觀察細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，同時(shí)可以在訓(xùn)練中教授學(xué)生多樣的寫(xiě)記敘文的技巧與方式，這樣就能為提升學(xué)生寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。最后，教師可以指點(diǎn)學(xué)生修改作文，以此教授學(xué)生寫(xiě)出高分作文的技巧，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)后修改的習(xí)慣，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，并提高學(xué)生寫(xiě)作的成績(jī)。

一、初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生擬題能力

學(xué)生能夠根據(jù)作文材料擬題，就會(huì)了解作文材料，并根據(jù)所擬的題目寫(xiě)作，這樣就能使作文內(nèi)容緊貼作文材料與主題，從而就不會(huì)出現(xiàn)作文偏題的現(xiàn)象。教師可以在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的擬題能力，以此鍛煉學(xué)生理解作文材料與作文構(gòu)思的能力。當(dāng)然，有的記敘文作文是自命題作文，這就對(duì)學(xué)生的命題能力提出了要求。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擬題能力，并使學(xué)生形成擬題習(xí)慣，就可以提升學(xué)生命題的能力[1]。

（二）教授開(kāi)頭寫(xiě)作技巧

良好的開(kāi)始就是成功了一半。學(xué)生所寫(xiě)的作文開(kāi)頭能夠吸引人的注意力，就能使人產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，以此就能為提高語(yǔ)文作文成績(jī)打下基礎(chǔ)。教師需要在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中教授學(xué)生開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧，并讓學(xué)生選擇感興趣的開(kāi)頭方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣可以使學(xué)生積極地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并使學(xué)生寫(xiě)出精彩的作文開(kāi)頭，從而可以促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平的提升，并為提高記敘作文成績(jī)打下基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)累積寫(xiě)作素材

教師需要幫助學(xué)生累積到豐富的寫(xiě)作素材，并提升學(xué)生運(yùn)用多種描述手法對(duì)寫(xiě)作素材中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的能力，這樣就能使學(xué)生寫(xiě)出精彩、優(yōu)秀的記敘文。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生累積寫(xiě)作素材，并幫助學(xué)生了解累積寫(xiě)作素材的意義，同時(shí)幫助學(xué)生感受到累積寫(xiě)作素材的愉悅感，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主積累寫(xiě)作素材的意識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生積極的累計(jì)寫(xiě)作素材。教師還需要教授學(xué)生描述細(xì)節(jié)的技巧，并訓(xùn)練學(xué)生描述寫(xiě)作素材細(xì)節(jié)的能力，這樣進(jìn)行教學(xué)，就可以豐富學(xué)生的記敘文內(nèi)容。

（四）重視寫(xiě)作收尾教學(xué)

教師開(kāi)展初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不但需要關(guān)注學(xué)生作文的開(kāi)頭與中心內(nèi)容，還需要重視寫(xiě)作的收尾教學(xué)。學(xué)生掌握豐富的收尾技巧，并能夠根據(jù)記敘文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)氖瘴卜绞竭M(jìn)行寫(xiě)作收尾，就可以提高學(xué)生作文的質(zhì)量。因此，教師需要重視記敘文寫(xiě)作教學(xué)中的收尾教學(xué)，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用收尾技巧的能力。

二、初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師輕視寫(xiě)作教學(xué)

有的教師并不了解記敘文寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，以此就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在技巧教學(xué)和寫(xiě)作練習(xí)上。教師以這樣的心態(tài)開(kāi)展初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)，就會(huì)在教授學(xué)生寫(xiě)記敘文的技巧后，不再開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)。教師這樣輕視記敘文寫(xiě)作教學(xué)，不但不能體現(xiàn)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，還會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

（二）忽視寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

不少教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，會(huì)直接向?qū)W生講解寫(xiě)作技巧，并讓學(xué)生自由進(jìn)行寫(xiě)作。教師這樣教學(xué)，就不會(huì)在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。教師這樣忽視寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，就無(wú)法使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，并無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要提升學(xué)生的閱讀興趣與效率，這樣才能使學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美、形象的句子。教師在初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生賞析記敘文，并幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的美，就可以提升學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生了解運(yùn)用語(yǔ)言的方式，從而就能鍛煉學(xué)生賞析文章的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀課文，再鼓勵(lì)學(xué)生講述閱讀的感受，這樣可以給予學(xué)生表現(xiàn)的能力，并了解學(xué)生的閱讀水平。接著，教師可以讓學(xué)生朗讀出課文中最喜歡的一句話或一段話，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文。然后，教師可以播放舒緩的音樂(lè)，并讓學(xué)生在音樂(lè)中閉上眼，同時(shí)可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏朗讀課文，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行想象，并幫助學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言。之后，教師可以讓學(xué)生講述想象內(nèi)容，以此發(fā)展學(xué)生的想象能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的句子或段落進(jìn)行仿寫(xiě)。教師這樣開(kāi)展教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生賞析能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，培養(yǎng)學(xué)生累積素材能力

寫(xiě)作的素材來(lái)源于人們的生活。學(xué)生具有觀察生活的意識(shí)，并能夠從生活中積累寫(xiě)作素材，同時(shí)能夠正確地運(yùn)用在生活中累積的寫(xiě)作素材，就可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作靈感。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)日常生活寫(xiě)作，這樣就能使學(xué)生了解觀察生活的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材的能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》前，就需要了解學(xué)生的家庭情況，以此才能激發(fā)學(xué)生的情感，并使學(xué)生積極參與教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以先提問(wèn)：“說(shuō)到家人你會(huì)想到誰(shuí)？你會(huì)想到什么事情？”并向?qū)W生講述與家人之間的故事，這樣就能使學(xué)生積極地參與交流。然后，教師可以問(wèn)：“如果要求你寫(xiě)一篇描述親情的記敘文你會(huì)怎樣寫(xiě)？”這樣就能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作素材的意識(shí)。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，并問(wèn)：“當(dāng)你與你的家人一起散步后，你會(huì)寫(xiě)出怎樣的作文？”同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生討論觀察生活積累寫(xiě)作素材的有效方式。教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和累積寫(xiě)作素材的意識(shí)與能力。

（三）設(shè)置長(zhǎng)期寫(xiě)日記的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升

教師直接向?qū)W生講述記敘文寫(xiě)作技巧，并開(kāi)展記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，是無(wú)法消除學(xué)生寫(xiě)作的緊張感的，這樣就會(huì)使學(xué)生抵觸教學(xué)與寫(xiě)作。教師可以先設(shè)置簡(jiǎn)單的寫(xiě)日記任務(wù)，再設(shè)置長(zhǎng)期寫(xiě)日記的任務(wù)，由此緩解學(xué)生書(shū)寫(xiě)的緊張感。在學(xué)生習(xí)慣書(shū)寫(xiě)后，教師再開(kāi)展記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，就可以消除學(xué)生的寫(xiě)作緊張感，并促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

例如：教師在教學(xué)《背影》后，可以提問(wèn)學(xué)生：“你可以站在作者的角度，將課文中的內(nèi)容寫(xiě)成日記嗎？”這樣就能為學(xué)生布置寫(xiě)日記的任務(wù)。教師需要觀察學(xué)生所寫(xiě)的日記，并提問(wèn)：“寫(xiě)日記與寫(xiě)作文有什么不同？”這樣就能緩解學(xué)生書(shū)寫(xiě)的緊張感，并使學(xué)生區(qū)分寫(xiě)日記與寫(xiě)作文的要素。在學(xué)生完成日記的書(shū)寫(xiě)后，教師可以挑選出優(yōu)秀日記，并運(yùn)用投影儀進(jìn)行展示，以此使學(xué)生獲得書(shū)寫(xiě)的成就感和自信心。然后，教師可以制定長(zhǎng)期的寫(xiě)日記任務(wù)，并設(shè)置多個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣就能使學(xué)生保持寫(xiě)日記的動(dòng)力。教師需要在這期間適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展寫(xiě)日記教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生敘事和寫(xiě)作的能力。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生接受教學(xué)，并提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握豐富技巧

學(xué)生只有掌握描寫(xiě)細(xì)節(jié)的技巧，并能夠合理地運(yùn)用技巧寫(xiě)作，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，并使學(xué)生寫(xiě)出精彩的記敘文。這就體現(xiàn)了初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練的重要性。教師需要重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)，并積極地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生掌握豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)技巧的能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以先在多媒體上展示紫藤蘿的圖片，再讓學(xué)生在觀察圖片后，對(duì)紫藤蘿進(jìn)行描述。教師可以對(duì)學(xué)生的描述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫藤蘿的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和描述。接著，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生描述的評(píng)價(jià)導(dǎo)入教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后，講述課文中描述的細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生分析描述細(xì)節(jié)的方式，這樣就能教授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方式進(jìn)行寫(xiě)作，并在這個(gè)過(guò)程中教授學(xué)生多樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，并使學(xué)生掌握豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧。

（五）指點(diǎn)學(xué)生自主修改作文，培養(yǎng)學(xué)生正確寫(xiě)作習(xí)慣

除了寫(xiě)作的興趣與能力外，學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣也能決定學(xué)生寫(xiě)作的效率。教師想要開(kāi)展高效的初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)，就需要在學(xué)生完成寫(xiě)作后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并指點(diǎn)學(xué)生在反思后修改作文，這樣就能提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)和修改記敘文的能力，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)后檢查與修改的意識(shí)，從而能夠提升教學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作習(xí)慣。

例如：教師在教學(xué)《秋天的懷念》后，可以在黑板上寫(xiě)出“主題、情感、結(jié)構(gòu)、修辭、描寫(xiě)”，并提問(wèn)學(xué)生：“課文的主題是什么？主題是否明確？……”這樣就能教授學(xué)生檢查作文的方式。然后，教師可以設(shè)定記敘文寫(xiě)作主題，并讓學(xué)生自由命題并寫(xiě)作。教師需要適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)觀察學(xué)生的作文內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作文。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自檢作文，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)后檢查的習(xí)慣。接著，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式指點(diǎn)學(xué)生講述檢查和修改作文的順序與技巧。教師這樣教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，并打造高效的記敘文寫(xiě)作教學(xué)。

教師想要打造高效的初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)，就需要先了解開(kāi)展初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，再不斷探究記敘文寫(xiě)作的方式、技巧和教學(xué)策略，這樣才能制定有效的教學(xué)策略，并滿足語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求。教師了解初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)與現(xiàn)狀，就能不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，以此就能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師根據(jù)上述策略開(kāi)展初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)，就可以使學(xué)生掌握寫(xiě)記敘文的方式和技巧，可以提升學(xué)生寫(xiě)記敘文的信心和興趣，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。這樣一來(lái)，就能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并達(dá)到打造高效初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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