張艷紅，鮑順萍

(1.云南開放大學，昆明 650500；2.昆明幼兒師范高等?？茖W校，昆明 650500)

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，用好課堂教學這個主渠道，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地?！盵1]2020年9月22日，習近平總書記在主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷r強調(diào)：“教育是國之大計、黨之大計?！奈濉瘯r期，我們要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的角度，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅守為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育。要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強和改進學校體育美育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等?！盵2]從中可以看出在學校教育中開展思政工作的重要性。在高校的各學科教學中開展課堂思政，是我們?nèi)嫣岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系具有重要的指導意義。

一、幼兒保育員課程開展課程思政的依據(jù)

(一)幼兒保育員課程思政建設(shè)的核心目標

幼兒保育員課程思政建設(shè)的核心目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、熱愛幼兒、以身作則、團結(jié)協(xié)作、能用科學的方法對幼兒實施保育和教育的技能型人才。幼兒保育員課程是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，具有較強的實踐性，對學前教育專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。課程教學的具體要求是在系統(tǒng)地認識幼兒身體衛(wèi)生保健特點及幼兒心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，掌握科學地開展幼兒身心保育及配合教育活動的知識和技能。在幼兒園的工作中，保育工作和教育工作共同擔負著促進幼兒和諧發(fā)展的任務(wù)，保育員工作在幼兒園的保教工作中具有不可替代性，對幼兒實施科學保育是幼兒健康成長的前提。

(二)幼兒教育中保教工作職責的特殊性

《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》反復強調(diào)了“保教結(jié)合”的原則，明確規(guī)定，“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育和教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展”。幼兒園保育員的保教工作主要圍繞幼兒展開，首先，為幼兒提供一個安全、舒適、干凈、整潔的環(huán)境；其次，對幼兒進行一日生活的保教，包括入園、晨檢、進餐管理、睡眠管理、盥洗管理、離園指導等；再次，配合教師開展各種教育活動，掌握意外傷害的預防措施及初步處理辦法。在保育的過程中，要求保育員要具有較高的思想政治素養(yǎng)；要有愛心、耐心和較強的責任心；要熱愛幼兒，要遵紀守法、團結(jié)協(xié)作。同時，保育工作也是一項非常辛苦的工作，需要保育員具有吃苦耐勞的精神。

(三)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點

保育工作的對象是3—6歲各生理系統(tǒng)未發(fā)育完善的幼兒，心理發(fā)展也未發(fā)育成熟，且活潑好動，自我保護能力較差，容易發(fā)生意外傷害。在保育的過程中，需要保育員非常細心的呵護和照顧，也需要教師具有較強的責任心和耐心。3—6歲的幼兒，行為受情緒支配，具有較強的模仿能力，在保教的過程中，保育員要為幼兒樹立良好的榜樣，以身作則，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣。

二、幼兒保育員課程教學中思政元素的挖掘

(一)課程思政教育的內(nèi)容

門門課程有思政，教師人人講育人。但進行思政教育不是在教學的過程中，一部分時間用于講課程教學的內(nèi)容，一部分時間用于講思政教育，而是應(yīng)該將思政教育融入于課堂，做到潤物細無聲，潛移默化的影響學生人格魅力的形成。在教學的過程中，要始終以培育和踐行社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理、實現(xiàn)民族復興的理想和責任為主要內(nèi)容且有效融入課堂教學，做到課堂與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。在幼兒保育員課程教學中，根據(jù)課程教學的學習目標，可將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、中華民族傳統(tǒng)美德、環(huán)保意識、愛國情懷等融入教學內(nèi)容中，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)、掌握豐富文化知識、動手能力強的幼兒教師。

(二)課程思政教育的融入點

1.幼兒保育員課程教學的主要內(nèi)容

幼兒保育員課程主要涵蓋的內(nèi)容是圍繞幼兒一日生活展開的，主要包括清潔消毒、晨午檢與體檢、組織幼兒進餐與飲水、組織幼兒盥洗如廁、組織幼兒睡眠以及睡眠管理、配合教師做好室內(nèi)外教育教學活動、幼兒常見疾病的護理、安全教育工作、意外傷害的預防及初步處理辦法等。通過本課程的學習，使學生在系統(tǒng)認識幼兒身體衛(wèi)生保健特點及幼兒心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，掌握科學開展幼兒身心保育及配合各項教育活動的知識與技能；掌握幼兒園清潔衛(wèi)生工作基本技能；掌握學前兒童常見疾病及護理方法等，幼兒年齡和身心發(fā)展的特殊性，對幼兒教師及其基本素質(zhì)提出了更高的要求，作為新時代的幼兒園教師及保育員，應(yīng)保教結(jié)合，做到教中有保，保中有教。

2.教學內(nèi)容與課程思政的融入點

課堂教學作為實施課程思政的主要途徑，作為新時代的教師應(yīng)不斷豐富自己的文化知識，備好每一節(jié)課，深入挖掘教學內(nèi)容中隱性的思政元素，將知識技能與思想政治教育進行融合開展教學。筆者通過深入學習習近平總書記有關(guān)思政教育的一系列重要講話精神，深刻理解其內(nèi)涵，在教學過程中，通過播放案例視頻和圖片的形式，向?qū)W生傳遞社會正能量，開展思政教育，主要圍繞社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理、愛護環(huán)境衛(wèi)生、愛護公共資源開展教學，將教學內(nèi)容與思政教育進行融合，表1為部分課程教學內(nèi)容與其對應(yīng)的課程思政元素。

表1 部分課程教學內(nèi)容與其對應(yīng)的“課程思政”元素

在保育員職業(yè)道德模塊，引導學生主動、積極地進行探究式學習，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、熱愛保育工作的積極情感和職業(yè)認知，提高學生的政治素養(yǎng)及綜合能力，培養(yǎng)為人師表、積極進取、開拓創(chuàng)新的精神面貌。

在晨、午檢模塊，引導學生要公正、平等地對待每一位幼兒，在保育工作中的每一個環(huán)節(jié)，加強道德修養(yǎng)，樹立社會主義法治觀念，遵紀守法，要對幼兒有愛心、耐心，要對每一位幼兒一視同仁，與幼兒、同事、家長建立和諧、平等、民主的關(guān)系。

在組織幼兒進餐模塊，引導學生將社會主義核心價值觀貫穿到保教活動中，通過淺顯易懂的案例進行教育，培養(yǎng)幼兒愛國主義精神和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成文明的進餐習慣和良好的衛(wèi)生保健行為;學會和其他幼兒和睦相處，將社會主義核心價值觀中的誠信、友善貫穿在教學實操活動中。

在組織幼兒睡眠模塊，引導幼兒了解睡眠對于身體生長發(fā)育的重要性，使幼兒學會一些社會性行為，如在睡眠中做到自己提前醒來也不會打擾同伴，知道尊重同伴；同伴之間穿脫衣服時互幫互助等。

在指導盥洗如廁模塊，懂得同伴之間互相謙讓、寬容，在洗手的過程中，以身作則，教育幼兒節(jié)約用水。

在安全教育模塊，引導學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，進行生命觀教育，讓學生建立責任意識；充分體會人存在的意義以及人在改造社會中的重要作用。

三、教學過程中課程思政建設(shè)的實踐思路

(一)提升教師對課程思政的認識

課程思政的建設(shè)，不是簡單的一加一等于二，不是教學內(nèi)容的疊加，而應(yīng)該是教學內(nèi)容與思想政治教育的深度融合，在教學的過程中，將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復興的理想和責任悄無聲息地引入課堂[4]。首先，教師在開展課程思政教育的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容，深入領(lǐng)會課程思政實施的本質(zhì)與意義，通過課程思政，助推立德樹人，實現(xiàn)課程思政與思想政治教育的同向同行，協(xié)同育人的教學新模式，從而實現(xiàn)全員、全方位和全程育人的新格局[4]。其次，從教學方法上進行變革，提高自身的業(yè)務(wù)能力水平，利用課程思政積極營造課堂中的熱烈氛圍，既能提高學生參與課堂的積極性，對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能通過潛移默化的教學形式在傳授知識的同時實現(xiàn)對學生世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)。再次，教師應(yīng)加強自身的思想政治建設(shè)，通過各種途徑來提高自身的思想政治教育水平，不斷學習、擴充自己的知識面，領(lǐng)會知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三者之間的關(guān)系，找準切入點，適量、適時的將思政內(nèi)容融入課堂教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

(二)發(fā)揮教學團隊優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源共建共享

由于教師的文化水平、教學能力等各有不同，同一專業(yè)的研究領(lǐng)域也不一樣，在教學的過程中，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，采用聽評課、視頻會議討論的方法相互學習、相互交流。在設(shè)計教學方案時，采用集體備課的方式，集思廣益找與教學內(nèi)容相切合的思政元素，充分討論引入的方式和方法，實現(xiàn)教學資源的共建共享，用生活中看得見、摸得著、聽得到的案例進行講解，激發(fā)學生的求知欲，提升課堂氛圍和教學效果。通過集體備課，使教學團隊成員在教學理論、授課能力、科研意識、思想政治素養(yǎng)等方面打下堅實的基礎(chǔ)，新教師在老教師的指導下得到快速成長。另外，在教學設(shè)計中應(yīng)考慮引入的思政元素內(nèi)容是否能引起學生的共鳴，學生是否感興趣，能否對學生的思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。

(三)開展多元化教學

1.開展多元化教學

在教學過程中，采用項目教學法，實現(xiàn)理實一體化教學。形成了以項目為主線、教師為引導、學生為主體的方式。同時發(fā)揮團隊優(yōu)勢，集思廣益，積極融入課程思政元素。在教學的過程中，教師通過播放經(jīng)典視頻案例、圖片，組織小組討論、撰寫小論文、利用思維導圖梳理知識點等多元化教學方法和手段，提高育人效果。如通過案例分析講解法，把敬業(yè)、平等、友善等社會主義核心價值觀與保育員工作職責相結(jié)合、與保育員的職業(yè)道德和職業(yè)守則相結(jié)合；通過討論法，引導學生進行探究式學習，提高學生的政治素養(yǎng)及綜合能力，培養(yǎng)教師熱愛幼兒、愛崗敬業(yè)、遵紀守法、誠實守信、為人師表、積極進取、開拓創(chuàng)新的精神面貌。加強道德修養(yǎng)，樹立法治觀念，通過對社會主義核心價值觀的主題圖片呈現(xiàn)，學習其內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒園保育工作實際，比如幼兒園晨檢、進餐組織、睡眠管理等環(huán)節(jié)，引導學生對社會主義核心價值觀的理解。

2.案例分析舉例

在組織幼兒盥洗的教學內(nèi)容中融入課程思政元素：環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展，通過課堂講授法和討論法，讓學生樹立環(huán)境保護意識，了解水是人類賴以生存的寶貴資源，怎樣做到不浪費水、不污染水等。教學設(shè)計的思路如下：

首先，根據(jù)課后練習進行設(shè)計，提出問題：幼兒喜歡去盥洗室擰開水龍頭玩水，你會怎樣做？

其次，給學生講解有關(guān)地球上水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，水是我們賴以生存的寶貴財富，為人們的生產(chǎn)、生活服務(wù)，我們居住的地球還有一個別名叫“水球”，70.8%充滿了水。但這么多水，其中海水占了97%以上，淡水只占了不到3%，全球淡水資源不僅緊缺，而且地區(qū)分布極不均衡。

最后，再次提出問題供同學們討論。如此少的水足夠我們用嗎？對于生活中常見的浪費水資源和污染水資源的現(xiàn)象進行陳述，如為什么有些人看見忘關(guān)的水龍頭嘩嘩流水的時候，能夠視而不見？為什么有些人往江河海湖扔垃圾的時候，想不到這對水的污染有多大……

同學們針對教師提出的問題進行討論后進行總結(jié)：人類沒有水就無法存活，也就沒有了人類的可持續(xù)發(fā)展，希望大家能珍惜水資源。否則，將來地球上剩下的最后一滴水將是自己的眼淚。再次強調(diào)了水資源的重要性。

3.多層次多角度進行評價

在課程思政的大背景下，課程考核評價的方式也應(yīng)隨著課程教學模式的變革重新修訂。傳統(tǒng)課堂的評價注重教師教學能力評價，新時代背景下，除了對教師教學能力進行評價外，還應(yīng)將學生習得的知識、技能、學生平時參與課程思政話題討論的表現(xiàn)等納入考核范圍，注重學生學習時參與的過程和學生在參與中的成長。首先，對教師教學能力的評價應(yīng)將在教學過程和教學設(shè)計中是否融入課程思政，所選用的課程思政元素和教學內(nèi)容的相關(guān)性，學生對教學中課程思政內(nèi)容是否能產(chǎn)生共鳴等列入考核范圍；其次，對學生的評價采用過程性評價和終結(jié)性評價為主，將學生參與課程思政元素話題討論列入過程性評價考查的重點范圍，強化過程性評價，多角度多層次促進課程思政建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量。

四、小結(jié)

幼兒保育員課程在教學過程中，打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，實現(xiàn)理實一體化教學。形成了以項目為主線、教師為引導、學生為主體的方式，在教師的指導下，對幼兒園保教工作：清潔消毒、晨檢、午檢、體檢、組織幼兒進餐、組織幼兒飲水、組織幼兒盥洗如廁、睡眠管理等分成相對獨立的項目交由學生處理，負責信息的收集、方案的設(shè)計、實施及評價，調(diào)動學生學習的積極性、參與性、體驗性，每一步的設(shè)計都以科學的教學目標為前導，學習效果明顯提高。同時，深入挖掘教學內(nèi)容中的思政元素，通過熱點問題、優(yōu)秀案例、圖片、視頻資料等將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、做人做事基本道理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程內(nèi)容，達到潛移默化、潤物無聲、同頻同振的立德樹人效果。為較好的在課程教學中實施思政教育，實現(xiàn)課程思政和思政教育同向同行，協(xié)同創(chuàng)新，需要教師不斷提升自身思想政治素質(zhì)和強化自身的師德師風建設(shè)，才能做好學生的引路人，把學生培養(yǎng)成為有擔當、有責任感的新時代合格人才。