李臣學

摘? 要：在當前我國高校大力發(fā)展創(chuàng)客教育的形勢下，本文結(jié)合自身在學校實施創(chuàng)客教育的經(jīng)驗和體會，立足于學校研究創(chuàng)新中的創(chuàng)客教育系統(tǒng)建設(shè)，使學生的創(chuàng)新能力不斷提高，使創(chuàng)客教育成為學校特色教育的的新發(fā)展方向，以期為高校的發(fā)展提供參考建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);策略

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0152-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來中國發(fā)展的關(guān)鍵政策，社會環(huán)境中的公民應(yīng)該努力實現(xiàn)完全的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，大學環(huán)境中的學生也應(yīng)該努力實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)方向，大學生的創(chuàng)業(yè)精神是影響創(chuàng)業(yè)主動性和創(chuàng)新意識的一個不可回避的因素，但只有上述兩個因素不能充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)業(yè)精神。如果高校可以將創(chuàng)新精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效性將得到顯著提高。

一、創(chuàng)客教育的定義及其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

（一）創(chuàng)客教育的定義

“創(chuàng)客”是指把自己內(nèi)心的創(chuàng)意想法付諸實踐的人。這讓人們可以夢想、創(chuàng)造或設(shè)計。創(chuàng)客教育相對簡單，即創(chuàng)造定向教育和教學行為關(guān)心。盡管如此，目前沒有針對教育工作者的專門培訓課程，仍將對教育工作者的培訓納入其他教育和培訓系統(tǒng)，以實現(xiàn)綜合教育的效果。

（二）創(chuàng)客教育及其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)客教育的實現(xiàn)有兩個要素：職業(yè)教育和創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間是空間元素的虛擬形式。存在于物理空間中，并不是與外界完全隔絕的，而教育教學的框架卻是一個相對穩(wěn)定和具體的討論空間。創(chuàng)客空間主要是一個開放的實驗，吸引所有具有創(chuàng)新技能和創(chuàng)造力的人，人們可以在創(chuàng)作者的空間里交換或者吸收他人的意見;從信息交流的特點上看，與高校的討論結(jié)構(gòu)有一些共同之處。從事教師教育的受過教育的人才，基本上分為三類：第一類是具有創(chuàng)造性、努力創(chuàng)造的人才;第二類是具有創(chuàng)造潛能的人才;第三類是教師。從培訓師的培訓基本上可以從這三個角度來考察社會人才的所有條件 [1]。因此，在學校環(huán)境中實施創(chuàng)客教育，是創(chuàng)客教育與大學教育教學體系的完美結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新和創(chuàng)造力之間有一些區(qū)別，但創(chuàng)新可以被歸入創(chuàng)造力的范疇，因此對于創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系來說，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)客教育的一部分，創(chuàng)客教育可以提供專業(yè)的教育經(jīng)驗來教育創(chuàng)業(yè)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起源

1973年，美國國家科學基金會先后資助重要高校，鼓勵師生開展創(chuàng)新訓練實驗，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和技術(shù)創(chuàng)新研究中心，支持創(chuàng)新課程的開設(shè)，鼓勵學生發(fā)明技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品等實踐活動。從那時起，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在美國大學教育中發(fā)揮了重要作用，硅谷是美國大學成就最具代表性的體現(xiàn)和人才的搖籃。自改革開放以來，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，中國重申了創(chuàng)新的重要性，重點大學應(yīng)更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教育的有機結(jié)合問題。以往基本上是用發(fā)展、資源消耗、投資消耗、出口的綜合方式，改變經(jīng)濟增長性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)形式的三大增長現(xiàn)象，影響了投資、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)如今，在當今的社會背景下，巨大的就業(yè)壓力對質(zhì)量提出了一定要求，學生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將是大學生的基本素質(zhì)。在這樣的環(huán)境下，高校首先要夯實基礎(chǔ)，強化特色，然后才能促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性 [2]。

三、創(chuàng)客文化視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約因素分析

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一些領(lǐng)域取得了顯著成效，但仍存在一些問題。如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位不明確、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓不完善，校際合作不到位，學校地方聯(lián)系不暢，國家扶持力度不夠等問題。其發(fā)展過程受多種因素影響。

（一）人才培養(yǎng)與工業(yè)需求不相適應(yīng)

當前，區(qū)域經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。當前，正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的過渡時期。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導向。傳統(tǒng)的以知識教學為主培養(yǎng)的理論型和學術(shù)型人才已不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)型和技能型人才的需求，高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。另一方面，用人單位招人難，尤其是近年來一些地區(qū)大力扶持的大數(shù)據(jù)智能產(chǎn)業(yè)，在地方高校畢業(yè)生中很難找到合適的創(chuàng)新人才，究其原因，主要在于人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，專業(yè)結(jié)構(gòu)僵化、畸形。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合度不高

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心和重點是職業(yè)培訓。教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育培訓的有機結(jié)合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓應(yīng)該以教育為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓理念滲透到職業(yè)培訓中，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確課程設(shè)置，建立有機系統(tǒng)的課程體系。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)智能化發(fā)展戰(zhàn)略的需要，高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育體系，長期以來，高校的專業(yè)化和課程開發(fā)都建立在傳統(tǒng)教育的完整性基礎(chǔ)上。作為一個閉環(huán)，知識更新相對緩慢，缺乏具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的教師，難以與他們交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與新知識、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的融合緊密相連，這在職業(yè)教育培訓中難以充分體現(xiàn)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培訓缺乏有機結(jié)合，一定程度上限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的實施效果。

（三）高校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的協(xié)調(diào)

創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略強調(diào)合作創(chuàng)新，克服創(chuàng)新主題之間的障礙，在風險共擔和利益共享的基礎(chǔ)上有效整合創(chuàng)新資源和要素，在高校要實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，整合校內(nèi)外各種優(yōu)勢教育資源，充分發(fā)揮“凝聚力效應(yīng)，受體制機制和傳統(tǒng)觀念的影響，在改革創(chuàng)新中還沒有形成良性互動的雙贏局面，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運而生 [3]。高校的學科效益、師資等教育資源沒有得到充分開發(fā)和有效協(xié)調(diào)，在一定程度上影響和限制了高校的有效發(fā)展。

四、創(chuàng)客文化視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵優(yōu)化策略

（一）推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

強調(diào)推進高等教育綜合素質(zhì)改革，促進高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和學生就業(yè)是必由之路，大眾企業(yè)與大眾創(chuàng)新越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì);高校綜合改革刻不容緩，應(yīng)大力培養(yǎng)各類青年創(chuàng)新人才和團隊，引進有實踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家和管理人才，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，需要進一步提高就業(yè)水平與人才素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)培訓的有機銜接，逐步從推動自主創(chuàng)業(yè)向推動大眾創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

（二）加強高校改革

教育必須改革深化、推進素質(zhì)教育，引進創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造有利于創(chuàng)新人才成長的教育環(huán)境。尤其在外貿(mào)方面，我們有更積極的國際收支分配計劃、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新市場。人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是企業(yè)最寶貴的財富。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是必要的，高校改革勢在必行。要提高培訓質(zhì)量，啟動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進計劃，豐富課程設(shè)置，引入創(chuàng)新教學方法，把科研與實踐緊密聯(lián)系起來 [4]。校外實習可以提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學生的實干能力性、社會責任感和就業(yè)能力。

（三）形成積極的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學校應(yīng)提倡和大力支持創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，使師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情，并涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過挖掘?qū)W生的想象力和智慧，推動和支持“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化致力于營造開放活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

教師是高校的支柱和主體，高等教育是中國教育的戰(zhàn)略要點，教師是教育的中心，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的主體和工作群體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的完成對人才的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用 [5]。例如榜樣的力量可以引導學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須始終注重教師的創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的教育，要求教師對創(chuàng)業(yè)教育更具開放性，要有國際視野，不僅要有較高的理論能力，還要具有較強的教學技能和與時俱進的實踐能力。

參考文獻：

[1] 唐國鋒，李丹. 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展視域下重慶市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策建議[J]. 教育教學論壇，2019（11）：46-47.

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（薦稿人：宇振盛，上海理工大學本科生院副院長，副教授）

（責任編輯：莫唯然）