丁 瑩

(江蘇省泰州中學 225300)

高中物理力學教學應注重采取針對性措施提升學生的學習體驗，尤其注重聯(lián)系學生的生活實際，通過生活情境的創(chuàng)設，建立力學知識與生活情境之間的聯(lián)系，給學生留下深刻印象的同時，使其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在愉快的氛圍中完成力學知識的學習.

一、讓受力分析教學走進生活

在進行受力分析教學中，為使學生掌握受力分析的思路以及在分析問題中的具體應用.課堂上可聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，更好的調(diào)動學生思考的積極性.

例如，課堂上可向?qū)W生展示生活情境：如圖1所示的拖把頭的質(zhì)量為m，忽略拖桿的質(zhì)量.拖把頭和地板之間的動摩擦因數(shù)為μ，重力加速度為g.某同學用拖把在水平地面上拖地時，拖桿與豎直方向的夾角為θ，要求學生思考，如果拖把頭在地板上勻速移動，怎樣求推拖把力的大小.

該生活情境學生非常的熟悉.課堂上設計如下問題與學生積極互動：(1)拖把頭勻速移動說明了什么？(2)拖把頭受到哪些力？(3)怎樣尋找拖把頭受力彼此之間的關系？課堂上學生積極的動腦，拖把頭能夠勻速移動說明其向前的力與受到的摩擦力等大反向.而后對拖把頭進行受力分析可知其受到的力主要有重力mg，地板的支持力N，摩擦力f，拖桿的推力F，畫出其受力圖示，如圖2所示.顯然利用力的分解知識可知Fsinθ=f，而f=μN，N=mg+Fcosθ，聯(lián)立得到：F=μmg/(sinθ-μcosθ).如此開展教學活動，既能使學生認識到物理知識在生活中無處不在，又能很好的鍛煉其受理分析知識，大大的提升學生的課堂學習體驗.

二、讓超重、失重教學走進生活

超重和失重是力學中重要的概念，教學中為使學生更好的理解這一概念，并能結合加速度分析生活中運動物體的超重、失重情況，課堂上可為學生創(chuàng)設人們乘坐電梯的情境.要求學生根據(jù)自己的理解進行判斷分析：如某個同學在電梯中放一個體重計，電梯靜止時其站在體重計上，體重計的示數(shù)為50kg.電梯運動的某一時刻體重計的示數(shù)如圖3所示，取重力加速度為10m/s2，要求學生思考此時電梯是加速還是減速？加速度的大小和方向是怎樣的？該同學處于失重還是超重狀態(tài)？

由圖可以清晰的看到體重計的讀數(shù)為57.5kg>50kg，可知其加速度方向是向上的，該同學處在超重狀態(tài).因其加速度方向是向上的，因此，電梯可能向上加速運動或者向下減速運動.由牛頓第二定律可知同學受到體重計的支持為FN，滿足FN-mg=ma，而體重計對同學的支持力和同學對體重計的壓力等大反向，因此，代入數(shù)據(jù)容易求得a=1.5m/s2.教學中聯(lián)系生活中人們乘坐電梯的生活情境，可很好的驅(qū)使學生主動的思考，從而更加深刻地認識超重與失重這兩個重要概念.

三、讓自由落體運動教學走進生活

講解自由落體運動時，為更好的吸引學生的注意力，講解新課前可與學生一起回顧生活中的相關情境，要求學生進行思考：每當下雨時會發(fā)現(xiàn)雨滴從屋檐下滴落，若雨滴在某一位置每隔相同的時間，無初速度的滴落一滴雨滴，忽略空氣阻力，雨滴可看成質(zhì)點，則相鄰雨滴的速度、距離有什么規(guī)律？

四、讓機械能教學走進生活

在講解機械能知識時，為更好的鍛煉學生的學以致用能力，可詢問學生是否有蕩秋千的經(jīng)歷，而后引導學生分析蕩秋千的過程中能量是如何進行轉(zhuǎn)化的、人的機械能是否守恒等.顯然當人從高處向秋千的底部運動時，人的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能.從最低點項最高點運動時動能轉(zhuǎn)化為重力勢能.因為在蕩秋千的過程中人要受到空氣的阻力，因此其機械能并不守恒.

高中物理教學實踐中充分認識到力學教學走進生活的優(yōu)點，講課之前做好充分的教學準備，圍繞教學內(nèi)容認真聯(lián)系學生的生活，創(chuàng)設針對性的生活情境，使學生從生活情境中深入理解力學知識，并積累運用所學分析生活問題的經(jīng)驗與技巧.