潘珊珊

摘要：“實驗教學”是高中物理教學活動必不可少的一部分，不僅有利于促進學生理解、掌握相應(yīng)的物理知識，同時還可以有效鍛煉學生的思考探究、實踐操作等能力。所以，高中物理教師可以在實驗教學中運用“探究性學習模式”，讓學生通過實驗探究掌握所學知識，進而獲得成長。為此，本文以高中物理實驗教學為立足點，探討“探究性學習模式”在其中的運用。

關(guān)鍵詞：探究性學習模式;高中物理實驗教學;運用

一、關(guān)于高中物理教師在實驗教學中運用“探究性學習模式”的意義

在以往的高中物理實驗教學中，一般都是以“教師臺上講，學生做筆記”的形式展開，學生沒有足夠的時間及空間去參與實驗探究活動，這樣必然不符合當今教育背景所倡導的“以生為本”理念。在素質(zhì)教育全面普及的背景下，教師必須改變教學觀念，重視學生自主學習、思考探究等能力的發(fā)展。而且，教師還要讓學生改變低效、枯燥的“死記硬背”的學習方式，“探究性學習模式”便能達到這一目的。高中物理教師在實驗教學中運用“探究性學習模式”，可以有效強化學生的主體地位，這樣有利于調(diào)動學生參與實驗探究活動的積極性。在參與實驗探究活動的過程中，學生的解決問題、思考探究等能力將得到提升，同時還會加深對相應(yīng)物理規(guī)律及概念的理解。更重要的是，學生會在思考探索的過程中體會到物理實驗的魅力之處，進而產(chǎn)生更為強烈的學習興趣，有利于推動之后的教學活動。

二、關(guān)于高中物理教師在實驗教學中運用“探究性學習模式”的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入實驗活動

“創(chuàng)設(shè)教學情境”是教學活動中不可或缺的一部分，這是激發(fā)學生學習興趣的主要方式。因此，高中物理教師要時刻謹記“探究性學習模式”的“情境性原則”，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)去創(chuàng)設(shè)有趣且具有啟發(fā)性的問題情境，以此調(diào)動學生的學習積極性。這樣，學生將會更加主動且全身心地參與實驗探究活動中。比如在講解“液體的表面張力”的知識點時，教師先提出問題“相信大家都在電視劇中看過武俠人物使用的‘輕功水上漂’，這種功夫在現(xiàn)實中存在嗎？”當學生回答道“不存在”之后，教師回應(yīng)“雖然人類不可能用出‘輕功水上漂’這一絕技，但某些動物卻可以做到，比如常年生活在河流旁邊的雙冠蜥”。接著，教師播放雙冠蜥在水面快速奔跑的視頻片段，并提出問題“這種動物為什么可以在水面上快速奔跑呢？是不是液體的表面有什么特殊的性質(zhì)？”隨后，引導學生圍繞這一問題進行討論，并且讓學生以學習小組為單位共同完成實驗活動“觀察肥皂圈和棉線的變化”。通過以上方式，可以將此次實驗探究活動的主題與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（二）指導探究，確?；顒勇鋵?/p>

“探究性學習模式”的核心內(nèi)容是“主體性原則”，這要求高中物理教師必須充分發(fā)揮“引領(lǐng)者、組織者”的作用，確保學生在課堂中的“主體地位”可以體現(xiàn)出來。在此之間，高中物理教師要去引導學生根據(jù)所研究的問題提出假設(shè)，并且讓他們以此為基礎(chǔ)進行實驗探究，這才符合“探究性原則”。除此之外，教師還要給予學生適當?shù)囊龑А⒅更c，確保實驗探究活動順利落實且取得良好效果。例如在教學“浸潤和不浸潤”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以圍繞其中涉及知識點“毛細現(xiàn)象”設(shè)計實驗探究活動。總而言之，高中物理教師要明確自身身份，及時對學生給予適當指導，確保實驗探究活動順利落實且取得良好效果。

（三）總結(jié)評價，增強教學效果

在高中物理實驗教學中，“總結(jié)評價”是總結(jié)相應(yīng)物理規(guī)律及概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進行總結(jié)評價時要做到以學生為主體，讓他們通過交流、總結(jié)及時發(fā)現(xiàn)實驗探究的過程中出現(xiàn)的問題，以此完善自身不足。同時，還要讓學生通過交流討論總結(jié)實驗原理，以此完成學習任務(wù)，進而確保實驗教學取得良好效果。比如在“觀察肥皂圈和棉線的變化”的實驗探究活動結(jié)束之后，教師讓學生以學習小組為單位討論該實驗探究活動涉及的實驗現(xiàn)象、原理，并且讓每個小組派出代表進行總結(jié)。同時，還要讓小組代表說出在實驗過程中遇到的問題。最后，教師總結(jié)此次實驗探究活動涉及物理概念——液體的表面張力。同時，教師根據(jù)每個小組在實驗探究過程中出現(xiàn)的普遍性問題進行講解，以此幫助學生糾正某些錯誤操作，進而提高學生的實踐操作水平?？傊?，高中物理教師要重視實驗探究活動最后階段的“總結(jié)評價環(huán)節(jié)”，該環(huán)節(jié)有利于促使學生形成科學的探究方法，同時還可以有效促進學生理解、掌握相應(yīng)的物理概念等知識。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師將“探究性學習模式”運用至實驗教學中，強化學生在學習活動中的主體地位，這便是新課改背景所倡導的“以學生為中心”的教學理念。高中物理教師要將“探究性學習模式”貫穿于物理實驗教學中，以此達到優(yōu)化課堂教學、提高活動效果，提升學生物理學習能力的目的。

參考文獻：

[1]王浩.探究性學習模式在高中物理教學中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2018（12）：224.

[2]宋銀遠.探究性教學模式在高中物理實驗教學中的研究與實踐[J].新課程（下），2019（07）：206.