付叢陽

摘要：作為人類靈魂的工程師，教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要充分利用學(xué)科教學(xué)的育人資源，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓他們在人生發(fā)展的道路上健康成長。具體教學(xué)實(shí)施過程，教師要尊重學(xué)生在啟蒙階段的情感與智力發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生品格，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教書和育人的結(jié)合。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣凸顯“教書育人”這個(gè)問題進(jìn)行如下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教書育人;凸顯

小學(xué)教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，這一階段落實(shí)“教育育人”理念對(duì)學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯都會(huì)產(chǎn)生積極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵階段，系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展。同時(shí)，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的思想性，通過數(shù)學(xué)課程的開展，幫助學(xué)生塑造高尚品格，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、以身作則，發(fā)揮教師表率作用

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新技能和新事物具有較強(qiáng)的好奇心，但是他們對(duì)新事物的認(rèn)知與判斷往往缺乏獨(dú)立思考，周圍人的輔助性建議對(duì)其影響極大。教師的權(quán)威性，使得學(xué)生下意識(shí)地對(duì)教師言行進(jìn)行模仿，教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮自身榜樣作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整價(jià)值觀。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的淘氣行為，并不是天性的“壞”，而是他們無法對(duì)某些事物的可行性進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。教師要對(duì)他們的錯(cuò)誤行為加以制止，到他們的思想觀念養(yǎng)成。

比如，在教學(xué)《探索活動(dòng)：三角形面積》這部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅要輔助學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教室中的三角形，算一算它們的面積，學(xué)著更好地愛惜它們。在這個(gè)過程中，教師行為本身就起到標(biāo)桿作用，所以要有意識(shí)地為學(xué)生演示對(duì)教室中的“三角形”輕拿輕放，將每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)映照在學(xué)生腦海中，為他們施加積極的影響。師生手邊最常見的三角形是桌子與課本的一角，教師在借用這兩樣工具為學(xué)生展示三角形，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算它們的面積時(shí)，要用粉筆輕輕在上面畫出三角形的斜邊，并提問學(xué)生如果用小刀去刻或者用手將書頁折出三角形，會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生哪些不利影響，啟發(fā)學(xué)生自覺愛惜學(xué)習(xí)用具。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，強(qiáng)化德育效果

數(shù)學(xué)是一門源于生活又用于解決生活問題的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠幫助學(xué)生解決生活中的簡單問題，教師要充分利用教材上的案例和生活案例，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，滲透一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容。這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是極為有利的，可以促使他們意識(shí)到“原來數(shù)學(xué)這么有用”，并引導(dǎo)他們將德育知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題探究中。

例如：在教學(xué)《第11課、倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，教師可以通過“比一比”數(shù)量，讓學(xué)生對(duì)倍數(shù)建立立體化認(rèn)知，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。首先，教師可以為學(xué)生出示電子圖片，圖片中是一群活潑的小兔子在美麗的草地上吃蘿卜，這堆蘿卜中共有白蘿卜有10根、紅蘿卜有6根、胡蘿卜有2根。其次，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考各種蘿卜的數(shù)量關(guān)系。教師以紅蘿卜和胡蘿卜數(shù)量為例，提出倍的數(shù)量關(guān)系表示方法，為學(xué)生構(gòu)建思維模型。在此，基礎(chǔ)上讓學(xué)生找一找白蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與思考。

三、教學(xué)模式中滲透德育，落實(shí)教書育人

除了教學(xué)內(nèi)容之外，教學(xué)模式的構(gòu)建方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生重要影響，這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了充分驗(yàn)證。在教研活動(dòng)中，教師可以嘗試將教學(xué)模式創(chuàng)新與教書育人工作的開展統(tǒng)一起來，將教學(xué)模式打造成教書育人資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育效果。

例如：教師在教學(xué)《第17課、認(rèn)識(shí)底和高》時(shí)，可以組織學(xué)生開展小組合作、自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受集體與合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和合作意識(shí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)，并為其布置合作、探究任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，引導(dǎo)各個(gè)小組總結(jié)學(xué)習(xí)成果，聊一聊對(duì)“底和高”的認(rèn)識(shí)。在完成項(xiàng)目探究與成果分享的過程中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、相互合作、相互啟發(fā)，集體意識(shí)和協(xié)作能力得到有效提升，這正是教書育人的重要實(shí)施目標(biāo)之一。

四、結(jié)語

總而言之，德育作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要性毋庸置疑。教師要重視德育，對(duì)其內(nèi)容和實(shí)施方式進(jìn)行深入挖掘，豐富德育素材，推動(dòng)德育、學(xué)生生活、知識(shí)教學(xué)的統(tǒng)一。小學(xué)生感性思維水平較高，教師要通過學(xué)生情感體驗(yàn)的提升，強(qiáng)化德育效果，最終實(shí)現(xiàn)以智教人、以德育人的科學(xué)教學(xué)實(shí)施目的。

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