彭春紅

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，又能將枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的生活經(jīng)驗(yàn)。需從以下四方面入手：善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容;解決日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題;生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化;數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);源于;生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”?？梢?jiàn)，生活中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條行之有效的教學(xué)途徑。作為一名幼兒教師，不僅應(yīng)重視集體數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且還應(yīng)將數(shù)學(xué)教育滲透于幼兒一日生活、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒習(xí)得更有價(jià)值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、善于挖掘生活中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。生活中有很多學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，我們可以尋找到各種數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，早上跟幼兒一起數(shù)來(lái)園的幼兒人數(shù);你今天穿的衣服上有什么圖案、顏色？在餐后活動(dòng)中，玩具怎么分類取放？（相同與不同的分類放好）這就涉及數(shù)學(xué)中的分類與統(tǒng)計(jì);家里電話號(hào)碼和父母電話號(hào)碼是多少？早操隊(duì)伍里你前后左右的小朋友是誰(shuí)？也可通過(guò)相互問(wèn)好“早上好”“中午好”“下午好”“晚上好”······設(shè)計(jì)情境，讓幼兒分辨上午和下午，白天和晚上;讓幼兒做教師的小助手，幫教師分發(fā)早操的器械，幼兒每組各分發(fā)六件，一組一組分發(fā)可以發(fā)展幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)、平均分配等數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固······這些都是幼兒生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，利用這些日常能夠接觸到的問(wèn)題潛移默化地引導(dǎo)幼兒初步形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、解決日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

當(dāng)幼兒形成了初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題是十分又必要的。在幼兒一日生活中，教師可以提出問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法解決。如：請(qǐng)小朋友搬椅子出來(lái)上課，第一排坐15人，第二排坐25人;我們班今天來(lái)了幾個(gè)男生，幾個(gè)女生，數(shù)一數(shù)一共多少人;老師需要12把椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少;幫老師數(shù)數(shù)20個(gè)杯子夠了沒(méi)有……拋一些需要手腦并用且難度稍大的工作給幼兒，而這些，對(duì)教師來(lái)說(shuō)輕而易舉，卻給予了幼兒生動(dòng)活潑的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)也激勵(lì)了他們自主參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使教師教得輕松，幼兒學(xué)得容易。

三、生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化

（一）在角色、結(jié)構(gòu)等游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠讓幼兒自發(fā)地運(yùn)用數(shù)學(xué)，獲取有益經(jīng)驗(yàn)，從而讓數(shù)學(xué)真正走向生活。例如：《角色游戲——娃娃家》，小班幼兒可以通過(guò)在“娃娃家”分配碗和勺子、收拾玩具來(lái)練習(xí)一一對(duì)應(yīng)，區(qū)分物品的大小;又如：《結(jié)構(gòu)游戲》，幼兒通過(guò)觀察，動(dòng)手拼插“滑滑梯”“高樓”“馬路”“公園”“房子”等活動(dòng)，從中了解到與圖形相似的物品，也對(duì)圓形、三角形、正方形有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（二）活動(dòng)區(qū)操作探索中，鞏固數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是鞏固幼兒觀察、操作、探究學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好場(chǎng)所，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的最好方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料是幼兒探索學(xué)習(xí)的工具，它能幫助幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、感知數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們根據(jù)幼兒興趣、探索進(jìn)度，有計(jì)劃地投放材料，不斷地幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，使幼兒能深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。如大班學(xué)習(xí)《數(shù)字2—6的組成》中，我設(shè)計(jì)了一份以各種小動(dòng)物為底板，上面分別縫上三個(gè)袋子，以插數(shù)字卡的形式讓孩子進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字2—6的組成的認(rèn)識(shí)。

另外，在學(xué)習(xí)1—5的序數(shù)知識(shí)時(shí)，我為幼兒制作了一份“小動(dòng)物坐火車”的操作材料，讓幼兒在操作中一邊擺放一邊說(shuō)出“什么小動(dòng)物坐在第幾個(gè)座位？”從而進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)5以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）戶外活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐的游樂(lè)場(chǎng)

在戶外活動(dòng)中，幼兒可以更多地通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感知不同方位。如在玩大型玩具中體驗(yàn)上下方位;在排隊(duì)中體驗(yàn)前、后空間方位;跳方格子中，教師可以引導(dǎo)孩子辨別10以內(nèi)的數(shù)字，區(qū)分，單雙數(shù);在跑步中體驗(yàn)速度、距離、時(shí)間等數(shù)、量的結(jié)合;在玩器械玩具時(shí)，可通過(guò)個(gè)別或小組等形式比較大小、多少、方位、重量等。在一系列的戶外活動(dòng)中使幼兒感知道數(shù)的含義，加深對(duì)數(shù)的理解，體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)的存在，獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑除集體教育活動(dòng)和數(shù)學(xué)區(qū)外，應(yīng)該擴(kuò)大活動(dòng)領(lǐng)域，使活動(dòng)深入家庭、走向社會(huì)，與社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

（一）情境教學(xué)活動(dòng)生活化

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行”。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)模擬生活的場(chǎng)景，如商店買東西、小賣部買醬油等再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在模擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒能輕松、自然、真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在“認(rèn)識(shí)日歷”“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”等活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒尋找生活中所熟悉的臺(tái)歷、掛歷、鬧鐘等物品進(jìn)行觀察、探索、嘗試;還可以在數(shù)學(xué)區(qū)墻飾上，為幼兒創(chuàng)設(shè)“排序”“分成”“時(shí)鐘”“我住幾樓”等發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字環(huán)境，了解數(shù)學(xué)對(duì)我們生活的重大意義，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)，將會(huì)給人類生活帶來(lái)很多麻煩。因此讓幼兒在熟悉的情景中、環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)給人類帶來(lái)更加方便快捷的生活，提高生活質(zhì)量。

（二）在家庭生活中自由體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，家庭中有著豐富的數(shù)學(xué)教育資源。因此，充分挖掘蘊(yùn)藏在家庭生活中的數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，將是一件十分有意義的事情。例如：運(yùn)用課余、餐前活動(dòng)、離園活動(dòng)等請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)，交流家住幾樓幾號(hào)、電話號(hào)碼，甚至父母的手機(jī)號(hào)碼;說(shuō)說(shuō)日常生活中用到的緊急電話;談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量;演演打電話的情景;吃飯時(shí)如何分發(fā)碗筷;鞋襪的左右區(qū)分等，不知不覺(jué)中對(duì)孩子滲透了分類、排序能力的培養(yǎng)。又如：吃飯前，請(qǐng)孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具······這就滲透了一一對(duì)應(yīng)的方法。幼兒在這些活動(dòng)中掌握了數(shù)數(shù)、排序、分類、加減等知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和自理能力，更重要的是幼兒有了自主思考、探索解決問(wèn)題的思維能力。

（三）讓幼兒接觸社會(huì)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)

家長(zhǎng)帶幼兒去超市時(shí)，讓孩子觀察商品的價(jià)格，自選幾種喜歡的東西記錄下價(jià)格，嘗試統(tǒng)計(jì)了錢的多少后到收銀臺(tái)交錢取物。幼兒在活動(dòng)中不僅了解了人們對(duì)數(shù)、重量、分類、加減、排序的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)了不同面額的貨幣及幣值，也進(jìn)行了初步的社會(huì)實(shí)踐。

家長(zhǎng)帶幼兒吃飯點(diǎn)餐時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒按菜單的順序點(diǎn)餐;去電影院看電影，讓他們尋找規(guī)律找位置等等，這些社會(huì)生活中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，既培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，又增強(qiáng)幼兒對(duì)序數(shù)、單雙數(shù)、排序的認(rèn)知。

生活是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效途徑，也是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也運(yùn)用于生活。作為幼兒園教師，要立足幼兒生活實(shí)際，一方面學(xué)做有心人，善于抓住幼兒一日活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī);另一方面，充分發(fā)揮日常生活對(duì)幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效作用，使幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析、解決日常生活中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“生活化”——以角色游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知水平發(fā)展的思考與嘗試[J].學(xué)周刊，2020（09）：12.