姜琳琳

摘要：談起語文人。們對(duì)其印象總是枯燥乏味的，許多學(xué)生總是將語文的學(xué)習(xí)理解成為死記硬背的一門學(xué)科而忽視了其應(yīng)用性，這也是我們?cè)趥鹘y(tǒng)語文教學(xué)過程中采用填鴨式的教學(xué)給學(xué)生形成的一種思維定式。真正的語文是要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來感受作者的情感表達(dá)，借助獨(dú)特化的語言去品讀作者情感流露方式，因此我們要改變這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，就可以借助教育戲劇的應(yīng)用來提高學(xué)生的參與程度，這樣課堂將會(huì)變得生動(dòng)化、多元化，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;語文教學(xué);戲劇

一、在小學(xué)語文課堂實(shí)行教育戲劇的原因

（一）教育戲劇與兒童的天性匹配

緣起于歐美的教育戲劇是以提高學(xué)生的課堂參與程度為主要目的教學(xué)方式，將學(xué)生難以理解的語言文字，通過肢體語言進(jìn)行解讀，從而提升學(xué)生對(duì)文本的品讀能力以及自身的情感體驗(yàn)水平。借助這種雙重的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓他們對(duì)語言有更為深入的理解，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生注意力不夠集中，所以采用教育戲劇能夠與學(xué)生的天性完美匹配，借助游戲可以為他們的語文學(xué)習(xí)拓寬一條新的思路，由此可見，教育戲劇的應(yīng)用是讓學(xué)生從做中學(xué)，從玩中學(xué)的一種新型教育理念。

（二）教育戲劇的內(nèi)容豐富、形式多樣

開展教育戲劇時(shí)我們可以通過多樣化的形式來展現(xiàn)文本的藝術(shù)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生編排展演等環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，由此可以完成，對(duì)文本的深化，這樣既符合了學(xué)生的發(fā)展天性，也滿足了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的訴求，也從一定程度上提高了學(xué)生的想象力和審美水平，而且在教育戲劇開展的過程中，借助豐富的內(nèi)容，可以為學(xué)生多元化能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教育戲劇的小學(xué)課堂中老師應(yīng)該現(xiàn)狀的分析

教育戲劇能夠從一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生共同游戲共同排練，可以借助這種快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們的教育戲劇應(yīng)該能夠在根本上解決當(dāng)前語文教學(xué)課堂上所出現(xiàn)的各種問題。

（一）創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境

作者之所以能夠?qū)懗鰞?yōu)美的山水，是因?yàn)樗軌蛴H自感知山水所帶來的視覺享受，那么我們要想讓學(xué)生能夠身臨其境的體會(huì)人物性格，也需要借助人物之間的對(duì)話來感受在特定的語言環(huán)境下內(nèi)心情感的變化。

例如：在學(xué)習(xí)《他像一顆挺脫的樹》這課時(shí)我們首先要讓學(xué)生來對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在閱讀時(shí)從腦海中勾勒祥子的外貌，接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模仿的形式來感受祥子矗立在你的面前給你帶來的感受，將祥子的這身行裝，頭到尾都以道具的形式出現(xiàn)，模仿一下祥子是如何殺著腰拉車，如何用雞腸子帶記住褲腿兒，將此時(shí)祥子能干的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀駱駝祥子時(shí)來品味人物前后的差距，感受社會(huì)對(duì)祥子的沉重打擊。

（二）應(yīng)用音樂的特色渲染情境，吸引學(xué)生的注意力

教育戲劇的應(yīng)用不僅能夠提高課堂上學(xué)生對(duì)情境的理解力，也能夠借助獨(dú)特的配樂，使學(xué)生感受到語言文字的表達(dá)力，在威尼斯小艇這顆學(xué)習(xí)的過程中，作者筆下渲染了一個(gè)水城上的熱鬧場面，有劃船的船夫有來往的商人。此時(shí)我們可以借助威尼斯的淚這首背景音樂讓學(xué)生感受在那清水潺潺的湖面上游蕩的幾艘快艇，以及人們?cè)谕崴惯@個(gè)城鎮(zhèn)中的安寧和閑適。

（三）重置舞臺(tái)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

在語文課堂上我們也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的一種提升策略，在新課程改革以后，課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生多元化能力的發(fā)展，《猴王出世》我們已經(jīng)看過了許多次，那么我們是否可以改編一下新時(shí)代美猴王的出世，看一看手拿 iPhone12腳踩平衡車，然后伴著動(dòng)感音樂出場的猴王和電視劇中的猴王，有多么大的戲劇性的差異，這種戲劇性的差異，實(shí)際上就是時(shí)代的變化，讓學(xué)生能夠感知到時(shí)代在造就一個(gè)人的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們要讓學(xué)生的好奇心在課堂上得以滿足，因此可以通過創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)的戲劇，讓學(xué)生來重新感受文本中的情境。

在學(xué)習(xí)《燈光》這篇文章的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來分別出演文章的好副營長和記者在大屏幕上營造戰(zhàn)火紛飛的場景，然后通過郝副營長和作者之間的對(duì)話，來讓同學(xué)們近距離的感知燈光來之不易，雖然電燈在我們生活中處處常見習(xí)以為常，但是他卻是用革命先烈的血換來的，那么面對(duì)今天的這份幸福，你應(yīng)該如何去珍惜呢？這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自己內(nèi)心的感想。

三、結(jié)語

新課程改革的過程中，我們應(yīng)該將學(xué)生主體地位凸顯出來，讓他們參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語文教學(xué)要求師生之間有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，所以我們必須要通過多元化能力的發(fā)展來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效性。在課堂上開展教育戲劇是提高學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種新型教育模式，我們不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)戲劇的藝術(shù)性，而注重學(xué)生的參與度與體驗(yàn)性，這樣才能夠課堂的教學(xué)推向一個(gè)新的高度，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和核心能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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