丁天燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)教研是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的教育基礎(chǔ)，也是新時(shí)期科技引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)逐步走向?qū)I(yè)化發(fā)展的必然方式，對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)方式、提高教學(xué)效率有著十分積極的推動(dòng)作用。本文主要通過介紹有關(guān)技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)，在基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)這一方向上進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)教研應(yīng)用;移動(dòng)環(huán)境下教育;混合式教育系統(tǒng)

現(xiàn)如今我國的人才缺口越來越大，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育方法和教育制度的創(chuàng)新是現(xiàn)如今需要解決的主要問題。因此國家大力推行互聯(lián)網(wǎng)+教育。為加強(qiáng)線上教育教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)踐，針對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)接老師與學(xué)生，各學(xué)科與各學(xué)科課程的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行深入分析。針對(duì)各種目前網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)教研應(yīng)用系統(tǒng)的弊端現(xiàn)狀，探索研究基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，以固定轉(zhuǎn)為移動(dòng)下學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，開發(fā)更多具有針對(duì)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建立線上線下方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流的混合式教育系統(tǒng)。

一、混合式教育系統(tǒng)簡介

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念在于如何把班級(jí)教學(xué)、教師教學(xué)、在線教學(xué)融為一體，形成虛實(shí)融合的教學(xué)新模式。在實(shí)踐中開創(chuàng)了一系列全新的基于互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育教研的應(yīng)用系統(tǒng)，通過利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，逐步完善和升級(jí)線上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生足不出戶、保證安全的情況下也能有效地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)。

該系統(tǒng)通過將線上和線下的教學(xué)方式進(jìn)行融合，取長補(bǔ)短，基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)線上的教育教學(xué)。具有便捷、靈活、選擇面廣、互動(dòng)方式多樣等教學(xué)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)通和直播平臺(tái)相互配合，將教學(xué)理論、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法融合在系統(tǒng)中支持PC端和手機(jī)端授課，提高授課效率，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生在特殊環(huán)境下學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。

二、混合教學(xué)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)簡介

（一）學(xué)習(xí)通

超新星學(xué)習(xí)通是融合教師端、移動(dòng)端、管理端等多個(gè)各個(gè)教學(xué)管理端口為一體的信息化教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)知識(shí)覆蓋面廣，且能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生的交流互動(dòng)，教學(xué)模式更加方便靈活。通過實(shí)時(shí)的監(jiān)督和后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課過程中存在的問題，監(jiān)督老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課堂直播

微課堂直播是利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等研發(fā)的線上直播軟件?？梢詫?shí)現(xiàn)課程的點(diǎn)播和直播功能。課后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)抱有疑問，還可以進(jìn)行課程回放，能更好地理解和消化課堂上的知識(shí)點(diǎn)。這是線下授課無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。該系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)電腦端、手機(jī)端等通信端的隨時(shí)授課。方便了老師教學(xué)，不受教學(xué)場(chǎng)地的限制。

三、混合式教育系統(tǒng)授課流程

混合式教學(xué)分為六步在線教學(xué)法。步驟為：

（一）設(shè)置課程，加入教學(xué)資源

老師在課程開始前，需要自己建立一門網(wǎng)課，根據(jù)課堂性質(zhì)可以選擇課本知識(shí)點(diǎn)講解、ppt完善知識(shí)點(diǎn)。由于直播課程的資源包更加豐富，老師可以引用慕課中的經(jīng)典授課視頻和資料庫進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。授課過程中可以穿插練習(xí)題的鍛煉，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以提高學(xué)生上課的專注度。學(xué)生也可以將疑問之處發(fā)表在討論區(qū)，老師及時(shí)答疑，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）成立班級(jí)群組，邀請(qǐng)學(xué)生

老師在開課前及時(shí)建立專門的課程群組，通過同學(xué)互相邀請(qǐng)或者二維碼邀請(qǐng)讓學(xué)生加入進(jìn)來，改好備注，便于區(qū)分學(xué)生和考察學(xué)生的考勤情況。

（三）課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)相關(guān)課程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求、線下任務(wù)有一個(gè)具體的概念。讓學(xué)生在聽課時(shí)有具體的側(cè)重點(diǎn)，解決預(yù)習(xí)疑問，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式

硬件設(shè)施的質(zhì)量決定著授課效果。直播課堂中老師要能主導(dǎo)學(xué)生，要圍繞著課堂知識(shí)點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，運(yùn)用“任務(wù)發(fā)布”“問題討論”“小組展示”“疑問解答”等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專注度，提高授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）課后作業(yè)的布置

老師要根據(jù)課堂內(nèi)容提前準(zhǔn)備課后作業(yè)，分為當(dāng)堂完成和課后完成，老師能根據(jù)學(xué)生的答題速度實(shí)時(shí)接收到學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握情況。

（六）督導(dǎo)教學(xué)

利用學(xué)習(xí)通的大數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)時(shí)觀察每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。通過系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后成績，觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，最大限度關(guān)注到了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語

混合式教育教研系統(tǒng)的應(yīng)用能夠在現(xiàn)如今特殊的背景下，繼續(xù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)和各個(gè)端口的課程學(xué)習(xí)和互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。能夠更現(xiàn)代化的便捷解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

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課題基金項(xiàng)目：重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《后疫情時(shí)期基于移動(dòng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：KJ202004749827440。