陳雪琴

摘要：班班通的教育模式已進(jìn)入大眾課堂，與教學(xué)有著深度的融合。在這樣的教學(xué)模式基礎(chǔ)上小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該積極將班班通模式運(yùn)用到課堂當(dāng)中，能促使語(yǔ)文課堂變得更加高效。將“學(xué)”作為教學(xué)的根本，并充分將讀寫融合其中，做到三者的充分融合。在遵守語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)范的前提下，將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去。該文章將就這個(gè)問(wèn)題，對(duì)班班通環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)做出指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境;課堂效率;教學(xué)方法

班班通教育環(huán)境的普及與氛圍營(yíng)造，直接影響著課堂教學(xué)模式和方法的改變，宏觀角度來(lái)講就是也在影響教育的整體發(fā)展和變革。語(yǔ)文教師可以在課堂上使用一些電子信息化設(shè)備，如;電子白板、短焦投影儀等，充分發(fā)揮出這些設(shè)備在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)對(duì)于提高課堂效率、創(chuàng)建高效課堂也有著非常重要的作用。本文就如何更好適應(yīng)班班通環(huán)境，提高課堂效率提出幾點(diǎn)建議和策略。

一、把握好文章解讀的“度”，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的中心地位

教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，其對(duì)語(yǔ)言的敏感度、文章理解的深度與廣度直接影響著課堂效果。作為教師本人而言，在解讀文本時(shí)要注意從以下三個(gè)角度去解讀：讀者、教學(xué)、學(xué)生。在讀者的角度來(lái)看，閱讀是精神層級(jí)的享受，不摻雜其他任何目的性，只是進(jìn)行文本閱讀，可以充實(shí)自己的精神世界。從教學(xué)的角度來(lái)看，需要學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)學(xué)到一些知識(shí)，了解文本的巧妙性、背后的深意等等。而站在學(xué)生角度看需要換位思考，如作為學(xué)生會(huì)覺(jué)得該文章難在哪里，感覺(jué)困難的原因是什么，其間，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)傳授等等。教師應(yīng)該從以上不同方面為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮出自己在課堂中的引導(dǎo)作用，讓課堂更為高效。

二、將教學(xué)目標(biāo)集中起來(lái)

當(dāng)前不少教師有一些過(guò)度利用班班通模式的現(xiàn)象，部分教師認(rèn)為學(xué)生們普遍喜歡該方式，便大量地將幻燈片、視頻、動(dòng)畫等形式運(yùn)用到課堂中，但由于部分內(nèi)容不加篩選，缺乏判斷性進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于混雜，本該完成教學(xué)目標(biāo)得不到完成，教學(xué)本末倒置。教師應(yīng)該始終將教學(xué)目標(biāo)放在中心地位，在解讀教材時(shí)注意針對(duì)不同的文體風(fēng)格改變教學(xué)模式，參考學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定高效的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)設(shè)立正確，才能使得教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于正軌。而“班班通”等電子化教學(xué)設(shè)備的使用，要根據(jù)具體的教學(xué)情況來(lái)定，任何教學(xué)模式都是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)還有一點(diǎn)值得注意，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意將重點(diǎn)放在教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，利用這種手段，促進(jìn)、幫助學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)。運(yùn)用好“班班通”的教學(xué)手段，把它更好與課堂融在一起，可更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的思考，加深他們理解，拓展學(xué)生思維和視野，對(duì)于教學(xué)而言是錦上添花的事。一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂要求讀與寫的充分融合，而“班班通”的使用為構(gòu)建讀寫相融合的高效課堂貢奠定前期基礎(chǔ)。于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，教師可以將重點(diǎn)放在生詞字句的教學(xué)上，利用白板為學(xué)生清楚的展示一些字的寫作手法和順序，也可以用幻燈片展示書寫的正確順序。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，可以將重點(diǎn)放在練筆上，讓學(xué)生隨堂寫，教師隨堂閱，打造高效課堂。

三、將“學(xué)”字貫穿進(jìn)整體的教學(xué)過(guò)程

學(xué)生始終是課堂的關(guān)鍵和主體，要積極將學(xué)生的發(fā)展放在首位，提高學(xué)生的“學(xué)”水平、“學(xué)”能力。以此為基礎(chǔ)，有以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意：1.自學(xué)。自學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)使其發(fā)揮出最大作用，有效幫助提高課堂的效率和教學(xué)水平。在課前，教師可以通過(guò)電子信息的設(shè)備手段，將需要講解的內(nèi)容展示給學(xué)生。讓學(xué)生在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，開展如能夠讀寫生字新詞、流利朗讀課文、提出疑惑、梳理文章脈絡(luò)、理解作者的思想情感。學(xué)生前期的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作做得越多，說(shuō)明學(xué)生的自學(xué)更充分，后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)輕松許多，課堂效率也會(huì)大大提高。2.互學(xué)。所謂互學(xué)就是安排兩個(gè)同學(xué)展開互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)配合學(xué)習(xí)，可以選擇前后桌或者同桌作為學(xué)習(xí)對(duì)象，與之互換課本，互相訂正對(duì)方在預(yù)習(xí)中所存在的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行討論改正，加深對(duì)錯(cuò)誤的影響。繼而由教師收集每位同學(xué)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，找出共同的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，盡可能占用更少時(shí)間獲取理想的學(xué)習(xí)成效。3.小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，無(wú)法正確分析得出結(jié)論，一些難點(diǎn)重點(diǎn)僅僅靠個(gè)人的力量無(wú)法有效解決。這時(shí)小組學(xué)習(xí)就發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并給每一個(gè)小組都設(shè)定一個(gè)小組長(zhǎng)。在自學(xué)和互學(xué)都完成的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小學(xué)學(xué)習(xí)，將仍存在的疑點(diǎn)進(jìn)行討論，并互相展示自己的自學(xué)成果和對(duì)文章的理解程度，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將該內(nèi)容進(jìn)行整合，最后匯總成屬于小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“班班通”的大環(huán)境已經(jīng)影響了所有教育行業(yè)，這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直接影響課堂效率，在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也豐富著教學(xué)的方式，更多更容易被學(xué)生接受的教育方式走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師利用好這種技術(shù)手段可以使教學(xué)效率得到更大程度的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得既高效又有趣，構(gòu)建出充滿活力的新課堂。

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