董積琴
摘 要:科學(xué)技術(shù)的進步給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了福音,“班班通”作為信息技術(shù)與電子白板結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)的新的教學(xué)手段,正以空前的速度進入到城市鄉(xiāng)村的各個學(xué)校班級,它給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了前所未有的方便與快捷??茖W(xué)合理的利用“班班通”,綜合運用多種媒體進行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué),在一定條件下可能達到最佳教學(xué)效果。以下是我的幾點體會。
關(guān)鍵詞:班班通;小學(xué)數(shù)學(xué) ;有效教學(xué)
一、巧用“班班通”,改變課堂教學(xué)模式
1.改變了教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主要依靠粉筆、黑板和教具結(jié)合自己的語言講解來實施教學(xué),對于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題來說,不是十分奏效,而且無法長時間吸引學(xué)生的注意力,課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷,教學(xué)效率不高。而現(xiàn)代“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來。“班班通”不僅能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境、立體呈現(xiàn)知識,還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù),這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在提高課堂效率的前提下實現(xiàn)了雙贏。從另一個層面上而言,“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對知識內(nèi)容的高水平理解的狀況,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、表達自己的機會增多了,在獲得知識的同時綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。所以學(xué)生的這種提高相應(yīng)也感染了教師的教學(xué)熱情,讓教師更加積極地備課,以給學(xué)生提供更多的知識,真正做到教學(xué)相長。
2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。利用“班班通”與電子白板,學(xué)生可以自主查詢到所需要的各種知識,學(xué)習(xí)具有了很強的自主性。尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段,可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案,帶著問題進行自主預(yù)習(xí),即“獨學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段,又可以以小組為單位交流成員間的“獨學(xué)”所得,針對一些共性問題進行探究討論,即“群學(xué)”。不管是“獨學(xué)”還是“群學(xué)”,都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),這與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的。每個學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后,與小組成員共同探求解決問題的途徑,體驗到了自學(xué)的成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、巧用“班班通”,提高課堂有效教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重。數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和思維方法,還要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力,做到學(xué)以致用。所以在新課程改革中,數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢,提高課堂有效教學(xué)效率。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動力”,教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),但是數(shù)學(xué)知識中的很多概念和公式對于小學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜的,學(xué)起來難免有些枯燥,因此孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。而“班班通”的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題。我們可以通過聲音、圖像、動畫等的插入,突破教材和空間的限制,直接形象地再現(xiàn)客觀事物,讓他們帶著愉快的心情進入新知識的學(xué)習(xí)。例如:在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學(xué)中,教師可以在導(dǎo)入階段設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動,來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉(zhuǎn)盤,被平均分成了五份,每一份的顏色各不相同,轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時針在轉(zhuǎn)動,學(xué)生隨機喊“?!薄.?dāng)轉(zhuǎn)盤完全靜止時,若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi),學(xué)生就可得到一顆糖果,否則沒有獎勵。在玩了幾輪之后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們想不想多得糖果?”“想!”“那么我們把這個轉(zhuǎn)盤改一下,該怎么改呢?”有學(xué)生提議將整個轉(zhuǎn)盤都涂成紅色,并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因,學(xué)生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域,卻說不到其本質(zhì),直到預(yù)習(xí)過的學(xué)生說“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意,教師順勢便可成功引入“概率”的概念,在學(xué)生情趣高漲之時學(xué)習(xí)新知識,事半功倍。
2.充實內(nèi)容,啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維?!鞍喟嗤ā蓖ㄟ^聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學(xué)無限的活力和表現(xiàn)力,讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂趣。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用,幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪。例如:在認(rèn)識三角形的時候,通過一段時間的學(xué)習(xí)和分析判斷,學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了,而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識,教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動。具體過程如下:首先出示一個直角三角形,但只露出直角,把其他兩個角都遮住,讓學(xué)生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制,只露出鈍角三角形的鈍角,學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時,仍然還是用屏幕遮住兩個角,只露出一個銳角,學(xué)生的說法就開始不一樣了,有的一口篤定是銳角三角形,有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導(dǎo):“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形,我們還需要知道什么?”同學(xué)們異口同聲地說:“還得再知道一個角的角度是多少!”“為什么呢?”“也許藏起了一個直角,可能是直角三角形”;“也許藏起了一個鈍角,是鈍角三角形”……這時學(xué)生們的精神非常振奮,思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪,“要弄清一個三角形是不是銳角三角形,至少要知道它的兩個角是否都是銳角”,并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中。
3.靈活轉(zhuǎn)化,有效突破重點難點。在實際的課堂教學(xué)中,針對一些比較抽象的教材內(nèi)容,教師很難輕松達到理想的教學(xué)效果,而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能,能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化、平面到立體的轉(zhuǎn)化,幫助教師突出重點、突破難點。例如,在教“平行四邊形的面積”一課時,關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問題,教師可先引導(dǎo)學(xué)生對其進行猜測,獨立思考或小組合作探究,然后把自己的想法提出來。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的,教師就可通過“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次。如果學(xué)生中沒有人想到推導(dǎo)方法的,教師就把事先準(zhǔn)備好的割補視頻播放一遍:沿著平行四邊形的高剪下一個三角形,把這個三角形平移到平行四邊形的右邊,使其拼成一個長方形,此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底,寬就是原平行四邊形的高,自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底X高?!鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點的,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,加固了知識的理解和記憶。
4.實施分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是學(xué)生做,老師講,黑板上寫,課堂上枯燥無味,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有“優(yōu)”“良”“差”之分。如今“班班通”的引入使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放,可以在任何時候回放和重播多次,且關(guān)鍵點明顯,重點、難點突出,有利于教師實施分層教學(xué),幫助部分學(xué)生回憶課堂的授課過程,加深對知識點的掌握。例如:在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一課時,我就將這節(jié)課內(nèi)容做成網(wǎng)頁,分成“生活中的三角形”、“動手做一做”、“知識應(yīng)用”、“解決問題”、“思維創(chuàng)新”。在“知識應(yīng)用”、“解決問題”、“思維創(chuàng)新”這幾部分的練習(xí)中,注重基礎(chǔ)性知識的考察和應(yīng)用,難度由低而高,呈螺旋上升趨勢,且注重題目的趣味性和現(xiàn)實意義,激發(fā)學(xué)生探究興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目練習(xí),并且題目與答案均有超鏈接,學(xué)生可以自由點擊,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能及時得到反饋。巧用“班班通”,實施分層教學(xué),讓不同層次的學(xué)生均獲得成功感,同時也給學(xué)生自主探究的空間,大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之,課堂教學(xué)要與時俱進,在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài),科學(xué)合理的利用“班班通”,綜合運用多種媒體進行數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué),努力為學(xué)生們營造一個和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍!