晁曉冬

摘要：STEAM教育是一種新型的教育理念，每個字母代表一門學(xué)科：S（science）指科學(xué)，T（technology）指技術(shù)，E（engineer）指工程，A（arts）指藝術(shù)，M（mathematics）指數(shù)學(xué)。也就是說，STEAM教育包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等五個學(xué)科的知識，其核心是使學(xué)生通過動手操作完成與生活相關(guān)的、感興趣的項目，使學(xué)生在動手操作過程中掌握各個學(xué)科的知識，了解跨學(xué)科文化。STEAM教育著力培養(yǎng)以“解決問題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心的科技理工素養(yǎng)。從嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)角度講，它是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，最核心的特質(zhì)主要包括：教“思考方法”而不是“知識點”，“注重整體”而不是“單項突出”。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

基于STEAM教育理念指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué)，注重的不是考試結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程;注重的不是學(xué)科成績，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，實施STEAM教育可以收到事半功倍的效果，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，下面我談一些如何基于STEAM教育理念進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、用STEAM教育理念引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在STEAM教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要基于學(xué)生的實際生活，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、重組與拓展，教師在教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師可以數(shù)學(xué)實踐課為基礎(chǔ)，在STEAM教育理念指導(dǎo)下整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，實現(xiàn)學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識的目的。用STEAM教育理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，還要有合適的研究主題，否則兩者很難融合在一起?！吧钐幪幨菍W(xué)問，生活處處有數(shù)學(xué)?！币虼?，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生的實際生活中選取合適的數(shù)學(xué)問題作為研究對象，以學(xué)生感興趣的生活話題為依托，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。

例如，《去圖書館》就是一個源于實際生活的研究主題，意在讓學(xué)生調(diào)查自己家與學(xué)校之間來往線路，認識方向與位置的。通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，學(xué)生知道方向距離位置的重要性，并開展實踐調(diào)查分析統(tǒng)計得出結(jié)論。這樣的實踐活動將科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等學(xué)科較好地整合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和創(chuàng)新精神、實踐能力。

二、STEAM教育理念促進教學(xué)質(zhì)量

基于STEAM教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.進行課堂導(dǎo)入，可以增加導(dǎo)入的趣味性，使學(xué)生學(xué)會篩選信息、收集信息，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升學(xué)生運用知識解決問題的能力。

2.STEAM教育理念以探究為核心，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.小學(xué)生的自主性較強，自由探究學(xué)習(xí)時可能會采用錯誤的方法或得出不夠準確的結(jié)論，教師需要通過教學(xué)評價與反饋進行糾正，幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教學(xué)《滴水試驗》一課時，教師將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科整合在一起，利用生活常識開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己認識時間和本課知識的結(jié)合應(yīng)用。首先，要求學(xué)生描述問題，抓住學(xué)習(xí)的重點;其次，要求學(xué)生自己查找資料，對資料進行分析總結(jié)，初步感知新知;再次，引導(dǎo)學(xué)生建模，利用簡單的紙杯水瓶工具制作簡易滴水器，提升學(xué)生的動手操作能力;第四，評價是教學(xué)的重要組成部分，基于STEAM教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況給予更全面的評價，教師可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為綜合評價學(xué)生提供更全面的素材。

三、STEAM教育理念增強運用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，對生活有著廣泛的指導(dǎo)和實踐意義。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，使學(xué)生學(xué)會把理論和實踐相結(jié)合，建立數(shù)學(xué)模型。

例如，教學(xué)《等式的性質(zhì)》一課時，由于學(xué)生在科學(xué)課上了解過天平，所以教師基于天平平衡的知識進行教學(xué)，促進學(xué)生理解與掌握等式的性質(zhì)，即“等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”“等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)（除數(shù)不能為0），等式仍然成立”。這樣既有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，又有助于增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、STEAM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅包括思維的創(chuàng)新，而且包括實踐的創(chuàng)新?；赟TEAM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)新，使學(xué)生在思中做、做中創(chuàng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，給學(xué)生提供充足的思考時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中不斷深入探究，實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

例如，教學(xué)《乘法分配律》一課時，教師讓學(xué)生探究廚房貼瓷磚的過程，即如何通過顏色、位置對瓷磚的數(shù)量進行統(tǒng)計。通過思考操作，學(xué)生對新知產(chǎn)生了興趣，不僅掌握了乘法分配律的要素，而且掌握了應(yīng)用的基本要求。通過一些有意義的操作和演變過程，讓學(xué)生擁有了一種實踐能力，這樣教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

總之，如何讓“STEAM”更有趣？需要老師們敢于創(chuàng)新，跳出思維的框架，仔細研讀教材，深入教材并升華教材。STEAM教育理念進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的課堂參與度，又可以突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁海麗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的STEAM教育課程研究——以中大附中初中數(shù)學(xué)課堂范式改革為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（012）：102.