郭一錦
摘要:隨著人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論人才的供給已經(jīng)超過需求,管理會(huì)計(jì)人才的差距日益擴(kuò)大。許多高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí),更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。以中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀為例,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高進(jìn)行了思考和探索,提出了調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)需要開設(shè)課程等對(duì)策以及第二課堂的使用與學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中高職院校;會(huì)計(jì)學(xué);人工智能;職業(yè)能力
財(cái)務(wù)部是企業(yè)的中心部門,所有企業(yè)都需要財(cái)務(wù)人員,會(huì)計(jì)行業(yè)通常被認(rèn)為是低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。但人工智能時(shí)代的到來將改變這種傳統(tǒng)的理解。2015年,國(guó)家公共廣播電臺(tái)(NPR)據(jù)美國(guó)預(yù)測(cè),未來20年,20個(gè)領(lǐng)域的202個(gè)職業(yè)將被機(jī)器人取代,93.5%的會(huì)計(jì)師和審計(jì)師將被機(jī)器人取代。2016年,沃爾瑪將分支機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)統(tǒng)一到總部,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)自動(dòng)化和集中處理,在美國(guó)裁員7000人,主要是核心審計(jì)師和會(huì)計(jì)師。麥格理研究中心的《就業(yè)藍(lán)皮書:中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出,會(huì)計(jì)師一張“紅牌”,紅牌專業(yè)主要指失業(yè)人數(shù)較多、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高的專業(yè)。就業(yè)率低,工資低,失業(yè)、就業(yè)不足等問題是基層財(cái)務(wù)人員面臨的難題。財(cái)會(huì)類中高職學(xué)生主要是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、出納、倉(cāng)庫(kù)管理崗位等。因此,有必要研究如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。
一、核心概念定義
(一)人工智能
人工智能(AI)是一種為人類智能的理論、方法提供仿真、拓展的技術(shù)性和應(yīng)用系統(tǒng)。傳統(tǒng)式的財(cái)務(wù)方式將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變,其工作難度較低,更容易替代崗位也將被取代。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)工作人員要融入未來的生活和發(fā)展,務(wù)必創(chuàng)建強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不僅有扎實(shí)的專業(yè)技能,又要有極強(qiáng)的專業(yè)能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力,這也是一項(xiàng)專業(yè)性的工作。
(二)專業(yè)能力
專業(yè)技能就是指擔(dān)任某一特定崗位活動(dòng)需要的專業(yè)技能之和,包含教學(xué)和培訓(xùn)前的專業(yè)技能,工作經(jīng)歷,文化教育和職業(yè)技能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展工作能力決定著其以后的快速發(fā)展和提升,具體表現(xiàn)在較好的行為和職業(yè)道德規(guī)范,自主創(chuàng)新能力,社會(huì)發(fā)展適應(yīng)能力等層面,包含較好的行為和職業(yè)道德規(guī)范。專業(yè)能力是掌握崗位所需專業(yè)知識(shí)的最主要的能力,專業(yè)能力是在相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上根據(jù)工作實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的,專業(yè)技能的增強(qiáng)不但取決于院校,還在于學(xué)生的專業(yè)技能,但也適用實(shí)際活動(dòng),沒有一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),就難以提升工作能力。
二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
目前,教學(xué)培訓(xùn)的方向仍然是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才,而實(shí)踐教育則不那么重要。教育的目標(biāo)仍然是了解和掌握現(xiàn)有方案所涵蓋的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,以及缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)概念的培訓(xùn)和指導(dǎo)。課程設(shè)置按重要程度分成專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課,課程設(shè)置通常比較合理。但是,在課程設(shè)置設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)放在人工智能將取代的技術(shù)技能上,如計(jì)量、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息處理等,沒有與人工智能相關(guān)的課程。除此之外,中高職業(yè)院校一般選用2+1塑造方式,時(shí)間比較有限,內(nèi)容豐富,任務(wù)繁雜,需要縮小綜合實(shí)踐課程時(shí)間來進(jìn)行理論課堂教學(xué)任務(wù);場(chǎng)地不適合,教室無數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能,與實(shí)訓(xùn)隔離,不利理論培訓(xùn)的合理實(shí)踐教學(xué),教材不配套,缺乏一套完整的實(shí)踐教學(xué)原稿,高職教師學(xué)歷不一致,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅取決于學(xué)校,還需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等的共同努力。在現(xiàn)有物質(zhì)設(shè)施和師資的基礎(chǔ)上,可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和提高。
(一)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)智能機(jī)器人正逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)式財(cái)務(wù)人員,很多財(cái)會(huì)人員將被調(diào)職或辭退。在提升產(chǎn)品品質(zhì)和降低供貨側(cè)庫(kù)存量的情況下,中高職院校在塑造會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí),不但要有扎實(shí)的專業(yè)技能,并且要重視專業(yè)技能的塑造。尤其是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展水平的塑造,具體表現(xiàn)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,自主創(chuàng)新,學(xué)習(xí),社會(huì)發(fā)展適應(yīng)等領(lǐng)域的專業(yè)能力培養(yǎng)。
因此,在校企、工商、會(huì)計(jì)合作的基礎(chǔ)上,不斷修訂人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步由會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)一批既掌握會(huì)計(jì)知識(shí)又能操作會(huì)計(jì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。但也可以通過會(huì)計(jì)戰(zhàn)略思維將人工智能與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合起來。
(二)開設(shè)必修課,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
會(huì)計(jì)在工作中必然會(huì)或多或少掌握一些企業(yè)的商業(yè)秘密,許多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí),首先要考慮的是其個(gè)人素質(zhì)是否安全可靠。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)始終強(qiáng)調(diào)“道德”,貫穿于學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。其次,伴隨著AI人工智能技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)用,很多基本的財(cái)務(wù)崗位將被會(huì)計(jì)業(yè)智能機(jī)器人所替代。驅(qū)使會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)或轉(zhuǎn)型發(fā)展為高級(jí)崗位;院校在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的塑造上不能追求完美“高于一切”,務(wù)必追求完美“適用性和客觀性”。應(yīng)依據(jù)職位工作團(tuán)隊(duì)的需要,崗位要求,提供的學(xué)科數(shù)量,需要和所傳授的課程內(nèi)容挑選適宜的課程內(nèi)容。第三,應(yīng)高度重視技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的設(shè)定,研究和開發(fā)設(shè)計(jì)。重視專業(yè)技能的塑造,使學(xué)生在比較有限的時(shí)間內(nèi)把握專業(yè)技能。
(三)將學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展能力納入日常教學(xué)中
我們不但要重視技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科的安裝和科學(xué)研究,還需要重視技能的塑造。依據(jù)會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)職位大學(xué)生的專業(yè)技能要求和特性,設(shè)立規(guī)律,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技術(shù)性比賽,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選修課等。財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容,塑造學(xué)生的法制觀念,信息資源管理能力,分析判斷工作能力,會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范,提升 學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn);設(shè)立合適學(xué)生的選修課程,擴(kuò)寬學(xué)生的文化專業(yè)知識(shí),如自主創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽,口才與演講,現(xiàn)代禮儀等,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面,提升 學(xué)生的交際能力。協(xié)作和解決問題;提升“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)方面的運(yùn)用”,“云會(huì)計(jì)”,“財(cái)務(wù)共享中心”“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”等人工智能相關(guān)會(huì)計(jì)課程,分析應(yīng)用數(shù)據(jù),創(chuàng)新,使人工智能適應(yīng)學(xué)生。
在教學(xué)模式上,改變以教師為中心的教學(xué)模式。讓課堂不再是傳統(tǒng)的“教師講課,學(xué)生聽”,而是采用“對(duì)話式”(包括師生對(duì)話),利用ORID集中討論、小組討論、小組討論等。將課堂教學(xué)擴(kuò)展到課后教學(xué),使學(xué)生有機(jī)會(huì)自主鍛煉,將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德教育相結(jié)合。職業(yè)教育。
通過利用網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等科研成果,應(yīng)用微型課程,反向課堂教學(xué),小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。在計(jì)算機(jī)房設(shè)立會(huì)計(jì)成本實(shí)踐課程內(nèi)容,選用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式。與此同時(shí)講解了excel報(bào)表的運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)。選用excel軟件進(jìn)行成本計(jì)算和分析,提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理方法和邏輯思維能力,如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合性培訓(xùn)”選用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式。依據(jù)企業(yè)具體財(cái)務(wù)工作流程設(shè)定好幾個(gè)職位,將學(xué)生分為好幾個(gè)小組,擔(dān)負(fù)相對(duì)應(yīng)職位的工作任務(wù),一同解決公司在會(huì)計(jì)期間的各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程,塑造學(xué)生在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的一起進(jìn)行交流和創(chuàng)新的能力。
從綜合實(shí)踐課程的視角來看,提升職業(yè)技能培訓(xùn)課時(shí)占比,提升與人工智能技術(shù)有關(guān)的綜合實(shí)踐課程,如進(jìn)行簡(jiǎn)單的人機(jī)比賽;提升校企合作辦學(xué),創(chuàng)建一批適合大學(xué)生的學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地,在合作共贏的基礎(chǔ)上,持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在評(píng)價(jià)指標(biāo)層面,創(chuàng)建合適高等職業(yè)教育過程的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)估規(guī)范,不但要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn),并且要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力。塑造學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)情況的素養(yǎng)和工作能力,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加高等職業(yè)教育。
(四)靈活運(yùn)用“第二課堂”,均衡塑造學(xué)生的各種專業(yè)能力
“第二課堂”就是指致力于教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生的各種課余活動(dòng),比如根據(jù)參與崗位職業(yè)資格考試來加強(qiáng)和提升專業(yè)技能;通過認(rèn)真工作,勤儉節(jié)約,做兼職、訓(xùn)練融入市場(chǎng)環(huán)境和處理問題的能力,提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行“三農(nóng)”,知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)校社團(tuán)等各種校園文化活動(dòng),塑造學(xué)生的溝通交流技能,溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);根據(jù)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽,名參賽者在預(yù)賽、復(fù)賽和決賽后可參加至少一次比賽,并根據(jù)比賽結(jié)果頒發(fā)證書,并獲得相應(yīng)的積分。通過舉辦省外、全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽,重視專業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃,組織學(xué)生參與全國(guó)各地崗位技能競(jìng)賽,根據(jù)各種各樣比賽提升學(xué)生的技能和處理實(shí)際情況的能力,學(xué)生還可以更好地了解職業(yè)群體,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),平衡各種基本職業(yè)技能,從而提高和理順職業(yè)生涯規(guī)劃。
(五)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念
在新生正式授課前,由專業(yè)帶頭人領(lǐng)著專業(yè)老師舉辦新生專業(yè)動(dòng)員大會(huì)。在宏觀經(jīng)濟(jì)方面,老師特別關(guān)注的是技術(shù)專業(yè),專業(yè)技能和崗位。在宏觀層次上,從招聘平臺(tái)中挑選好幾家公司財(cái)務(wù)崗位的招聘職位,讓學(xué)生對(duì)聘請(qǐng)的專業(yè)的范疇,崗位,職位等有一定的了解。掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的技能要求和職業(yè)生涯發(fā)展方向,熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)類別;掌握未來專業(yè)發(fā)展趨勢(shì);將職業(yè)教育融入日常課程,了解最新的職業(yè)趨勢(shì),了解會(huì)計(jì)職業(yè)的方向和目標(biāo);此外,學(xué)校還定期組織教師在企業(yè)實(shí)習(xí),并培訓(xùn)教師,使他們了解行業(yè)的最新發(fā)展,并與學(xué)生分享這些知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
將來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨向是財(cái)務(wù)管理,智能化財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn),促使低技術(shù)的會(huì)計(jì)工作將被替代,專業(yè)能力,可持續(xù)發(fā)展能力將顯得更加關(guān)鍵。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),持續(xù)提升專業(yè)技能,專業(yè)能力的塑造是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程,必須院校,社會(huì),家庭和學(xué)生的共同奮斗。不但影響到學(xué)生的擇業(yè)和發(fā)展趨勢(shì),也影響到大學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。
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