王亞楠

摘要：漢字，作為中華民族上下五千年歷史文明的見證者，承載了中華傳統(tǒng)文化的精髓。作為文化的傳承者，漢字在中國發(fā)展史上占據(jù)非常重要的地位。隨著我國國家綜合實(shí)力的不斷提升，我國對文化自信的發(fā)展越來越重視，漢字就是其中最重要的一環(huán)。步入新時代，語文課程改革更是著重提出了對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，將是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要任務(wù)，尤其是在小學(xué)低段的語文教學(xué)中。本文主要立足于興趣教學(xué)之下，如何讓學(xué)生輕松識字，了解每一個漢字背后的深層含義的方法。

關(guān)鍵詞：字理識字;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

就目前的小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫字是學(xué)生們感受最為痛苦的一項(xiàng)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化的生字抄寫被延續(xù)至今，不可否認(rèn)抄寫能夠讓學(xué)生記憶漢字的形和意，但是這種漢字的教學(xué)方式不僅效率低，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生對漢字理解和后續(xù)語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在新時期教學(xué)教育觀念不斷變革著的二十一世紀(jì)，字理識字的教學(xué)方式逐漸成為最受歡迎的小學(xué)階段教學(xué)模式，并在實(shí)踐的過程中逐漸展示出其自身具備的優(yōu)勢。

一、字理識字在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的策略

字理識字漢字訓(xùn)練的教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生們提高對寫字教學(xué)參與的積極性，而且還能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸增強(qiáng)對中華文化的情感認(rèn)同，讓學(xué)生以積極而主動的精神面貌從學(xué)會寫字，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈懽帧?/p>

（一）構(gòu)建趣味環(huán)境，吸引激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低段學(xué)生由于正處于身體心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，精神旺盛，對周圍事物充滿了好奇心，從而精力無法長時間的集中在一件事物上，很容易被周圍的事物吸引注意力。因此，在這一時期，老師想要有效地對學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，首先就需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成專心做一件事情的良好習(xí)慣。比如，由于漢字屬于表意文字，大多數(shù)都是形聲字。因此，老師可以設(shè)定一個生活空間，像是超市、動物園、運(yùn)動會等，從與學(xué)生息息相關(guān)的生活出發(fā)，開展識字活動。這樣不僅將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，推動他們?nèi)ビ^察生活、搜集資料，在一定程度上也鍛煉了他們的觀察能力，拓展了學(xué)生的思維空間。再比如，小學(xué)低段的學(xué)生大都對故事感興趣。老師可以通過說文解字的方式，通過講述不同漢字背后的故事、漢字這樣結(jié)構(gòu)的含義，來吸引學(xué)生的注意力，從而在激發(fā)他們興趣的同時，也拓展了他們的知識面。

（二）字理口訣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。這里的細(xì)節(jié)，包括學(xué)生對字的認(rèn)識把控，以及寫字時的手勢筆位。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的時候，由于不細(xì)心，會將一個字看成另外一個字或者因?yàn)閷ψ值暮x理解得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生會練習(xí)之后產(chǎn)生同音不同字的結(jié)果。這樣長久下去會讓學(xué)生形成固定思維，很難糾正過來。因此，老師需要在課堂的教學(xué)中，重視對細(xì)節(jié)的把控，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的良好習(xí)慣。比如，外形上特別相似的“已”和“己”，一個表示過去，一個是對別人稱本身，學(xué)生很容易將兩個字在寫法上混淆。這時候老師可以通過編口訣的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分：“自己大開口，已經(jīng)半露頭”。這樣的教學(xué)不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能幫助學(xué)生很好地區(qū)分兩個字的寫法。同時，在鍛煉學(xué)生細(xì)心觀察字形字義的時候，老師還要著重糾正學(xué)生的不良寫字習(xí)慣。比如身體是否坐直，眼睛是否平視，握筆姿勢是否端正等，這些不僅會對學(xué)生書寫的情況產(chǎn)生影響，不良的寫字習(xí)慣還會對學(xué)生的勢力、脊椎發(fā)育產(chǎn)生影響。

（三）巧妙利用漢字故事，幫助學(xué)生深入理解

小學(xué)語文老師在進(jìn)行寫字訓(xùn)練的時候，如果能夠?qū)h字的各個組成部分與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和字詞相結(jié)合，則可以有效地通過拆解法和聯(lián)想記憶來幫助學(xué)生理解漢字的真正內(nèi)涵，加強(qiáng)漢字在學(xué)生腦海中的印象，從而讓他們更快更高效的學(xué)會漢字的書寫和使用。比如，在小學(xué)二年級的寫字課上，教學(xué)“夫”字的時候，老師可以首先給學(xué)生們展示“夫”的各種書法作品，然后在黑板上進(jìn)行示范。一邊示范一邊給學(xué)生們進(jìn)行漢字的拆解：“夫”可以看作一個大人的“大”上面加了一個“一”，古時候的人在成年之后，就成為“大”人，他們?yōu)榱孙@示自己已經(jīng)成年了，就需要用“一”根木棍來講自己的頭發(fā)扎起來，這種行為成為“束冠”，而需要束冠的一般都是男子，所以“夫”往往指的就是男性。教師通過這樣的漢字溯源故事的講解，幫助學(xué)生理解漢字背后的故事，在教學(xué)“信”的時候，老師可以這樣解釋：“信”是一個人在說話，我們從小受到的教育就是，要做講真話的好孩子，所以我們要對自己說出的話負(fù)責(zé)，要講真話、講實(shí)話。所以“信”又有誠實(shí)守信的含義。同時教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行漢字的故事新講，讓學(xué)生在教師提示的基礎(chǔ)上完成漢字的深度理解，老師通過這樣擬人化的引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行拆解和分析，能夠講教材中的漢字賦予生命力，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)。老師在講解完例字之后，可以即時的布置一些當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行漢字的拆解，然后對遇到問題的學(xué)生加以指導(dǎo)。對于字寫得好，且理解和分析都準(zhǔn)確的學(xué)生，老師可以將其進(jìn)行班級展示，并給予相應(yīng)的獎勵。

二、結(jié)語

寫字教學(xué)，在小學(xué)語文第一教學(xué)階段占據(jù)了非常重要的地位。雖然如今寫字教學(xué)在新課程改革中被重點(diǎn)標(biāo)注了它的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在許多問題。因此，小學(xué)語文老師們應(yīng)該保持不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方式，與學(xué)生多互動，多交流，掌握低段學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從興趣出發(fā)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定適宜的教學(xué)方法。這樣不僅有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的寫字水平，同時還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在提高書寫之余獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冠雯.多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)板書運(yùn)用現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2021.