孫筱賢

摘要：基于新課改的內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會與他人在合作的過程中學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)需要改變課堂的教學(xué)模式，用小組合作的方式創(chuàng)建教學(xué)活動，既可以引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又可以合作競爭，這會有利于教學(xué)課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動

引言：從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)成果來看，許多班級都會出現(xiàn)成績過高或過低的情況，究其原因，由于教學(xué)偏重，對所有學(xué)生一視同仁，最終導(dǎo)致出現(xiàn)成績差異較大的問題，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了改善當(dāng)前的教學(xué)情況，應(yīng)當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從而有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小組合作對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）能夠改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式

顧名思義，小組合作的關(guān)鍵在于讓學(xué)生用小組的形式參與課堂學(xué)習(xí)，并且用討論的方式取代各自學(xué)習(xí)的方式，這會給學(xué)生提供充足的交流機(jī)會，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生具有幫助作用，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

（二）能夠構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系

在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，師生不再如同往常一樣僅處于主被動的關(guān)系，而是彼此互為問題的講解和探究方，教師負(fù)責(zé)提出和講解問題，學(xué)生負(fù)責(zé)探究、鉆研問題，在這樣的過程中，逐漸建立較為和諧的課堂關(guān)系，從而有利于開展課堂教學(xué)。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

若將小組合作應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在探究的過程中吸收課本中的多項(xiàng)知識，每當(dāng)學(xué)生解決某個問題后，會從內(nèi)心深處油然生出一種成功的自豪感、滿足感，這就說明小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，，有助于增強(qiáng)參與積極性。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)方式

（一）做好分組方式

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，必須對學(xué)生進(jìn)行分組，但是有些教師未能重視分組的方式，隨意地分組會導(dǎo)致優(yōu)劣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法有效互補(bǔ)，會出現(xiàn)“差更差”、“好變差”的現(xiàn)象。因此，必須合理進(jìn)行分組，充分配置學(xué)生資源，這樣才能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢。例如，若以數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)盡量保證優(yōu)等生和后進(jìn)生的人數(shù)均衡，不會發(fā)生“多好少差”或“多差少好”的分組情況，若以課堂積極性為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)給每組配置1名課堂上較為積極的學(xué)生，用于隨時(shí)帶動全組進(jìn)行討論。

（二）設(shè)計(jì)差異化的評價(jià)方式

在新課改的要求下，需要各門課程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的個性化，能夠在尊重主體的前提下教學(xué)，那么在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時(shí)，需要配套差異化的評價(jià)方式，一方面可以起到良好的鼓勵作用，另一方面可以體現(xiàn)出學(xué)生個體，這就能夠滿足教育要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革。例如，當(dāng)在提出問題后，面對成績更好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將其作為典范，在褒獎的過程中，令其他學(xué)生將其樹立為學(xué)習(xí)模范。面對成績更差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)褒獎參與答題的課堂行為，同時(shí)對解題結(jié)果進(jìn)行糾正，同時(shí)耐心地進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠建立自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)以合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的主要方式時(shí)，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生能夠易于思索問題，能夠自主參與合作學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。因此，可以依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)易于引導(dǎo)的問題情境，從而有利于推動合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動開展。

例如，在教學(xué)《比例》時(shí)，可以先展示世界地圖，讓學(xué)生關(guān)注地圖上的比例尺，如“100000：1”、“50000：1”等，讓學(xué)生思考比例尺的具體含義，隨后會讓學(xué)生自行繪制一個表格，與小組內(nèi)的同學(xué)從生活中舉例，思考可以體現(xiàn)比例的事例，如人口分配比例、奶茶配置比例等，將想到的內(nèi)容寫入表格，回顧學(xué)過的比的知識，對比本節(jié)課的比例，討論兩者在意義、形式、性質(zhì)上的區(qū)別，然后會檢查每個小組制作的表格，再講解比例的性質(zhì)。

在教學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí)，可以展示溫度計(jì)的圖片，要求學(xué)生念出0℃以下的刻度，會讓許多學(xué)生產(chǎn)生疑惑，隨后會羅列出多個負(fù)數(shù)，如0、-7、-55、-102等，要求學(xué)生參考課本中的內(nèi)容，討論負(fù)數(shù)的正確讀法，以及表示的意義，然后會提問說：“請問0屬于正數(shù)還是負(fù)數(shù)？”，讓學(xué)生自行畫出數(shù)軸，借助圖形討論0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。

（四）在合作學(xué)習(xí)中競爭

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，不僅可以通過互幫互助實(shí)現(xiàn)，而且可以通過互相競爭實(shí)現(xiàn)，在面對同一問題的情況下，既可以讓每名學(xué)生都能較為認(rèn)真地思考問題，又可以激起學(xué)生的積極性，從而有助于推動課程教學(xué)。

例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“競爭答題”的課堂活動，每個人都要加入小組中，以小組為競爭單位，都有自主答題的機(jī)會，會通過電子屏幕展示關(guān)于萬以內(nèi)數(shù)字的計(jì)算題，如2247+528+116、77896-1254-458、2483-54+896-41等，可見包括多種類型的題目，并且每道題目會設(shè)置1分的分值，只有在答對的情況下，才能獲得分值，積攢越多的小組可以獲得準(zhǔn)備的小獎勵，這就能夠發(fā)揮促進(jìn)的作用。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，可以設(shè)計(jì)“知識判斷”的課堂活動，會通過電子屏幕展示本小節(jié)的所有知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過后，會出示多個保留空白的語句，如“如果一個整體____，其中的____表示____”，會將學(xué)生進(jìn)行分組，需要各個小組踴躍答題，填補(bǔ)空白的內(nèi)容，若填對，會讓全體學(xué)生給答對的小組鼓掌，反之繼續(xù)填補(bǔ)，這就可以刺激每個小組積極參與。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動較為適合數(shù)學(xué)課程，能夠用數(shù)學(xué)問題作為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，并且在活動的過程中，應(yīng)當(dāng)利用問題情境等方式，推動活動開展，吸引學(xué)生參與，從而可以提高教學(xué)效果。

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