趙遠(yuǎn)成

摘要：基于新課標(biāo)背景，教育工作者正積極革新教學(xué)模式，逐步探索教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)立足于學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣革新教學(xué)思路。本文將從多維度探尋創(chuàng)建數(shù)學(xué)有效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);新課標(biāo);課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。基于新課標(biāo)背景，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂有效性。基于此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、營造舒適的課堂氛圍

基于新課標(biāo)背景，在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)注重?zé)崆榧ぐl(fā)與興趣培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂;這要求教師應(yīng)營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上感知數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與主觀能動(dòng)性。上述工作不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，更是提高教學(xué)有效性的核心因素。基于新課改背景，教師應(yīng)明確學(xué)生始終為教學(xué)中心，提高學(xué)生的課堂參與度，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的興趣，使其始終處于高度亢奮狀態(tài)。在創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛好、知識(shí)背景與認(rèn)知能力開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)生注意力。在課堂教學(xué)實(shí)際中，教師還應(yīng)創(chuàng)建活躍課堂氛圍與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感。例如，在圍繞人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》進(jìn)行解析時(shí)，教師可引入小學(xué)生較為熱愛的動(dòng)畫片，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞動(dòng)畫片名稱投票并統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果;結(jié)合動(dòng)畫人物對(duì)學(xué)生的喜愛程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將相對(duì)抽象的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)概念融入于課堂中強(qiáng)化課堂效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法運(yùn)用方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知能力，努力提高學(xué)生的協(xié)作交流與獨(dú)立探究能力，使學(xué)生可掌握數(shù)學(xué)課程的基本技能與知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋適宜的學(xué)習(xí)方法，以強(qiáng)化教學(xué)有效性?；谏鲜霰尘埃處煈?yīng)深刻認(rèn)識(shí)本單元知識(shí)重點(diǎn)，以強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的有效運(yùn)用，不能讓學(xué)生僅僅思考與探究，即可得到實(shí)際結(jié)論，這也與新課標(biāo)提出的教育理念相違背。例如，在圍繞人教版教材“圓柱與圓錐”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，為引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體積是圓錐體積的三倍，教師不能僅僅講解圖形。為保障數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思維，用動(dòng)畫形式展現(xiàn)三角形與長方形旋轉(zhuǎn)得到的圓錐體、圓柱體，或?qū)⑸匙臃謩e放入圓柱體與圓錐體模型中，便于學(xué)生了解圓柱體積與圓錐體積間聯(lián)系。通過優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用方式，持續(xù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)規(guī)律，全身心融入與數(shù)學(xué)課堂?；谛抡n標(biāo)背景，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂毋庸置疑的主體。為引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)營造氛圍積極的數(shù)學(xué)課堂，努力提高學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)充分踐行生本教育理念，改變傳統(tǒng)主導(dǎo)者角色，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者作用。若教師始終沿用單向、老套教學(xué)模式，則無法提高學(xué)習(xí)成效，只能營造枯燥、乏味的教學(xué)課堂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更難以保障教學(xué)有效性。鑒于此，教師應(yīng)立足于日常觀察與分析。了解學(xué)生興趣點(diǎn)，將多種教學(xué)模式融入于教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，活躍整體課堂氛圍。由于小學(xué)生思維主要為具象性思維且心思簡單，數(shù)學(xué)教師可集中學(xué)生注意力，結(jié)合學(xué)生興趣營造“比學(xué)趕爭超”的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)提高學(xué)生積極性。例如，在圍繞人教版教材“分?jǐn)?shù)乘法”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組參與口算競賽活動(dòng);依托相對(duì)激烈的競賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生口算能力進(jìn)行強(qiáng)化，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可引入激勵(lì)模式，獎(jiǎng)勵(lì)獲得突出成績的小組，調(diào)動(dòng)各小組學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有助于學(xué)生立足于宏觀角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)選擇不同方式、不同角度找尋問題的解決辦法。在創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)。例如，教師可引入形結(jié)合思維，將相對(duì)繁瑣的文字表達(dá)轉(zhuǎn)換為圖像，方便學(xué)生直觀清晰地理解數(shù)學(xué)問題。再比如，在圍繞方向與位置進(jìn)行講解時(shí)，多數(shù)小學(xué)生通常需要結(jié)合圖片方可深入理解方向與位置。因此，教師運(yùn)用畫圖方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其掌握更全面的解題方法。上述解題思維也可被應(yīng)用于路程問題、圖形面積的計(jì)算活動(dòng)中。在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答時(shí)，為有效解決總體問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生梳理部分已知條件，立足于已知條件求解未知條件，逐漸理順學(xué)生的解題思路。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義。通過營造舒適的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法運(yùn)用方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有助于踐行新課標(biāo)提出的各項(xiàng)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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