陸利愛

摘要：當前，我國小學英語課堂教學中一些教師并不能全面地了解并認識生活化教學的相關(guān)理論知識，這就使得其所講解的英語內(nèi)容和學生的實際生活無法有效地連接在一起，會處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，并且學生學習英語知識的興趣也會比較差。對此，教師需要正確地認知小學英語生活化教學活動開展的重要價值以及意義，并以其為前提條件，設(shè)定好教學目標，構(gòu)建優(yōu)良的學習環(huán)境，把生活化內(nèi)容和理論知識融合，最大限度地提升整體英語課堂的教學質(zhì)量，使得學生能夠更為綜合化的發(fā)展，提升學生的學習效率?；诖?，本篇文章對小學英語生活化教學的內(nèi)涵及實踐策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;內(nèi)涵;實踐策略

引言

所謂的生活化教學是指以生活為背景，在生活中汲取素材，通過生活問題的研究和討論強化學生的知識理解和應用能力。英語教學一直以來都因為缺乏語言環(huán)境，導致了出現(xiàn)啞巴英語的教學困境，致使英語教學一直受到限制，無法達到預期的目標，通過生活化教學的引入可以有效地解決這一困境。基于此，本文探究小學英語生活化教學的內(nèi)涵及實踐策。

一、生活化教學的含義

生活化教學，顧名思義，就是將教學與生活結(jié)合起來，將具體的教學活動融入現(xiàn)實的生活背景中，讓學生自覺主動地參與到教學中來，激發(fā)學生作為學習主體的熱情和感知能力，從而獲得積極的學習動力，并在生活化教學中得到潛移默化的熏陶。生活化教學方式的重點在于生活化，這個生活化必須是符合現(xiàn)實邏輯并且有現(xiàn)實依據(jù)的，能讓學生快速地帶入到生活情境中，從而在生活化的場景或?qū)嵺`中學習知識。因此教師需要理解生活化的含義，并且制定針對性的教學方案。同時，教師要具有生活敏感性，能夠?qū)⒓毼⒌纳罴毠?jié)融入教學中，讓學生在見微知著中理解知識，在知識中逐步完善對世界的認知。

二、小學英語生活化教學研究的現(xiàn)狀

目前在英語教學中，生活化模式的采用可以充分地體現(xiàn)出學生課堂主體位置，并從生活化的角度對英語教學所涉及的內(nèi)容、資源等進行聯(lián)結(jié)，這通過生活化理念的引導來使英語教學逐漸深化，從而推動學生進行深層學習，有利于幫助學生構(gòu)建英語知識體系。并且生活化教學在實行中更為精準、易懂、有效，對學生實際生活中所接觸到的學習資源進行有效整合，提升英語教學的有效性。

三、小學英語生活化教學的實踐策略

（一）自我創(chuàng)作實踐生活化

在小學英語的學習中，大部分的學習都是教師單方面的輸入，而很少有學生的輸出，也就是學生的自我表達和創(chuàng)作。這部分的能力需要學生掌握一定的知識和技巧，掌握一定量的詞匯和表達，才能運用英語進行自我創(chuàng)作和實踐。但簡單的寫作和表達又是小學英語必須學會的能力。因此，在課外的生活化教學中，讓學生基于生活進行一些自我創(chuàng)作和表達，能夠極大地促進學生的英語能力的成長。比如從三年級就開始學習的My family話題，到六年級時，學生已經(jīng)掌握了一般的家庭成員的表達，以及簡單的人物特征的描述。這時就可以讓學生在生活中對家庭成員的特征、感受進行創(chuàng)作和描寫，并形成自己的文章。這樣的實踐活動可以讓學生熟練運用知識，并且在生活中找到相應的對照，使知識落到實處。除了依靠話題的實踐外，學生還可以利用現(xiàn)代化科技和工具來進行英語實踐，利用人工智能來糾正發(fā)音，利用網(wǎng)絡(luò)來進行簡單英語對話，讓課后的生活充滿多樣性和實踐性，從而在生活中的多方面鍛煉學生的英語，提高學生的英語能力。

（二）采用現(xiàn)代科技進行輔助教學

目前在英語課堂中，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學較為常見，以此來引導學生更好的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的生活化環(huán)境中。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備來展示圖片，播放英文歌曲、視頻等，將生活中常見的教學素材以生動的方式展示給學生，這樣不僅可以有效的提升小學生的學習興趣，還可以引導學生從生活實例中進行思考，進而對英語知識有更為深刻的認識。

（三）引入游戲，鞏固知識

生活化教學是為了讓學生們在生活中汲取、借鑒和思考，加速學生知識理解的周期，同時也可以將知識應用于生活實踐當中鞏固已學知識。在這樣的情況下教師就需要合理地利用課堂教學的時間幫助學生進一步鞏固知識，學會應用知識，教師可以引入游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)幫助學生進一步加強知識的理解和應用能力。例如在講述What time is it？這節(jié)課的時候，教師就可以引入即興演講的方式，以小組為單位，給學生五分鐘的準備時間，讓學生們思考即將講述的內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課所學習的知識結(jié)合以往的生活趣事整理出一篇小篇的演講素材，在學生演講結(jié)束之后由其他同學進行投票，評選出演講最好的一名學生，給學生一朵小紅花獎勵。通過這種方式刺激學生的表達欲望，讓學生們更愿意將自己所學的知識應用于表達和交流當中，既鞏固了原有知識又提升了學生應用能力、表達能力和應變能力。

結(jié)束語

總之，生活化教學法的應用已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然。在實際的英語教學課堂當中，教師必須正確地認知生活化教學法的意義，將理論和實踐相結(jié)合，給英語教學活動的開展提供強有力的保障，縮短教師和學生之間的距離，讓學生之間以及學生和教師之間保持良好的互動狀態(tài)，使得學生能夠把其所掌握的英語知識投入到實際的生活當中，以全面提高學生綜合素質(zhì)水平。

參考文獻

[1]張娟娟.小學英語生活化教學模式的內(nèi)涵及策略[J].校園英語，2019（12）：92-93.

[2]許利紅.小學英語生活化教學策略的實踐研究[D].南京師范大學，2018.

[3]魏紅.淺析小學英語生活化教學的內(nèi)涵與策略[J].新校園（閱讀），2018（04）：47.