楊保林
摘要:統(tǒng)編教材的內(nèi)涵非常豐富,具有明顯的育人作用及價(jià)值。新課改后的教材編寫方式產(chǎn)生的翻天覆地的轉(zhuǎn)變,人文主題對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值比較明顯,為了充分凸顯課程的育人作用及功能,教師需要講究方式方法,關(guān)注對(duì)多種影響要素的深入分析以及研究。了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況,以人文主題為切入點(diǎn)和突破口,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及教育,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)編教材;人文主題;課程育人
引言
在開展教育活動(dòng)前教師需要關(guān)注對(duì)教材的深入分析以及研究,抓住這一重要藍(lán)本,明確教學(xué)改革的重要方向,針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其中人文主題的切入非常關(guān)鍵,教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科育人工作的深入分析,以立德樹人為根本任務(wù),站在不同的角度積極的開發(fā)統(tǒng)編教材中的教學(xué)點(diǎn)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有益的輔導(dǎo),保障學(xué)生能夠塑造完善的人格,堅(jiān)持正確的人生三觀。
一、深入剖析教材的育人價(jià)值以及意義
新課改之后的教材變得非常明顯,教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情,關(guān)注對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步剖析以及逐步優(yōu)化,在教材的指導(dǎo)下明確整個(gè)課程實(shí)施的具體流程。統(tǒng)編教材中的人文主題所占有的比重相對(duì)偏高,具有明顯的育人作用及價(jià)值,教師則需要在深入研究的過程中主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育及引導(dǎo),將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義先進(jìn)文化。注重法治教育和情感教育,圍繞學(xué)生正確的人生三觀,讓學(xué)生能夠主動(dòng)按照教師的要求自由發(fā)散、大膽想象,這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)有重要的影響。教師也深入剖析統(tǒng)編教材教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn),在教材的指導(dǎo)下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,豐富教育教學(xué)元素,始終堅(jiān)持人文化的教育教學(xué)主題,整合利用多種現(xiàn)代化的教育資源在吸引學(xué)生眼球的過程中主動(dòng)打造品質(zhì)課堂和精彩課堂,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),保障學(xué)生能夠形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。
二、堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)
不管是統(tǒng)編教材還是其他教材都要求教師在立德樹人根本目標(biāo)的指導(dǎo)下,整合利用多種教育資源積極構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。為了確保人文主題的準(zhǔn)確切入,教師需要將科學(xué)育人和學(xué)科育人相結(jié)合,了解立德樹人在新時(shí)代背景下的具體變動(dòng),確保這一工作能夠落實(shí)到位,積極實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育工作與立德樹人育人目標(biāo)的有效整合,在教材的指導(dǎo)下促進(jìn)教學(xué)改革和調(diào)整,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做好鋪墊。作為學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)目標(biāo),立德樹人非常關(guān)鍵,教材發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。首先,教師需要結(jié)合前期的課程方案,關(guān)注對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入分析,全面推進(jìn)教學(xué)改革,以立德樹人為重要指向,進(jìn)一步吸引學(xué)生眼球。其次,教師需要關(guān)注對(duì)統(tǒng)編教材中育人理念、育人方式以及育人要求任務(wù)的深入分析及研究,合理開發(fā)各種人文資源,站在宏觀發(fā)展的角度,結(jié)合人文主題來強(qiáng)化學(xué)生的自主體驗(yàn)。最后,教師需要注重與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)主動(dòng)的,給予學(xué)生自主體驗(yàn)和小組探討的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在互相討論的過程中留下深刻印象,深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解及認(rèn)知,主動(dòng)把握立德樹人的具體含義,著眼于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的具體流程鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。只有這樣才能夠體現(xiàn)統(tǒng)編教材應(yīng)有的指導(dǎo)作用和價(jià)值,為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐做好鋪墊,保障學(xué)科教材能夠發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用和反饋價(jià)值。
三、全面提升師資力量
在使用統(tǒng)編教材的過程中,教師需要注重深入剖析和全面研究,抓住其中的教學(xué)點(diǎn)以及建設(shè)點(diǎn),逐步提升自身的學(xué)科育人能力及水平,給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的服務(wù)及引導(dǎo)。教材是學(xué)科教學(xué)的重要線索,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教育改革有重要的指導(dǎo)作用。教師在使用教材時(shí)面臨許多的挑戰(zhàn),實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)化能力以及應(yīng)用能力不夠理想,對(duì)此,教師需要注重不斷學(xué)習(xí)和提升,抓住基本問題,了解教材使用的復(fù)雜過程,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)價(jià)值的準(zhǔn)確定位,凸顯不同的教材教學(xué)功能,明確學(xué)生的中心地位。在研究教材的過程之中進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)的生成性,給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)指明道路及方向,保障學(xué)生能夠主動(dòng)地在教材的指導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人的自主感悟?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用,掌握教材中的重點(diǎn)以及核心,學(xué)會(huì)自我規(guī)范和自我教育。這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)課堂有重要的影響,教師的教學(xué)壓力得到了減輕,能夠更好的站在學(xué)生的角度通過對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的分析以及研究,真正整合利用多種現(xiàn)代化的教育資源引導(dǎo)學(xué)生自主剖析。給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),凸顯學(xué)生主體價(jià)值,發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)
統(tǒng)編教材是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,對(duì)教育教學(xué)改革有非常重要的影響。教師需要關(guān)注對(duì)這一教材的內(nèi)容分析以及研究,強(qiáng)化學(xué)生的中心地位,了解課程的育人功能及價(jià)值,圍繞學(xué)生進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,真正實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中,說出個(gè)人的不同想法及意見,實(shí)現(xiàn)綜合能力及水平的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)
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