王君

案例背景：

自主性游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)重視自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并善于引導(dǎo)幼兒的自主性游戲，在師生分享中促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展與幼兒身心的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主性游戲?qū)τ變旱亩嘣獌r(jià)值。根據(jù)醫(yī)院的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，在游戲活動(dòng)中提供各種必須的材料，創(chuàng)設(shè)幼兒們所喜歡的游戲情景，讓幼兒在愉快的游戲中扮演不同的角色，將自身積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，通過(guò)自主游戲發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高幼兒的自信心使之獲得成功感。

事件描述：

案例一：

“有人嗎？我要配藥”聽(tīng)到病人在喊，她才快速的跑回藥房，可是忙完她又開(kāi)始東逛逛西逛逛，無(wú)所事事。月月配藥師說(shuō)，“反正今天空，我們把新到的藥品分類、歸類下吧，這樣方便拿取?！笨粗渌幏康牟∪硕嗥饋?lái)，樂(lè)樂(lè)醫(yī)生對(duì)著病人說(shuō)：“你們不是很嚴(yán)重的就配點(diǎn)藥就可以了，不用都打針”，她也在自己的崗位上認(rèn)真的工作，再也沒(méi)有離開(kāi)自己的配藥房。

案例二：

專家門診門口超級(jí)熱鬧，坐滿了等待看病的病人，專家醫(yī)生萱萱也很仔細(xì)地詢問(wèn)來(lái)看病的病人，并根據(jù)病人的病情寫了相對(duì)的藥方，普通門診則空閑多了，沒(méi)有一個(gè)病人，只見(jiàn)里面的醫(yī)生趴在桌子上，見(jiàn)狀我就以“病人”進(jìn)入門診，“請(qǐng)問(wèn)今天不看病嗎？”我故意難為情的說(shuō);“忘記帶病歷本怎么辦？他笑笑窗口補(bǔ)辦……

案例分析：

自主性的區(qū)域活動(dòng)是幼兒們自主學(xué)習(xí)和同伴們進(jìn)行交流的最好時(shí)機(jī)，它能靈活多樣的開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，滿足不同能力幼兒的發(fā)展水平，是幼兒們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)之一，在以上兩個(gè)自主區(qū)域案例活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況我做了以下的原因分析：

案例一活動(dòng)中的軒軒就是覺(jué)得沒(méi)有病人而無(wú)所事事，自由的逛來(lái)逛去，只要病人要來(lái)他的藥房配藥的時(shí)候才會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)事做，看到別人都忙碌的工作，覺(jué)得自己這個(gè)職業(yè)不好，只是給病人拿拿藥而已，枯燥的活動(dòng)工作所以他在活動(dòng)中多此離開(kāi)自己的崗位，經(jīng)旁邊其他配藥師的提醒才動(dòng)手將凌亂的藥物擺放整齊，可以看出，中班幼兒缺乏持久性、盲目性，容易受干擾。作為教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣，在游戲中增添更加豐富、有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如：讓幼兒將不同種類的藥物分類、歸類，有了興趣幼兒才會(huì)去觀察、思考、表達(dá)、表現(xiàn)。

案例二活動(dòng)中可以看出醫(yī)生給病人看病還是比較專業(yè)的，能主動(dòng)詢問(wèn)病人哪里不舒服？是什么原因引起的這些毛病？以后發(fā)生這類事件將如何處理等，在游戲活動(dòng)中能利用各種相關(guān)的醫(yī)療用具對(duì)病人進(jìn)行診斷，并作出相應(yīng)治療方案。相比病人的經(jīng)驗(yàn)還欠缺一些，平日上醫(yī)院都是由大人描述病因，在這個(gè)游戲活動(dòng)中部分幼兒就不知道該如何向醫(yī)生表達(dá)自己的病情，這主要跟幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如案例中的盧逸清小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，可能跟該幼兒媽媽的工作有關(guān)，媽媽是邵逸夫醫(yī)院的醫(yī)生，在家里常常和還有一起玩有關(guān)醫(yī)院的游戲，豐富幼兒的看病經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)程調(diào)適：

在了解幼兒游戲的水平的基礎(chǔ)上，給于適時(shí)地指導(dǎo)，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，使幼兒取得更好的成效?；顒?dòng)中幼兒參與游戲其實(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的反映，當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)或者出現(xiàn)困惑時(shí)，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，教師的適時(shí)介入不僅會(huì)使游戲的情景得以豐富，而且還會(huì)使幼兒感到親切和平等，但在運(yùn)用時(shí)要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中幼兒如果出現(xiàn)不好的行為，教師就可以多種方式促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成，教師指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性，教師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色，還是旁觀者、解調(diào)員。當(dāng)教師要以適當(dāng)?shù)慕巧笇?dǎo)幼兒推動(dòng)游戲，讓不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為的幼兒在游戲中的某些加以改正。

反思跟進(jìn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。材料的投放能引發(fā)和支持幼兒自主探索的愿望，游戲興趣高漲。教師應(yīng)遵循自主性原則，根據(jù)幼兒意愿開(kāi)展活動(dòng)。

策略一：多種方法，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

1.積累生活經(jīng)驗(yàn)

為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在主題活動(dòng)中組織了集體教學(xué)、情境表演、家長(zhǎng)資源等，給孩子獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解如何當(dāng)病人，如，感冒、發(fā)燒，可摸著自己的頭來(lái)看病癥狀等。

2.激發(fā)游戲興趣

幼兒可以自主參與，自主選擇，自主分配。孩子們選擇了自己喜歡的角色，就更加盡興、更加投入，如：醫(yī)院中有醫(yī)生、護(hù)士、收銀員、病人、家屬等，游戲中也可以互換角色，體驗(yàn)不同角色的生活經(jīng)驗(yàn)。

策略二：及時(shí)調(diào)整，豐富游戲材料

1.材料的趣味性

中班幼兒也還是以自我為中心，以具體形象思維為主，根據(jù)幼兒日常生活中的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒在該區(qū)域中提供富有童趣的材料：根據(jù)幼兒們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中表現(xiàn)，取材方面適合幼兒游戲，提高幼兒參與的積極性。

2.材料的層次性

幼兒的思維水平不同，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中可以為同一內(nèi)容提供多種多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。教師讓幼兒自由選擇，用感興趣的材料制作區(qū)域活動(dòng)中所需要的物品，材料的不同層次是適合孩子發(fā)展水平的特殊需要，提供幼兒不同類型、種類的物品，保證幼兒游戲的持久性和操作性，提高幼兒在自主游戲中的參與性。

3.材料的操作性

師生共同利用廢舊材料制作一些逼真的取款機(jī)、掛號(hào)機(jī)、電腦、醫(yī)療用具等，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的參與的積極性，還擴(kuò)散幼兒的思維能力。

3.材料的潛在性

教師要及時(shí)觀察游戲的需要，及時(shí)調(diào)整和投放適宜的材料，避免局限在一個(gè)游戲材料上，讓幼兒們?cè)谧杂刹僮?、試?yàn)、探索、即興扮演的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)游戲材料的多樣性。

策略三：適時(shí)引導(dǎo)，支持幼兒游戲

自主性游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。材料是游戲的物質(zhì)支柱，指導(dǎo)是幼兒幼兒精神支柱，作為教師應(yīng)有利于教師合理設(shè)置區(qū)域游戲、內(nèi)容、及時(shí)調(diào)整投放材料，不斷提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的游戲水平的提高。

1.教師適時(shí)引導(dǎo)、介入

教師的作用在游戲中能進(jìn)一步的幫助幼兒思考，為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)都獨(dú)立地參與，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)滴進(jìn)步都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。

2.家長(zhǎng)資源的有效作用

家長(zhǎng)是有利于開(kāi)展自主性區(qū)域游戲的有效途徑，為開(kāi)展小醫(yī)院作了良好的鋪墊，活動(dòng)開(kāi)展前，運(yùn)用多種手段，激發(fā)家長(zhǎng)與幼兒學(xué)習(xí)、游戲的興趣，充分挖掘親子活動(dòng)的自主性，讓家長(zhǎng)了解幼兒園不僅是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力的地方，更是培養(yǎng)幼兒心理、情感、習(xí)慣的最好環(huán)境。幼兒們能在這樣的活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念。