李瑤

近些年來(lái)，隨著義務(wù)教育順利開(kāi)展以及學(xué)校校園格局的調(diào)整，將集中辦學(xué)，整合教學(xué)資源作為鄉(xiāng)村辦學(xué)大趨勢(shì)，寄宿制學(xué)校在鄉(xiāng)村越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，寄宿生隨著環(huán)境的改變，以及身心的不舒適，逐漸暴露出了一系列問(wèn)題，對(duì)住校生的管理工作已成為了學(xué)生生活管理的關(guān)鍵組成部分，成為全社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。我校共有670余名學(xué)生，其中300余名是留守學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生由于長(zhǎng)期缺失親情關(guān)愛(ài)和家庭教育，加之管護(hù)人或年老體衰，不是溺愛(ài)嬌縱，就是放任自流，往往更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成不良習(xí)慣，成績(jī)不斷下滑，性格孤僻，容易產(chǎn)生行為偏差，紀(jì)律觀念差等一系列問(wèn)題。

作為一名農(nóng)村基層教育工作者，我通過(guò)認(rèn)真細(xì)致觀察和研究探索，認(rèn)為要解決留守學(xué)生教育問(wèn)題，全靠老師教育、管理、是不行的，也是不可能的，我認(rèn)為留守學(xué)生應(yīng)該著力做好以下幾點(diǎn)：

一個(gè)宗旨：讓學(xué)生在學(xué)校吃好、住好、學(xué)好;讓學(xué)生在學(xué)校能感受到家的溫暖。

一、全社會(huì)都來(lái)關(guān)注留守學(xué)生

加強(qiáng)了社區(qū)宣傳，充分號(hào)召社區(qū)力量進(jìn)行更多形式的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，如：政府、醫(yī)院、婦聯(lián)等社會(huì)部門(mén)，堅(jiān)持深入基層，深入農(nóng)村留守學(xué)生家中，從而真正解決了農(nóng)村留守孩子的上學(xué)、生活。建立愛(ài)心驛站，搭建心靈港灣。

二、加強(qiáng)與寄宿生父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通

校長(zhǎng)要向住校生的父母及早公開(kāi)該校領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、任課老師的聯(lián)絡(luò)通話(huà)，以加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的交流聯(lián)絡(luò)。出現(xiàn)了重要事件，老師也要及早與在外工作的住校生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)雙方坦誠(chéng)交流、解決家庭問(wèn)題的目的。還要利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等形式和父母定期聯(lián)絡(luò)。如多打一條來(lái)電，多寫(xiě)一封信;或多送一些關(guān)心和問(wèn)候，少來(lái)一些指責(zé)和冷漠讓孩子心理上感覺(jué)其父母就在身邊。

三、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

學(xué)校要想盡一切辦法，改善學(xué)生的生活條件，學(xué)習(xí)條件;改革就餐管理，努力改善學(xué)生伙食，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生合作;加強(qiáng)學(xué)校娛樂(lè)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在校學(xué)有學(xué)的，吃有吃的，玩有玩的，使學(xué)校成為他們的一個(gè)新家。

開(kāi)展多姿多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生在校生活。開(kāi)展活動(dòng)豐富閑暇的校園生活，推動(dòng)寄宿生的健康發(fā)展。通過(guò)定時(shí)開(kāi)展的主題校隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，包括舉行書(shū)繪畫(huà)作品展覽、演講比賽、文學(xué)匯演等各種社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)寄宿生積極參與，讓孩子們?nèi)粘Ｉ钤诳鞓?lè)、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，尋找回家的感覺(jué)，從而提高對(duì)學(xué)業(yè)、生存的信心，并感受到上學(xué)的樂(lè)趣、長(zhǎng)大的喜悅。

定期開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)，形成良好的風(fēng)氣，如：優(yōu)秀舍長(zhǎng)、優(yōu)秀舍員、文明宿舍、文明學(xué)生、愛(ài)衛(wèi)標(biāo)兵等。

四、教師要用真情關(guān)愛(ài)，做到“三最優(yōu)”，“三個(gè)心”，“兩感化”。

1、“三最優(yōu)”即教學(xué)上的最優(yōu)指導(dǎo)。老師們要在教學(xué)方面對(duì)住校生逐步加以分類(lèi)、小組，并實(shí)施到每一個(gè)任課指導(dǎo)老師們。各任課指導(dǎo)老師具體分析學(xué)員的專(zhuān)業(yè)具體情況，并提出教學(xué)幫扶規(guī)劃，以確定幫扶時(shí)限、具體內(nèi)容和階段性成效;日常生活上優(yōu)先照顧。校長(zhǎng)對(duì)寄宿生要多看一下，多問(wèn)一句，多幫一個(gè)，讓學(xué)校生活愉快、家長(zhǎng)安心;在活動(dòng)上優(yōu)先進(jìn)行布置。校長(zhǎng)要高度重視，并認(rèn)真組織住校生開(kāi)展集體活動(dòng)，并針對(duì)特點(diǎn)單獨(dú)舉辦部分課外活動(dòng)，既讓其快樂(lè)發(fā)展身心，同時(shí)也訓(xùn)練自主生活能力。

2、“三個(gè)心”就是用耐心教育學(xué)生，針對(duì)留守學(xué)生的不同情況、性格特征、知識(shí)能力、興趣等，應(yīng)采用不同的教育方式，因材施教，耐心地進(jìn)行個(gè)別幫助和教導(dǎo);用熱心溫暖學(xué)校，教師應(yīng)常和留守學(xué)生聊天談心、噓寒問(wèn)暖，交換內(nèi)心感觸，成為他們最熱心、最信任的朋友;用愛(ài)心保護(hù)——教師既要做留守學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、思想道路的領(lǐng)路人，又要做他們生活中的保護(hù)者。

3、“兩感化”即要用愛(ài)心感化留守兒童，教師就應(yīng)當(dāng)充分扮好父母、師長(zhǎng)兩個(gè)角色，成為他們心目中最熱心、最信任的朋友;要用良好形象感化留守兒童，教師的品德修養(yǎng)、言談舉止，學(xué)生時(shí)刻都耳聞目睹，在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用，使學(xué)生受到感染和熏陶。教師一定要嚴(yán)以律己，以身作則，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，處處做學(xué)生的表率。

五、要正確對(duì)待留守兒童的優(yōu)缺點(diǎn)。

對(duì)待這些學(xué)生應(yīng)留心觀察，仔細(xì)分析，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又不能忽視其缺點(diǎn)。要做好留守兒童心理健康教育，留守孩子會(huì)養(yǎng)成孤獨(dú)甚至偏執(zhí)的個(gè)性，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)教育工作中要多舉辦一些寓教于樂(lè)的活動(dòng)，并做好心理身心健康教育，增強(qiáng)教育效果。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的舉辦，學(xué)校積極營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，以培育學(xué)生奮發(fā)向上、快樂(lè)健康的心理品質(zhì)。

總之，在日常生活和學(xué)習(xí)中，只要全社會(huì)、學(xué)校、家庭都處處關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，給留守兒童更多的溫暖和愛(ài)心，讓他們感受到全社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注，那么他們也會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)和生活，從而使留守兒童的管理更加的合理和規(guī)范。