李慶達 李欣亮 徐若冰

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院1)河北石家莊050035河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2)河北石家莊050035河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)3)河北石家莊050091)

1 引言

勞動可以讓大學(xué)生了解自然、認識世界的同時，養(yǎng)成踏實、嚴謹、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。然而，隨著社會生活條件和環(huán)境的變化，出現(xiàn)了大學(xué)生對勞動認識的偏見、學(xué)校對勞動育人的弱化、家庭對勞動教育的軟化、社會對勞動教育的淡化等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，黨中央、國務(wù)院站在立德樹人、全面育人的新的歷史起點，將勞育與德育、智育、體育、美育有機融合，積極推進“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。2020年黨中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，教育部根據(jù)《意見》制定了配套文件《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)?！兑庖姟放c《指導(dǎo)綱要》的出臺，體現(xiàn)了新時代對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的新定位、新要求，體現(xiàn)了新時代對促進大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的新部署、新舉措。當前，高職院校緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和大學(xué)生教育實際，積極開展新時代勞動教育，構(gòu)建全方位、立體化中國特色勞動教育體系，促進大學(xué)生全面成長成才。然而，隨著育人主體和育人環(huán)境的變化，勞動教育也面臨著新問題、新挑戰(zhàn)，這就需要我們深入落實全國職業(yè)教育大會精神，從高質(zhì)量勞動教育出發(fā)，探索出切實有效的改進措施。

2 高職院校勞動教育現(xiàn)狀與存在的問題

為了解和掌握高職院校大學(xué)生的勞動教育情況，課題組設(shè)計了傳統(tǒng)紙質(zhì)調(diào)查問卷，問卷調(diào)查對象為隨機抽取的5所高職院校大學(xué)生。課題組總共發(fā)放了調(diào)查問卷1200份，其中發(fā)放給大一、大二學(xué)生各500份，發(fā)放給大三學(xué)生200份；分別發(fā)放男生、女生各600份。調(diào)查問卷有效回收率為100%。以下對調(diào)查問卷的部分情況進行了統(tǒng)計，以分析高職院校勞動教育存在的主要問題。

2.3 大學(xué)生學(xué)校內(nèi)獲得勞動教育的途徑統(tǒng)計分析（見表3）

表3 大學(xué)生學(xué)校內(nèi)獲得勞動教育途徑情況（本問題為多項選擇）

綜合上表數(shù)據(jù)分析，我們可以看出：專業(yè)教學(xué)中對勞動教育融入的還不深入、不充分，這也反映出職業(yè)精神在專業(yè)教學(xué)中涉及的不是很多，有待提高。多數(shù)學(xué)校校園勞動文化建設(shè)還是個盲區(qū)，勞動文化對提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)的作用還沒有充分發(fā)揮出來。

2.4 學(xué)校勞動教育是否存在“教育多勞動少”“勞動多教育少”情況的統(tǒng)計分析（見表4）

表4 學(xué)校勞動教育是否存在“教育多勞動少”“勞動多教育少”情況

綜合上表數(shù)據(jù)分析，我們可以看出：當前，高職院校對勞動教育“怎么教”的問題，還沒有完全理解到位、落實到位，對勞動教育如何開展還沒有充分的認識。沒有真正將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，勞動教育或是忽視了勞動，或是忽視了教育，在一定范圍內(nèi)存在為了勞動教育而勞動，為了勞動教育而教育的現(xiàn)象，致使勞動教育的效果大打折扣。

2.5 學(xué)校勞動教育涉及內(nèi)容的統(tǒng)計分析（見表5）

表5 學(xué)校勞動教育涉及內(nèi)容情況（本問題為多項選擇）

12 勞動組織 24 2%13 勞動安全 112 9.3%14 勞動法規(guī) 47 3.9%

綜合上表數(shù)據(jù)分析，我們可以看出：學(xué)校對勞動教育相關(guān)內(nèi)容重視程度有所差別，教育內(nèi)容存在一定的不平衡，離高質(zhì)量勞動教育還有一定的差距。

2.6 校園勞動文化宣傳情況的統(tǒng)計分析（見表6）

表6 校園勞動文化宣傳情況

綜合上表數(shù)據(jù)分析，我們可以看出：高職院校對勞動文化宣傳不是特別重視，勞動文化沒有完全融入校園文化，濃厚的勞動文化氛圍還沒有形成，在推進立體化、全方位勞動教育方面有待加強。

2.7 大學(xué)生對學(xué)校勞動教育滿意情況的統(tǒng)計分析（見表7）

表7 大學(xué)生對學(xué)校勞動教育滿意情況

綜合上表數(shù)據(jù)分析，我們可以看出：大學(xué)生對學(xué)校勞動教育的滿意度還不是特別高，還存在短板，勞動教育體系還有待完善，勞動教育在落實中還沒有真正形成閉環(huán)。尤其是絕大多數(shù)大學(xué)生對勞動教育評價并不是太認可，這也直接影響到了勞動教育的質(zhì)量。

3 實施高質(zhì)量勞動教育的有效措施

3.1 培育大學(xué)生勞動信仰

勞動信仰是人們在內(nèi)心深處對勞動的一種認同、信服、尊崇、敬畏，體現(xiàn)的是對勞動自覺自愿的忠誠和尊重。學(xué)校勞動教育的終極目標就是要大學(xué)生對勞動產(chǎn)生情感、形成意識，信仰勞動，最終提高勞動素養(yǎng)。勞動信仰是一個漫長的培育過程，高職院校的勞動教育應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生特點，從注重勞動知識技能向注重勞動觀念、勞動精神、勞模精神和工匠精神轉(zhuǎn)變，通過勞動教育將這些精神根植于學(xué)生內(nèi)心，與其言行融為一體。大學(xué)生勞動信仰的培育，要注重與大學(xué)生的理想、目標相結(jié)合，與智育、德育、體育、美育相融合，與職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相協(xié)同，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀。

3.2 注重校園勞動文化建設(shè)

加強對大學(xué)生實習實訓(xùn)場所、教室、宿舍的勞動文化建設(shè)，充分運用電子屏、宣傳欄、文化墻等傳統(tǒng)宣傳媒體和微信、微博、抖音等新媒體對勞動教育相關(guān)內(nèi)容進行宣傳，以形成濃厚的校園勞動文化氛圍。圖書館要豐富大學(xué)生的勞動學(xué)習書籍，不斷加大有關(guān)勞動方面紙質(zhì)圖書和電子圖書的選購。學(xué)校應(yīng)該有計劃地開展比學(xué)趕幫超勞動競賽，通過競賽提高大學(xué)生勞動知識技能和勞動愿望。成立大學(xué)生勞動社團，組織大學(xué)生開展勞動實踐和有關(guān)勞動的學(xué)習宣傳，以與學(xué)校勞動教育形成互動。聘請勞動模范、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友、企業(yè)管理人員到學(xué)校做宣講報告，以先進事跡感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。定期開展師生共同參與的勞動研討活動，加深大學(xué)生對勞動的認識與理解。

3.3 加強勞動教育者學(xué)習培訓(xùn)

學(xué)校每年應(yīng)該召開勞動教育專題大會，貫徹落實勞動教育文件精神，研究、部署當年學(xué)校勞動教育工作。學(xué)校應(yīng)該建立相對專業(yè)的勞動專題教育必修課的教師隊伍，以提高勞動專題教育必修課的質(zhì)量和效果。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)勞動教育的需要，分別對專業(yè)課教師、大學(xué)生團學(xué)活動指導(dǎo)教師、實習就業(yè)指導(dǎo)教師、勞動專題教育必修課教師、輔導(dǎo)員、中層管理者等進行培訓(xùn)，提高勞動教育者的教育方式方法，以提高勞動教育實效。成立勞動教育教研室，堅持集體備課制度，推動大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育實施,確保大學(xué)生勞動教育教學(xué)工作規(guī)范有序運行。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)校勞動教育工作者到兄弟院校、校企合作企業(yè)、勞動教育基地等參觀學(xué)習，學(xué)習先進經(jīng)驗和成功做法，提高勞動教育工作者勞動教育能力和水平。

3.4 優(yōu)化勞動評價考核機制

將勞動教育與職業(yè)教育改革相融合，加大對勞動教育在職教項目中的評價比重，突出勞動教育的重要性。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要和促進學(xué)生全面發(fā)展的視角，優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將學(xué)生勞動素養(yǎng)情況納入評價體系中，從而建立完整的勞動教育閉環(huán)體系。成立輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、班委和學(xué)生評價考核小組共同參與的校內(nèi)學(xué)生勞動教育評價考核機制，促進評價考核客觀性。優(yōu)化評價考核指標，不僅要突出有關(guān)勞動技能、生活技能的指標，還要突出學(xué)生勞動法規(guī)、勞動紀律的指標。建立公正公平的審核制度，將學(xué)生評價考核結(jié)果進行公示，確保結(jié)果真實可靠。在學(xué)校評價考核基礎(chǔ)上，建立家庭、社區(qū)、民政單位、志愿服務(wù)基地為補充的協(xié)同評價考核機制。