遼寧 張宏超

如何做好2022年度的高三復習工作是當前每位高三教師首要考慮的教學議題。筆者認為教學進入高三復習階段之前，首要關(guān)注的信息一定是當前各省的高考試題，尤其是本省的試題，因為通過高考試題，可以捕捉到很多有價值的信息，這對于新高三的教學是一個極其有效的指導。那么對于一套高考試題，該怎樣研究呢？通過哪些角度來分析呢？它帶來的價值有哪些呢？又應該如何制訂相應的教學策略呢？本文是筆者對2021年全國甲卷生物試題的一些解讀以及一些思考，希望能給廣大一線教師帶來借鑒和幫助，以期共同交流和提高。

一、2021年全國甲卷的試題題型及內(nèi)容

本套高考卷的題型、題量與往年一致。其中第1題考查了人教版生物必修1第2章的知識，即細胞中重要化合物的組成及相應功能；第2題考查的是人教版生物必修1第5章的探究實驗，利用酵母菌探究細胞的有氧呼吸和無氧呼吸過程；第3題考查的是人教版生物必修3第3章的知識，即植物生長素對植物的調(diào)節(jié)作用；第4題考查了人教版生物必修3第2章的知識，即以下丘腦這一內(nèi)分泌腺為例考查了人體生命活動的調(diào)節(jié)；第5題以果蠅為材料考查了人教版生物必修2第1章的知識——基因的分離定律和自由組合定律；第6題則考查了人教版生物必修3第4章中群落的演替部分的內(nèi)容。第29題考查了細胞代謝的內(nèi)容，即以K+為例的細胞的物質(zhì)跨膜運輸方式；第30題考查了必修2中DNA的結(jié)構(gòu)及組成單位、RNA的結(jié)構(gòu)等；第31題則考查了必修3第5章的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能，其中涉及的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)考查了營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈，功能則考查了能量流動及其特點；第32題以甜瓜為素材考查了必修2中基因的分離定律和自由組合定律。以上是必修部分的考查。選修則考查了選修1的“酶”工程；選修3則考查了基因工程中的基本操作程序的第一步：利用PCR技術(shù)擴增目的基因的過程。

二、2021年全國甲卷的試題特點

1.注重基礎(chǔ)性

本套試卷非常注重知識的基礎(chǔ)性，如第1題考查了細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)——細胞中的元素和化合物的構(gòu)成，大分子多聚體及其基本單位都以碳鏈為骨架；第3題考查生長素，生長素作為重要的植物激素，學生應能夠概述它的合成原料，生理作用等知識；第4題考查了人體重要的內(nèi)分泌腺，這是教材給出的最基礎(chǔ)的實例。

2.注重綜合性

全國卷高考選擇題要想通過幾道題就涵蓋所有的知識點是不可能的，所以就會注重知識的綜合性以更多地考查學生的知識和能力，例如第1題，涉及了細胞中的幾種重要化合物，既考查了基本單位和組成結(jié)構(gòu)，又考查了化合物的功能；再如第4題，綜合考查了下丘腦的功能，如它可作為滲透壓感受器，可作為體溫調(diào)節(jié)中樞，還可作為水鹽平衡調(diào)節(jié)中樞，同時它也具有內(nèi)分泌功能。

3.注重過程性和啟發(fā)性

以第30題為例進行說明，題干給出要研究的問題：用帶標記的DNA片段對W基因在染色體上的位置進行研究。下面的問題設(shè)置就按照實驗的操作過程，一步步把遇到的問題或是要解決的困難留給學生處理。如第1問：怎么標記這段DNA？為什么這樣標記？接下來第2問和第3問：標記好的單鏈DNA要和解旋的W通過堿基互補配對結(jié)合來定位W，那么RNA會干擾這個過程么，為什么？分析此題，每個小問都是一步步在啟發(fā)學生思考。其實這不只是一次簡單的考試，而是通過這次高考進一步啟發(fā)學生要學會解決問題。

4.注重應用教材素材

整套試卷的每一道試題的素材都能從教材中找到對應的知識點，不論是選擇題部分還是非選擇題部分，比如第1題考查的內(nèi)容是源于教材的綜合；再如第6題考查的初生演替和次生演替也是源于教材的素材；再比如第38題中的PCR技術(shù)，考查了其概念、操作過程、需要的條件等，也都能從教材中直接找到對應的答案。

5.注重非選擇題題型類別

研究試題可發(fā)現(xiàn)2021年全國甲卷的試題涵蓋了對生態(tài)系統(tǒng)、遺傳規(guī)律、生命活動調(diào)節(jié)的考查，對于細胞代謝的內(nèi)容有時側(cè)重對光合作用和呼吸作用的考查，有時側(cè)重對酶和ATP的考查，2021年全國甲卷便是把ATP進行變形，改成了“dATP”,再結(jié)合DNA分子結(jié)構(gòu)的特點及其基本單位的相關(guān)知識進行了靈活考查，增加了思維性和創(chuàng)新性。

三、基于2021年全國甲卷導向的復習策略

1.教學要注重學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師務(wù)必要研究《中國高考評價體系》，重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。第一，教師要通過設(shè)置合理的問題情境，幫助學生形成正確合理的生命觀念，諸如：物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、遺傳與進化觀、系統(tǒng)觀、信息觀等。比如對結(jié)構(gòu)與功能觀的滲透，教師可以從微觀角度分析葉綠體的光反應階段的場所：葉綠體的類囊體薄膜，類囊體堆疊成一個個基粒，增加了膜面積，有利于增加吸光量，有利于光合作用的進行；再比如線粒體內(nèi)膜折疊形成嵴，增大了內(nèi)膜面積，有利于呼吸酶的附著，進而可以加快呼吸作用速率。教師還可以從宏觀角度分析：比如很多動物的耳朵可以旋轉(zhuǎn)，這有利于從多個方向收聽各種聲波信號，便于逃跑躲避天敵。第二，教師要通過自設(shè)問題或是通過教材給出的問題幫助學生形成良好的科學思維。第三，通過挖掘教材的實驗或設(shè)計實驗來發(fā)展學生的科學探究的能力，比如：探究過氧化氫在不同條件下的分解，若把該實驗交給學生，如何進行實驗設(shè)計，選擇合適的實驗器材、材料，如何控制自變量、排除無關(guān)變量、檢測因變量，實驗過程如果出現(xiàn)了問題、與教材的實驗結(jié)果不符又怎樣來修正檢測結(jié)果。如果進一步探究“過氧化氫受催化劑濃度的影響”的實驗，是否需要引導提示學生考慮各種問題也是教師應該考慮的問題。第四，通過解決生產(chǎn)、生活中的實際問題增強社會責任感，比如：通過引導學生分析通過“增加光照強度、增加環(huán)境中二氧化碳濃度、施肥、澆水”等措施可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量；通過學習免疫學向他人宣傳提高機體免疫、控制病毒傳播的有效途徑等。

2.注重教材中的素材

通過研究本套高考題可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一道試題都能從教材中找到對應的素材或知識點，所以在復習的時候，還是要注重對教材中的素材的挖掘，包括正文、旁欄思考題、課后題、開篇問題探討、文中的思考討論、教材相關(guān)信息和學科交叉等內(nèi)容；更要注重教材的經(jīng)典實驗，比如：探究酵母菌的細胞呼吸方式，孟德爾的豌豆雜交實驗，摩爾根的果蠅雜交實驗，證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗等，這些素材都是高考的熱點，而且筆者相信它們還會一直考下去，因為“經(jīng)典永流傳”。

3.經(jīng)常利用模型比較、歸納相關(guān)知識

在高考試卷中可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的知識點放在一起做綜合性考查會更有價值，如：可以對神經(jīng)遞質(zhì)、酶和動物激素進行比較；對抗體、細胞因子、溶菌酶的作用及特點進行比較；對神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點進行比較；對有氧呼吸和無氧呼吸的過程及產(chǎn)物進行比較；對酵母菌、醋酸菌、乳酸菌和毛霉菌的代謝類型和代謝產(chǎn)物進行比較；對植物的光合作用和呼吸作用過程及產(chǎn)物進行比較；對自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸和胞吞與胞吐作用的特點進行比較等等，這些知識的歸納與總結(jié)、比較與分析都有助于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師在教學中，要學會形成上述的思想意識，并把它靈活應用到實際教學當中，如此將會達到事半功倍的效果。

4.注重對科學實驗和科學史的總結(jié)

復習中有經(jīng)驗的教師經(jīng)常把科學實驗、科學史話總結(jié)在一起，筆者經(jīng)過反復研究，形成這樣一個思路：哪位或哪些科學家，通過什么樣的實驗材料，運用哪些科學方法，做了什么實驗，得到了怎樣的實驗結(jié)論，該實驗有什么啟發(fā)？如“科學家孟德爾以豌豆為實驗材料，通過假說-演繹法，進行豌豆雜交實驗，發(fā)現(xiàn)了“遺傳因子”，得出了“分離定律”和“自由組合定律”；再比如“科學家魯賓和卡門，以小球藻為實驗材料，通過對比實驗，運用放射性同位素標記法，發(fā)現(xiàn)了光合作用所產(chǎn)生的氧氣來自于水”。這樣總結(jié)，有故事情節(jié)感，便于記憶。

5.采用恰當?shù)慕虒W方法

進入高三一輪復習，時間緊、節(jié)奏快，課堂多數(shù)是大容量的。雖然知識點不能有疏漏，但也不能像新授課一樣講得那么細致。所以，在一輪復習的時候，筆者建議教師可編寫導學案，作為學生上課的隨堂筆記，此法極其高效。筆者的導學案構(gòu)成包括第一部分：本節(jié)復習目標和復習要點概述；第二部分：本節(jié)知識點詳細內(nèi)容；第三部分：本節(jié)知識思維導圖；第四部分：對位訓練，對位訓練按照小節(jié)出題，每小節(jié)的試題分為基礎(chǔ)部分和提高部分，每部分按照新高考題型、題量進行設(shè)計，既可以保證知識不疏漏，又能訓練到位；第五部分：反思及查缺補漏，給學生自我評價的過程。

6.選擇好的復習材料

筆者認為最好的復習材料是教材，教師可以把教材的核心概念按照章節(jié)總結(jié)出來印刷成試卷供學生理解和記憶，有的大概念改編成判斷題當作課前小測(題名：是真的么？)，把教材的科學實驗進行總結(jié)，把有關(guān)聯(lián)的知識點進行總結(jié)，把課后題單獨印刷出來作為考前必練；其次是利用好高考題，目的是把握高考思想和題型、熟悉考法和要求，建議教師把近五至十年的高考題按照知識類別進行整理，然后對學生做針對性訓練。研究高考題有很多好處，或許還能發(fā)現(xiàn)相同的高考思想，比如2019年全國卷Ⅱ的第31題(2)出題角度與2013年安徽卷第30題Ⅱ(3)極其相似；最后便是利用好各省市聯(lián)考題。