學校如何充分挖掘廣泛的社會資源，探索符合青少年社會化階段和心理特征的新社會化學習，使學校教育更具吸引力和生命力，培養(yǎng)具有社會化素養(yǎng)的青少年？本刊編輯部擷取了以下案例，希望提供一種新思路。

校園中的“百草園”，讓兒童自己發(fā)現(xiàn)世界

在魯迅文化的引領下，魯迅小學確立了從“三味書屋”到“百草園”的課程發(fā)展觀。自2014年始，數(shù)字化“百草園”上線，涵蓋各類拓展課程。之后，我們又思考，是否可以有這樣一個空間，讓“云端課堂”真正落地。因為于兒童而言，如果僅僅是知識的傳遞，那么再好的課程也只是“離身”的外物，我們需要一個具象化的空間，將知識內化為兒童自己的認知和行動，從而開啟兒童身心發(fā)展的旅程?；谶@樣的思考，今年9月，校園里的“百草園”誕生了，最大限度地還原了魯迅童年時的“百草園”?；跀?shù)字化“百草園”和實地“百草園”相結合，我們著力構建一個屬于兒童的場域，讓兒童在對自我和周圍世界的發(fā)現(xiàn)、感悟和內化中，展開一場新社會化學習。

學生是這方“百草園”最重要的設計者。他們用獨特的視角詮釋著自己對魯迅先生的情結。設計參與者——魯小和暢堂校區(qū)五（1）班的徐景灝同學說：“我們的目標是讓百草園里的每一面墻都會講故事，讓每一塊石頭都來告訴你魯迅的秘密，讓每一棵樹都來訴說魯迅與植物的情感，讓每一寸土地都來邀請你和‘小魯迅’一起發(fā)現(xiàn)秘密。”

“百草園”包含4個學園：“百草科學園”“百草農學園”“百草創(chuàng)學園”“百草游戲園”?！鞍俨菘茖W園”，是孩子們探尋“為什么”的科學實踐基地?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀在這里彈琴”，還有泥墻邊的“蜈蚣”“斑蝥”“紫紅的桑葚”“何首烏和木蓮的藤”。孩子們走進這個自然大課堂，探究植物根莖葉果中的秘密，趴在草叢里尋找各種原生態(tài)的蟲子，甚至還想在園里種下覆盆子。不僅是這些，還有百草園里的山、石、橋、土、池、瀑、溝、樹……他們都充滿了好奇。云端課堂讓兒童認識了世界，而校園中的“百草園”讓兒童發(fā)現(xiàn)了世界。

魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”在“百草游戲園”中，泥墻根一帶、文化墻周邊、園區(qū)小徑中，到處滲透了傳統(tǒng)老游戲的元素。滾鐵環(huán)、跳房子、打泥炮……眾多已逐漸消失的老游戲再次進入兒童生活。

百草園內的“拾趣”玻璃屋，既是一個“植物培育廳”，引進無土栽培、水培等植物培育和育種育苗技術，供兒童學習現(xiàn)代化、多樣化的科技培育方式;也是一個創(chuàng)新成果展示廳，展示著各類植物種子配上學生自制的創(chuàng)意標簽、各類學生自制的動植物標本、學生自己設計的游戲圖稿等。兒童在這里認識了更為廣袤的天地，并在他人的激勵下，時刻保持好奇、探究和發(fā)現(xiàn)。

“百草園”并非圍墻圈起來的一方生態(tài)，更像是一個能讓兒童充分進行新社會化學習的無界場域。它不僅僅是呈現(xiàn)生存、生活、生長的生命之園，也是涵育兒童好奇心、內驅力、學習力的童年生態(tài)園。在教學空間與實踐課程的自然融合中，“百草園”就如一個磁場，吸引著兒童去探索智慧可能的深度，拓展生命可能的寬度，把那些美好的事物和對美好的追求轉換為自己發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美好的內在動力。

（浙江省紹興市魯迅小學教育集團? 潘英）

“可食植物花園”中的社會化成長

大自然保護協(xié)會（以下簡稱TNC），作為一個國際性公益組織，自1998年進入中國后，在陸地、淡水、氣候變化、海洋、城市等多個領域建立保護項目，并取得卓越成效。其中，中國TNC深圳城市項目，致力于推動社會參與共建宜居城市，同時關注青少年自然教育。根據(jù)國內教育特點，TNC以自然環(huán)境教育為載體，將科學、技術、工程、數(shù)學及藝術等各學科融為一體，建構了E-STEAM素質教育體系。

2017年就開始嘗試E-STEAM教育體系的深圳市百仕達小學無疑走在了創(chuàng)新教育前列。在校長熊佑平的支持下，學校將屋頂預留出來，讓學生們開展“生物多樣性”的探索。選擇這門課的學生可以利用一學期的時間打造一個“可食植物花園”。課程中，教師帶領學生認識土壤、學習種植等各類知識。大多數(shù)時間，課堂由學生主導，學生們滿懷熱情地參與每一節(jié)課程。

這節(jié)課上，教師帶著學生們去屋頂觀察自己的植物。幾個學生高興地跳了起來，“我們的種子發(fā)芽啦！”一些學生收獲了成就感、滿足感。有兩個小組的學生在陽臺上停留了很久，臉上滿是失望。仔細一看，他們的種子沒能長出來。

為什么種下的種子沒有發(fā)芽呢？教師利用這個機會，在此后的課程中開展了基于問題的教學。教師讓學生們接受現(xiàn)狀，分析種子沒能發(fā)芽的原因。一開始，學生們像是在做一道有標準答案的數(shù)學題，大多提到“暴雨的影響”等常見答案。“那為什么有的種子發(fā)芽了，而有的卻靜悄悄呢？”教師啟發(fā)學生思考得更多，延伸出種子的活性、外界的干擾等因素。學生們開始發(fā)散思維，思考更具科學性、更有現(xiàn)實意義的答案。

原來這個小組的成員由于各種原因，沒有按照約定參與輪值澆水，而此前他們也沒有討論過應對方案。當然，這個“悲劇”大家都有責任，其他組也只是顧著各自負責的區(qū)域……小組成員很灰心，“老師，我感覺我們的盆里種不出來東西了”。教師明顯察覺到了學生們的失望，但希望大家直面學習和生活中的各種困難。在教師的引導之下，學生們集思廣益，思考彌補的辦法。這件事后，大家了解到團隊合作的重要性，明白只有互相關照和幫助，才有可能種出“一整片”的植物花園。

在打造“可食植物花園”的過程中，學生們也是在學習如何成為更好的社會個體。在分享資源時，他們也曾發(fā)生摩擦。花園的澆水壺、土壤、肥料等資源有限，剛開始大家的“物權意識”都很強。隨著課程的推進，他們懂得了分享的意義，也逐漸學會商議資源的使用規(guī)則。這不僅利于小組目標的達成，也促進了學生規(guī)則意識的形成、品格的發(fā)展。

E-STEAM教育體系中，教師不再是課堂的主體，學生在參與、認識并探索解決生態(tài)環(huán)境問題的過程中，學會認識自然，更學會認識世界。除了百仕達小學的“可食植物花園”等課程，深圳市南山區(qū)城市管理和綜合執(zhí)法局與TNC聯(lián)合深圳市蛇口教育集團太子灣學校（中學）師生，將原本令人望而卻步、閑置多年的空地改造成安全舒適、功能分區(qū)多樣的“企鵝花園”?，F(xiàn)在，很多學生都會在課后去走一走、逛一逛自己參與設計的社區(qū)花園，在花園中認識植物、在自然中撒歡。

聯(lián)系真實生活的環(huán)境議題，通過跨學科教育，讓學生在主動探索中鍛煉核心素養(yǎng)，逐漸成長為具有社會責任感的未來人才，這是TNC環(huán)境教育討論的內容，也是新社會化學習值得關注的方向。

（素材由大自然保護協(xié)會提供）

一塊屏幕，打開不一樣的未來

網(wǎng)絡對當代青少年的思想觀念和價值取向產生著深刻而復雜的影響，網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為青少年學習者探索新社會化學習的主戰(zhàn)場。如何匯聚網(wǎng)絡正能量、開辟網(wǎng)絡思政育人新陣地，落實立德樹人根本任務，已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的一個緊迫而重要的時代課題。

為認真貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要指示精神，深入推進國家教育信息化2.0試點建設，湖南省教育廳創(chuàng)新啟動“我是接班人”網(wǎng)絡大課堂建設。2019年11月15日，“我是接班人”網(wǎng)絡大課堂正式開課。新冠肺炎疫情發(fā)生后，湖南通過“我是接班人”網(wǎng)絡大課堂，第一時間精心制作推出《在戰(zhàn)“疫”中成長》，并陸續(xù)推出《天問》《強國有我》等系列大課，率先開啟線上育人新模式，受到社會各界廣泛好評。截至2021年10月底，全國以中小學生為主體的學習人次超過7億?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡大課堂不僅成為“網(wǎng)紅”金課，更開辟了湖南網(wǎng)絡思政育人的新陣地。

“我是接班人”網(wǎng)絡大課堂雖然在內容體系設計上是主題化的，但在實施過程中始終堅持融會貫通，實現(xiàn)了課堂內容的跨學科、綜合性呈現(xiàn)。正如大課堂總班主任郭曉芳所說，“一塊屏幕，打開的不只是一扇窗，而是一個不一樣的未來”。

將思政育人貫穿始終。“我是接班人”網(wǎng)絡大課堂突破學科和媒教界限，融合思政、科技、心理、安全等學科，構建了多層次、多場景、多維度的跨學科課程，具有綜合的知識、豐富的素材和真實的場景，符合當前注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育要求和網(wǎng)絡時代青少年學生的思維方式。這一課堂的出發(fā)點和落腳點始終是加強思想政治教育，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

將提升素養(yǎng)貫穿始終。只有促進學生全面發(fā)展，才能讓青少年的心靈更豐盈、精神更飽滿、人格更完善、能力更彰顯。“我是接班人”網(wǎng)絡大課堂的內容實現(xiàn)了從古到今、從中到外、從人文到科學、從理論到實踐的整合，時空跨度大，知識涵蓋面廣，思維方式的轉換令人耳目一新。在實施過程中始終堅持思政課顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，注重思政課程同其他方面知識的融合，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)多維度、融合性、交叉式育人。

將學生參與貫穿始終。注重學生的親身體驗是這一網(wǎng)絡大課堂深受學生喜愛的原因之一，這種方式真正拉近了思政課與學生之間的距離?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡大課堂始終讓學生參與其中，讓他們親身體驗角色的扮演，以契合他們的心理和貼近他們的方式，將政治認同所蘊含的感性與理性融入情境體驗，以生動親切的教育方式感染、影響青少年。

將典型引領貫穿始終。崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡大課堂始終注重發(fā)揮先進典型的示范引領作用，大力宣傳為民族復興、人民解放作出犧牲和貢獻的英雄人物，宣傳不同時期涌現(xiàn)出的時代楷模、道德模范、身邊好人等先進人物，以及具有滿腔熱忱、愛國情懷的社會賢達等，堅持以榜樣的力量激勵人、帶動人、鼓舞人、感召人，樹立鮮明的時代價值取向，彰顯社會道德高度，教育引導廣大中小學生崇尚英雄、學習英雄、捍衛(wèi)英雄，營造爭當時代英雄的良好社會氛圍。

將影視手法貫穿始終。思政教育要聚焦“學生愛看”這一核心，圍繞青少年學生的認知特點和行為習慣來設計和開展才能起到良好的引導作用?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡大課堂圍繞育人目標，借鑒影視作品、綜藝節(jié)目、同步課堂等風格特點，堅持主題化和影視化的呈現(xiàn)方式，以節(jié)目化、網(wǎng)絡化、流行化的制作手段，打造富于感染力和吸引力的全新大課，不斷促進思政教育接地氣、有生氣、聚人氣。

在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁的新形勢下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入網(wǎng)絡思想政治教育，引導廣大中小學生自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實繼承者、弘揚者和踐行者，是推動網(wǎng)絡思想政治教育工作內涵發(fā)展的必由之路，是新形勢下加強和改進思想政治工作的題中之義，也是青少年探索新社會化學習的主要途徑之一。

（湖南省教育科學研究院 陳擁賢 陳勇）