文章系2021年度平?jīng)鍪小笆奈濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《新時(shí)代背景下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：【2021】PLG304。

摘要：勞動(dòng)教育是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的有效途徑。但在實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題和不利因素阻礙著勞動(dòng)教育的開展和實(shí)施。因此，在農(nóng)村地區(qū)如何結(jié)合實(shí)際情況和困難，展開學(xué)校勞動(dòng)教育，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)具有重要意義。文章主要探討在農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模學(xué)校開展勞動(dòng)教育的策略，以期為今后勞動(dòng)教育的推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;勞動(dòng)教育;策略

一、 引言

勞動(dòng)帶來(lái)了生存物資和生存價(jià)值，創(chuàng)造了人和人類社會(huì)，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村開展勞動(dòng)教育存在一些問(wèn)題，問(wèn)題的原因主要集中在學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于體力活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不清，將文化知識(shí)與勞動(dòng)的關(guān)系分離開來(lái)，不少學(xué)校和教師仍然保持著老一套的應(yīng)試教育思想，對(duì)于勞動(dòng)教育的意義認(rèn)識(shí)上不去。結(jié)合這幾點(diǎn)具體情況，提出以下幾方面的意見。

二、 勞動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立正確勞動(dòng)觀念

在勞動(dòng)教育開展的過(guò)程中，其類型主要分為三種：公益性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、生活性勞動(dòng)。這三種類型對(duì)應(yīng)的對(duì)象和展開的方式均有所不同。針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的情況，教師必須加強(qiáng)意識(shí)建設(shè)，將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)展開形式中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)能力也能獲得提升。

（一）結(jié)合勞動(dòng)內(nèi)容開展特色學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，可以將勞動(dòng)教育活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如，在語(yǔ)文寫作能力訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)寫作能力的重要因素之一就是要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。而在教育開展過(guò)程中，學(xué)生從室內(nèi)環(huán)境來(lái)到戶外，在一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，揮灑汗水的同時(shí)，也為其學(xué)習(xí)生活添加了濃墨重彩的一筆，讓他們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)中豐富自己的精力，獲得獨(dú)特的感受。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，安排他們進(jìn)行相關(guān)類型文章的寫作，在寫作過(guò)程中將自己的情感體會(huì)用文字描述出來(lái)，使得他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，自身的寫作能力也同樣獲得提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用各種各樣的公益性活動(dòng)，例如撿煙頭、撿垃圾等活動(dòng)形式，結(jié)合所學(xué)的統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，將這個(gè)過(guò)程模擬為數(shù)據(jù)搜集整理的過(guò)程，通過(guò)對(duì)垃圾種類和數(shù)量的分析，從而得出結(jié)論。

（二）讓勞動(dòng)成為知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)

借助相關(guān)活動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)梳理之后應(yīng)用到實(shí)際中，再?gòu)膶?shí)際的應(yīng)用中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教師認(rèn)識(shí)到開展勞動(dòng)教育的意義，使其從內(nèi)心接受勞動(dòng)教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。同樣的，在勞動(dòng)過(guò)程中，能夠運(yùn)用到的學(xué)科知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這要求教師在教育過(guò)程中要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，利用周邊環(huán)境，努力將學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)結(jié)合在一起，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，才能讓勞動(dòng)與學(xué)習(xí)相互滲透，讓勞動(dòng)教育發(fā)揮真正的作用。

三、 聯(lián)系地區(qū)具體情況，開展勞動(dòng)教育

農(nóng)村學(xué)校在勞動(dòng)教育開展過(guò)程中具有獨(dú)特而天然的優(yōu)勢(shì)：資源豐富，勞動(dòng)空間廣闊，靠近各個(gè)農(nóng)作基地和工廠，為勞動(dòng)教育的多樣性展開提供了便利條件。因此，在開展相關(guān)教育的過(guò)程中，教師和學(xué)校應(yīng)積極溝通，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源環(huán)境，尋求合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)、熱愛生活。

（一）結(jié)合學(xué)生年齡，選擇適宜的勞動(dòng)類型

值得注意的是，在開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須按照學(xué)生的年齡階段開展相關(guān)活動(dòng)，將他們的生命健康安全放在第一位，使活動(dòng)的效果最大化。例如，小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心旺盛，活潑好動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境中存在的危險(xiǎn)因素缺乏足夠的認(rèn)知，因此針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)主要展開公益性勞動(dòng)教育，組織學(xué)生撿拾垃圾、打掃公共環(huán)境和公共設(shè)施的衛(wèi)生等。這些活動(dòng)的主要展開區(qū)域多在人群集中、人口分布密集的區(qū)域，便于管理的同時(shí)安全性較強(qiáng)。針對(duì)中學(xué)生，學(xué)校應(yīng)主要開展生活性勞動(dòng)教育，例如養(yǎng)老院照顧看望老人并為他們表演節(jié)目、為環(huán)衛(wèi)工人送茶水等，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力為人們帶去開心和歡笑，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感受勞動(dòng)的價(jià)值。

（二）因地制宜，利用周邊具體環(huán)境

在學(xué)校和教師設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，開展形式多樣化的相關(guān)活動(dòng)。例如有些農(nóng)村學(xué)?？拷恿魃酱ɑ蚴寝r(nóng)業(yè)基地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可先行去相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行考察研究，開展各式各樣的主題活動(dòng)。如靠近樹林，可開展“林業(yè)資源保護(hù)活動(dòng)”，在活動(dòng)內(nèi)容上調(diào)查一些相關(guān)的珍稀樹種，制作相應(yīng)的標(biāo)牌，通過(guò)懸掛標(biāo)牌的方式在一定程度上避免亂砍濫伐。部分地區(qū)如河北、河南一帶多有種植小麥，在一定時(shí)節(jié)，必須及時(shí)采收避免洪澇災(zāi)害等惡劣天氣造成減產(chǎn)。因此這部分學(xué)校可以將原本的“麥假”改為教育活動(dòng)的一種形式，組織學(xué)生到一些困難戶中幫忙進(jìn)行采收，開展勞動(dòng)教育的同時(shí)幫助當(dāng)?shù)鼐用窠鉀Q生活實(shí)際困難;更可以借機(jī)展開德育教育，一舉多得，使教育的價(jià)值完全展現(xiàn)出來(lái)。

（三）融入地方特色，感受古老文化傳承

許多地區(qū)具有獨(dú)特的手工技藝，這些技藝本身在當(dāng)代更多的作為一種傳承遺留下來(lái)，開展活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，不僅可以在一定程度上將相關(guān)的技藝和文化傳承下來(lái)，增加學(xué)生的見識(shí)，陶冶他們的文化情懷，更可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，專門開展一些特色課程，學(xué)生自主參與自主探究，使地方特色傳承下來(lái)，更加廣為人知。

四、 開展勞動(dòng)主題班會(huì)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

在勞動(dòng)教育正式開始之前，教師可以開展相關(guān)主題班會(huì)，以主題班會(huì)的形式將活動(dòng)開展的必要性，參與活動(dòng)的價(jià)值傳遞給學(xué)生，讓他們明白參與勞動(dòng)的意義。在班會(huì)開展的過(guò)程中，可以結(jié)合多種內(nèi)容和形式展開。

（一）結(jié)合信息技術(shù)，舉辦主題班會(huì)

在班會(huì)開始的過(guò)程中，教師除了介紹一些勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容之外，還可以對(duì)一些活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行描述，幫助他們提前認(rèn)識(shí)和了解這些內(nèi)容，做好相應(yīng)的心理建設(shè)和準(zhǔn)備工作，更好地應(yīng)對(duì)之后需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。在這一過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)的便利性，提前為班會(huì)內(nèi)容制作相關(guān)課件。在制作課件的過(guò)程中，教師可以以圖片和視頻的方式，將一些活動(dòng)的具體內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，深化他們的理解。除了具體活動(dòng)之外，教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)一些活動(dòng)開展過(guò)程中可能存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行提前說(shuō)明，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害性。例如設(shè)置一些圖片或是視頻內(nèi)容，讓學(xué)生判斷這些動(dòng)作是否具有一定的危險(xiǎn)性，并說(shuō)明不能這樣做的原因，使危險(xiǎn)觀念成為學(xué)生認(rèn)知的一部分，提升之后活動(dòng)展開過(guò)程中的安全系數(shù)。

（二）結(jié)合代表性人物，舉辦主題班會(huì)

在舉辦主題班會(huì)之前，教師可以先根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容，邀請(qǐng)相關(guān)地區(qū)的工作人員到班會(huì)上進(jìn)行講話，在講話中分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)于具體活動(dòng)的了解。在這一過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的展開形式，在活動(dòng)開展過(guò)程中要保持著怎樣的心態(tài)進(jìn)行工作。對(duì)于工作細(xì)節(jié)內(nèi)容的講解便于學(xué)生在活動(dòng)開展過(guò)程中更快上手進(jìn)行活動(dòng)，使自身的效率得到提升。

五、 建立評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)參與

在活動(dòng)結(jié)束之后，如何進(jìn)一步深化活動(dòng)的展開效果，使其給學(xué)生留下更加深刻的印象是教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。因此，教師可以在結(jié)束之后，及時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感受自己與他人的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在這一過(guò)程中也可以結(jié)合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些勤奮刻苦的學(xué)生，督促那些在意識(shí)和動(dòng)作上落后的學(xué)生，讓他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)開展過(guò)程中能以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到活動(dòng)當(dāng)中。

（一）多樣化評(píng)價(jià)形式

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)結(jié)果絕非是單純地對(duì)勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行審核與調(diào)查，因?yàn)殚_展活動(dòng)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以更加飽滿的熱情對(duì)待遇到的困難。因此在設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，除了勞動(dòng)結(jié)果之外，學(xué)生的參與熱情、專注度、進(jìn)步速度和積極的勞動(dòng)品質(zhì)都是評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己以及對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，加深彼此的交流。教師也可以在參與過(guò)程中將觀察到的每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并加以鼓勵(lì)，從多個(gè)方面展開綜合評(píng)價(jià)。

（二）建立獎(jiǎng)懲措施

教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)體系的表現(xiàn)，建立獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)那些在活動(dòng)過(guò)程中想方設(shè)法逃避勞動(dòng)的學(xué)生的參與積極性，通過(guò)對(duì)比得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生與受到批評(píng)的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參加活動(dòng)。在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲措施的過(guò)程中，教師必須把握適度原則，盡量避免使用實(shí)際的物質(zhì)利益進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而是用一些學(xué)習(xí)用品或是榮譽(yù)性質(zhì)較強(qiáng)的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在懲罰過(guò)程中考慮學(xué)生的自尊，適度安排懲罰，避免造成學(xué)生之間的對(duì)立態(tài)勢(shì)。懲罰的目的是讓學(xué)生在接受懲罰之后認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤從而在今后的活動(dòng)中積極參與，發(fā)揮自己的能力，在勞動(dòng)中證明自己。因此在懲罰過(guò)程中，仍需以激勵(lì)為主，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（三）階段性成果展示

教師可以結(jié)合活動(dòng)開展的具體情況，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行階段性展示。例如在工廠和農(nóng)業(yè)基地制作的手工藝品、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕谱鞯奈幕a(chǎn)品、在勞動(dòng)結(jié)束之后收到的精神回饋，如錦旗、獎(jiǎng)狀等。定期展示這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生看到自己的工作成果，體會(huì)到自己的工作價(jià)值，在成就感的鼓舞下以更加積極的態(tài)度參與到今后的勞動(dòng)活動(dòng)之中。也可以將他們獲得的成果對(duì)學(xué)校和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行展示，學(xué)校可以增設(shè)榮譽(yù)角，用以展示這些學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和知名度;家長(zhǎng)在看到孩子在活動(dòng)中收獲的成長(zhǎng)結(jié)果，也會(huì)逐漸改變自己的原始認(rèn)知，從否定不理解的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同和支持，為勞動(dòng)教育的開展提供寶貴的家庭助力。

六、 依托家校合作，開展勞動(dòng)教育

（一）增加溝通渠道

為了推動(dòng)家校合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，提高他們對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，教師必須密切與家長(zhǎng)的溝通，增加溝通渠道，方便家長(zhǎng)與學(xué)校取得聯(lián)系。在農(nóng)村學(xué)校中一部分學(xué)生存在隔代教育的情況，因此在溝通中，教師除了平時(shí)的微信溝通之外，還要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，在電話溝通的過(guò)程中了解學(xué)生的具體情況。定期進(jìn)行家長(zhǎng)座談會(huì)，或是開展陪伴型教育活動(dòng)。通過(guò)開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身感受孩子在活動(dòng)中發(fā)生的變化，理解開展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)以及必要性。除此之外，對(duì)于一些外出務(wù)工，時(shí)間上較為忙碌的家長(zhǎng)，教師應(yīng)定期與他們進(jìn)行電話溝通，讓他們了解學(xué)生的具體情況，在彼此的溝通過(guò)程中增加信任，促進(jìn)教育順利展開。

（二）開辟家庭勞動(dòng)空間

在當(dāng)前社會(huì)中，由于獨(dú)生子女家庭的增加，再加上教育觀念的提升，許多家庭不支持學(xué)生做家務(wù)。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，預(yù)留相關(guān)的作業(yè)，并提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋求他們的配合，創(chuàng)造開展空間，引導(dǎo)他們主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)，減輕家庭勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，在鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)他們的生活能力。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的勞動(dòng)教育開展過(guò)程中，教師應(yīng)起到居中協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確安全地投入到相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，再將教育的成果展現(xiàn)給學(xué)校和家長(zhǎng)，獲得外部環(huán)境的進(jìn)一步支持，便于后續(xù)形式更加豐富多樣的教育活動(dòng)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展提供有力支持。

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作者簡(jiǎn)介：

呂四龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣司橋初級(jí)中學(xué)。