王賢斌，張?jiān)骆?，曾小?/p>

高校實(shí)踐教學(xué)工作的邏輯機(jī)制探究

王賢斌1，張?jiān)骆?，曾小群2

（1. 寧波大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315211；2. 寧波大學(xué) 食品與藥學(xué)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的基本模式，是培養(yǎng)思維創(chuàng)新型、應(yīng)用技能型、高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要途徑?？茖W(xué)構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)體系持續(xù)運(yùn)行，需要從政策引導(dǎo)、動(dòng)員激勵(lì)和細(xì)化準(zhǔn)備方面建立動(dòng)力發(fā)生機(jī)制，從組織規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)作和條件保障方面健全協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，從標(biāo)準(zhǔn)確定、質(zhì)量視導(dǎo)、安全預(yù)警方面構(gòu)筑質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從學(xué)生、教師和學(xué)校方面完善績效測評(píng)機(jī)制。這些機(jī)制相互配合、相得益彰，共同構(gòu)成系統(tǒng)化、規(guī)范化和秩序化的綜合性邏輯機(jī)制，積極推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)工作有效開展。

高校；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；邏輯機(jī)制

作為高校教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與、親手操作和親身體驗(yàn)，注重培育學(xué)生的思維創(chuàng)新精神與實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制是指在實(shí)踐教學(xué)中各相關(guān)要素之間有機(jī)協(xié)調(diào)、密切配合，達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、功能完整、程序嚴(yán)密、運(yùn)行良好的理想狀態(tài)，并持續(xù)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行方式。對于高校實(shí)踐教學(xué)工作有效機(jī)制的構(gòu)建問題，學(xué)者們進(jìn)行了廣泛關(guān)注與探討，但研究內(nèi)容主要傾向一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)機(jī)制的建立情況。如學(xué)者們分別從實(shí)踐教學(xué)的正向激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行保障機(jī)制、資源共享機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行研究，有些觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的針對性和可行性，但缺乏從實(shí)踐教學(xué)工作的全方位與全過程進(jìn)行綜合考慮。如何在“以實(shí)踐為導(dǎo)向”的高校教育教學(xué)改革與發(fā)展背景下，通過構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)高等教育教學(xué)成效進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，是值得深入研究的課題。

一、高校實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力發(fā)生機(jī)制

高校實(shí)踐教學(xué)只有具備強(qiáng)大的動(dòng)力，才能保持穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力發(fā)生機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力供給的主客體及其相互間的作用方式，是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作自然順暢、優(yōu)質(zhì)高效并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種機(jī)制。高校實(shí)踐教學(xué)工作開展的直接動(dòng)力來自社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，根本動(dòng)力源于其內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，即學(xué)生個(gè)性化成長與社會(huì)化要求之間的矛盾。而化解二者的矛盾，需要從政策引導(dǎo)、動(dòng)員激勵(lì)和細(xì)化準(zhǔn)備三個(gè)方面來構(gòu)建動(dòng)力發(fā)生機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)工作順利開展提供動(dòng)力源泉。

（一）政策引導(dǎo)機(jī)制

政策是一面旗幟，是指導(dǎo)和推動(dòng)高校有效開展實(shí)踐教學(xué)工作的第一要素，它為高校實(shí)踐教學(xué)指明方向與原則。黨的十八屆三中全會(huì)指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[1]，確定了新時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展方向和根本原則。2014年5月，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫”，要強(qiáng)化實(shí)踐對青年學(xué)生成長成才的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將提升高校實(shí)踐教學(xué)水平作為實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措之一；《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式。加大實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式”[2]。這些政策強(qiáng)調(diào)了高校實(shí)踐教學(xué)工作的目標(biāo)與要求，對實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容、方式及途徑進(jìn)行了部署和安排。由此，要深入學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握其政策本質(zhì)與落實(shí)要點(diǎn)，將相關(guān)要求作為當(dāng)前推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)的政策指引與基本遵循，并切實(shí)貫徹到高校實(shí)踐教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)和全過程。

（二）動(dòng)員激勵(lì)機(jī)制

動(dòng)員激勵(lì)機(jī)制是通過特定的方法和管理體系，不斷激發(fā)實(shí)踐教學(xué)主體力量，努力形成實(shí)踐教學(xué)工作的強(qiáng)大合力。其核心是學(xué)生和教師，關(guān)鍵在于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參加實(shí)踐教學(xué)是自身成長的內(nèi)在要求，讓教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)符合教育職業(yè)發(fā)展利益，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。構(gòu)建動(dòng)員激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)做好四個(gè)方面工作：首先，通過各種會(huì)議、報(bào)告和新聞媒介，規(guī)范介紹和普及實(shí)踐教學(xué)在高校教育過程中對于學(xué)生成長成才的重要作用和目標(biāo)任務(wù)，努力提高實(shí)踐教學(xué)主體的參與意識(shí)。第二，在設(shè)置高校課程體系時(shí)，要考慮把一定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容單獨(dú)列為必修課程的一部分，通過賦予學(xué)分方式進(jìn)行剛性規(guī)定，并將之作為學(xué)生各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨和保研的考察標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)校對教師進(jìn)行業(yè)績評(píng)價(jià)和職級(jí)晉升時(shí)，應(yīng)增加教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)情況，對履行良好的教師予以表彰與嘉獎(jiǎng)。第四，對于支持與助推高校實(shí)踐教學(xué)工作的各種企業(yè)和社會(huì)組織進(jìn)行媒體報(bào)道與激勵(lì)，以營造開展實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍。但值得提及的是，不管是獎(jiǎng)勵(lì)或約束，這些具體策略只是手段與方法，目的在于有力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)持續(xù)運(yùn)行。

（三）細(xì)化準(zhǔn)備機(jī)制

周密策劃、精細(xì)籌備，必將提高實(shí)踐教學(xué)效能。一要制定科學(xué)規(guī)范的實(shí)施方案與細(xì)則。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案及計(jì)劃包括實(shí)踐的主要內(nèi)容、動(dòng)員部署、方法步驟、基本要求、組織保障、成效測評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等；實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施細(xì)則要在學(xué)?？傮w方案的指導(dǎo)下對實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、組織形式、時(shí)間地點(diǎn)、目標(biāo)成效、工作行程、注意事項(xiàng)等。二要認(rèn)真做好各種自我準(zhǔn)備工作。進(jìn)行充足準(zhǔn)備是實(shí)踐教學(xué)開展的最基本前提，學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)在教育者的指導(dǎo)下，精心做好各種準(zhǔn)備工作，包括對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、相關(guān)物品和費(fèi)用等；教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展前需掌握實(shí)踐教學(xué)的情境、程序和標(biāo)準(zhǔn)，其中情境是實(shí)踐教學(xué)的具體場域及境況，情境的具體性決定實(shí)踐教學(xué)的特殊性；程序是實(shí)踐教學(xué)的過程與路徑，程序規(guī)制教學(xué)過程，導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)；標(biāo)準(zhǔn)是衡量實(shí)踐教學(xué)過程及其結(jié)果的原則和范型，標(biāo)準(zhǔn)保證實(shí)踐教學(xué)的最終效果。[3]三要配足實(shí)踐教學(xué)儀器與設(shè)施。根據(jù)教育部辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需要，配齊和更新實(shí)踐教學(xué)儀器與相關(guān)設(shè)施，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件與環(huán)境，重視“政產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，推進(jìn)政府、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，共創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)條件。

二、高校實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制

高校實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素只有通過聯(lián)系、重組、協(xié)作等方式綜合起來，并形成合理有序的結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)整體化和協(xié)調(diào)化發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮整體的最大效能。高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的基本功能就是由機(jī)制運(yùn)行來匯集與整合課內(nèi)外、校內(nèi)外的相關(guān)資源和要素促使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范有序，實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)。這需要深入研究高校實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，而良好的組織規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)作和條件保障是協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制科學(xué)有效的關(guān)鍵。

（一）組織規(guī)范機(jī)制

完備的組織規(guī)范機(jī)制對實(shí)踐教學(xué)的有效開展格外重要，它指揮著整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。其主要內(nèi)容包括：一方面，確定實(shí)踐教學(xué)管理主體。建立由教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處及相關(guān)職能部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、二級(jí)學(xué)院及所屬教學(xué)系部、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地等組成的實(shí)踐教學(xué)管理主體體制。學(xué)校成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，主任由分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任由學(xué)校資深教研專家擔(dān)任，委員會(huì)成員由教務(wù)處（部）、教師教學(xué)發(fā)展中心等負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌全校實(shí)踐教學(xué)政策與方案的實(shí)施。各二級(jí)學(xué)院及所屬教學(xué)系部（教研室）、實(shí)驗(yàn)室成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的部署安排和本學(xué)院、本單位的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行。另一方面，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)職責(zé)。各職能部門和二級(jí)學(xué)院都是貫徹學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)施意見的主要責(zé)任單位，但兩者在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體職能不同。各職能部門主要從事實(shí)踐教學(xué)政策文件與運(yùn)行機(jī)制的制定，從宏觀層面對二級(jí)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行綜合管理與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；而二級(jí)學(xué)院是在職能部門的要求下，具體安排本學(xué)院全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開展。[4]二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的總體方案，可以分年級(jí)分專業(yè)采取靈活的實(shí)踐教學(xué)管理方式。學(xué)校鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院在規(guī)范的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地開展實(shí)踐教學(xué)工作，并加強(qiáng)職能部門和二級(jí)學(xué)院之間的工作交流，共同提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）統(tǒng)籌協(xié)作機(jī)制

根據(jù)協(xié)同效應(yīng)原理，系統(tǒng)的整體功能取決于系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的統(tǒng)籌協(xié)作程度，如果系統(tǒng)內(nèi)部的主體、客體、內(nèi)容、環(huán)境等要素相互協(xié)調(diào)、高效運(yùn)行，就能產(chǎn)生 1+1>2 的效果。高校實(shí)踐教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性和綜合性的特征，不僅要協(xié)同多個(gè)參與單位，還要選擇和整合各類教學(xué)內(nèi)容。在參與單位層面，既要注重調(diào)動(dòng)校內(nèi)多種資源，強(qiáng)化各職能部門之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；還要促使各個(gè)高校之間，以及高校與黨政部門、社會(huì)組織、企事業(yè)單位、社區(qū)、學(xué)生家庭等多方共同努力，形成一個(gè)以高校為主、多方協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)工作共同體。政府為高校實(shí)踐教學(xué)提供有力的政策支持；企事業(yè)單位、農(nóng)村、社區(qū)為實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)踐教學(xué)基地或教學(xué)平臺(tái)；家庭密切配合實(shí)踐教學(xué)工作的開展，匯集整合所有可用資源向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)力。在教學(xué)內(nèi)容層面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多且較為廣泛，要按照各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，建構(gòu)科學(xué)完備的內(nèi)容體系，有針對性地分層次、分步驟按計(jì)劃實(shí)施。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同共進(jìn)，促使專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰，奏響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的新時(shí)代強(qiáng)音。

（三）運(yùn)行保障機(jī)制

高校實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)涉及面廣、環(huán)節(jié)眾多且工作量大的系統(tǒng)性工程，必須有充足的人力、物力、財(cái)力和相應(yīng)的法律支撐與保障，因而需要不斷完善相關(guān)體制機(jī)制，增強(qiáng)師資、經(jīng)費(fèi)和法治的保障。第一，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。作為實(shí)踐教學(xué)的直接實(shí)施者，教師在組織和教學(xué)過程中的作用發(fā)揮程度直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效能。既要通過專業(yè)培訓(xùn)和技能指導(dǎo)強(qiáng)化己有教師隊(duì)伍，又要合理調(diào)動(dòng)校內(nèi)的優(yōu)秀師資力量擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，還要發(fā)掘動(dòng)員各種社會(huì)組織、企事業(yè)單位和人民大眾中符合實(shí)踐教學(xué)需要的成員作為補(bǔ)充師資力量，以打造一支知識(shí)化、技能化、多元化的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。第二，保證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。要做好實(shí)踐教學(xué)必須改善條件、優(yōu)化環(huán)境，這需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。在經(jīng)費(fèi)保障上應(yīng)堅(jiān)持從政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)、民間組織、教師科研項(xiàng)目等多方面籌集整合，避免僅依靠學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)使用的范圍，既包含經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用、宣傳工作費(fèi)用和社會(huì)實(shí)踐費(fèi)用，還包含開展實(shí)踐教學(xué)的組織培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)激勵(lì)所需費(fèi)用等。第三，制定實(shí)施相關(guān)法律法規(guī)。要建立完善系統(tǒng)化的運(yùn)行保障機(jī)制，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)工作上升到法律法規(guī)層面加以剛性推進(jìn)，通過制定相關(guān)法律對涉及實(shí)踐教學(xué)工作的高校、研究院（所）、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)和家庭等各方職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定，如通過法律明確要求企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)又明確這些企業(yè)可享有減免稅收等方面的優(yōu)惠條件。當(dāng)然，法律保障層面主要依靠政府來解決，其他各方可從中發(fā)揮推動(dòng)與支持作用。

三、高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

控制論認(rèn)為，要保持系統(tǒng)持續(xù)正常運(yùn)行，需采取有效措施和手段對整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行過程加以管控，以促使預(yù)設(shè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。建立完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成效的必要舉措，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要手段。作為實(shí)踐教學(xué)政策的制定者和推動(dòng)者，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要以確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行質(zhì)量視導(dǎo)和安全管理預(yù)警為途徑，通過其教務(wù)職能部門對實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有效運(yùn)行，需要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行、視導(dǎo)為要、安全為重的基本理路，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式科學(xué)化、秩序化、常態(tài)化。

（一）標(biāo)準(zhǔn)確定機(jī)制

質(zhì)量為本，標(biāo)準(zhǔn)先行。健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是保障質(zhì)量監(jiān)控有效實(shí)施的首要條件，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，應(yīng)正確把握教育教學(xué)固有規(guī)律、彰顯高校發(fā)展邏輯和辦學(xué)特色、反映社會(huì)需求、符合師生發(fā)展需要，真正體現(xiàn)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各要素及其相互關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管控提供便于操作且行之有效的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系可以從教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)輸出三個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建與確定。實(shí)踐教學(xué)投入主要是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、購置教材資料經(jīng)費(fèi)、制定相關(guān)管理制度、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具等各類教學(xué)設(shè)備條件、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與環(huán)境等。實(shí)踐教學(xué)過程包括“教”的過程和“學(xué)”的過程，其中“教”的過程要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性，即同一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容不能因指導(dǎo)教師的不同而改變，實(shí)踐教學(xué)的大綱教案、步驟計(jì)劃、記錄總結(jié)等要統(tǒng)一規(guī)范，各種規(guī)章制度的執(zhí)行要嚴(yán)格有序；而“學(xué)”的過程要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)鞏固等情況。實(shí)踐教學(xué)輸出是學(xué)生在接受實(shí)踐教學(xué)教育后在思維知識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面應(yīng)表現(xiàn)出的成就，這是制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容。[5]對學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的規(guī)范衡量，既要從學(xué)術(shù)研究方面，又要從用人單位對所需人才的期望方面，還要從學(xué)生自身發(fā)展方面進(jìn)行綜合考慮，以真正體現(xiàn)高素質(zhì)人才的本質(zhì)特征。

（二）質(zhì)量視導(dǎo)機(jī)制

過程管理，視導(dǎo)為要。實(shí)踐教學(xué)視導(dǎo)是“視”與“導(dǎo)”的結(jié)合，基礎(chǔ)為“視”，重點(diǎn)在“導(dǎo)”?！耙暋本褪怯^察、視察，還包括對觀察視察結(jié)果的進(jìn)一步分析；“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、督導(dǎo)，根據(jù)觀察視察情況及其分析結(jié)果對實(shí)踐教學(xué)主體和相關(guān)工作人員予以指導(dǎo)、加以督導(dǎo)，以促進(jìn)其及時(shí)改進(jìn)并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效益。教學(xué)視導(dǎo)的基本職能是為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)順利開展而做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)和研究等方面工作。構(gòu)建質(zhì)量視導(dǎo)機(jī)制，保障視導(dǎo)實(shí)效，應(yīng)重點(diǎn)從三個(gè)方面著手：一是精心組織視導(dǎo)專家。視導(dǎo)專家是實(shí)踐教學(xué)視導(dǎo)的主體，在視導(dǎo)專家隊(duì)伍的建設(shè)上要遵循由行政人員、教育教學(xué)專家、一線教師和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夜餐M建的原則，突出視導(dǎo)專家的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)管理水平、溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神等，構(gòu)建一支教科型、實(shí)踐型、嚴(yán)謹(jǐn)型的視導(dǎo)隊(duì)伍。視導(dǎo)前應(yīng)研學(xué)把握各項(xiàng)視導(dǎo)要求，明確職責(zé)、嚴(yán)肅紀(jì)律，力求達(dá)到“視有威信、導(dǎo)有成效”的最佳境況。二是明確視導(dǎo)各項(xiàng)內(nèi)容。系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容不僅包括校內(nèi)的相關(guān)制度規(guī)定、教學(xué)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍情況、教學(xué)條件與環(huán)境、教學(xué)方法與過程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式等，還應(yīng)包含校外的各種實(shí)驗(yàn)基地與平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理體系等。只有全面考察、深入了解、系統(tǒng)研究、科學(xué)視導(dǎo)，才能有效解決實(shí)踐教學(xué)中存在的缺陷和弊端，促使質(zhì)量視導(dǎo)工作取得理想的信度和效度。三是改進(jìn)視導(dǎo)方式方法。不同的視導(dǎo)階段具有各自的關(guān)注主題和視導(dǎo)要點(diǎn)，應(yīng)基于不同視導(dǎo)內(nèi)容與主題，不斷改進(jìn)視導(dǎo)方式方法。在視導(dǎo)過程中，既要注重傳統(tǒng)方式方法，如聽取二級(jí)學(xué)院及其附屬部門的負(fù)責(zé)人匯報(bào)、傾聽專業(yè)師生的介紹與意見反饋，查看實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)細(xì)則、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施等；又要積極創(chuàng)新開展視導(dǎo)的有效方式方法，如將專題調(diào)研（專項(xiàng)檢查）與全面視導(dǎo)結(jié)合起來，采用分項(xiàng)辦法對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研和評(píng)價(jià)等，視導(dǎo)工作要因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，使其成為一種長效工作機(jī)制。

（三）安全預(yù)警機(jī)制

動(dòng)態(tài)監(jiān)控，安全為重。安全管理預(yù)警機(jī)制是防控危機(jī)、保障安全的有效手段。高校實(shí)踐教學(xué)工作開展前，要在政策研究與設(shè)計(jì)方案時(shí)充分考慮安全防護(hù)措施，并指定專人擔(dān)任安全信息員，負(fù)責(zé)和監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中的安全事項(xiàng)。同時(shí)，教師作為實(shí)踐教學(xué)安全工作的直接責(zé)任人，在整個(gè)教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)意外跡象，應(yīng)快速采取應(yīng)急防護(hù)措施，及時(shí)進(jìn)行果斷處置。高校實(shí)踐教學(xué)安全預(yù)警機(jī)制的主要內(nèi)容有：第一，分析影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各種因素。高校實(shí)踐教學(xué)安全預(yù)警機(jī)制是由多方面、多個(gè)指標(biāo)共同構(gòu)成的有機(jī)整體，其影響因素主要有指導(dǎo)教師、學(xué)生、政策方案和管理措施等多項(xiàng)內(nèi)容。第二，確定安全預(yù)警指標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)預(yù)警指標(biāo)的確定應(yīng)綜合考慮科學(xué)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性?？茖W(xué)性是指選取的指標(biāo)要能全面正確地反映學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)工作；連續(xù)性就是所需的指標(biāo)信息是可以持續(xù)得到的；穩(wěn)定性是指根據(jù)指標(biāo)運(yùn)行情況的變化，可以對指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與更新，但變化不宜過大和過于頻繁，要保持預(yù)警指標(biāo)體系總體穩(wěn)定。第三，維護(hù)安全預(yù)警指標(biāo)系統(tǒng)良好運(yùn)行。高校實(shí)踐教學(xué)安全預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行是以收集整合信息為起點(diǎn)，以及時(shí)正確分析與研判為重點(diǎn)，以發(fā)布警情快報(bào)與警情處置決策為終點(diǎn)。維護(hù)與保持實(shí)踐教學(xué)安全預(yù)警系統(tǒng)良好運(yùn)行，要始終有危機(jī)意識(shí)，一有安全事故跡象，應(yīng)立即啟動(dòng)安全預(yù)警機(jī)制，并迅速采取應(yīng)急控制措施，就可以將事故造成的損失將至最低限度，甚至有效避免安全事故的發(fā)生。

四、高校實(shí)踐教學(xué)的績效測評(píng)機(jī)制

績效測評(píng)機(jī)制作為高校實(shí)踐教學(xué)的最后一項(xiàng)機(jī)制，不僅是一個(gè)完整機(jī)制鏈的“終端”，還是下一輪機(jī)制運(yùn)行的“起點(diǎn)”和“依據(jù)”，與上述的動(dòng)力發(fā)生機(jī)制、協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制共同形成閉環(huán)系統(tǒng)。通過構(gòu)建對高校、教師、學(xué)生的三元測評(píng)機(jī)制，倒逼高校在辦學(xué)思想、政策設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)管理、實(shí)踐條件等多方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。要在學(xué)生、教師與學(xué)校之間建立良好的溝通渠道和反饋機(jī)制，形成以學(xué)生素質(zhì)測評(píng)、教師業(yè)績測評(píng)、學(xué)校綜合測評(píng)為主要內(nèi)容的科學(xué)測評(píng)體系與長效測評(píng)機(jī)制，認(rèn)真查找和切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)過程中存在的困難與問題，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的順利運(yùn)行。

（一）學(xué)生素質(zhì)測評(píng)機(jī)制

學(xué)生是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的對象，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與者和體驗(yàn)者，對實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施測評(píng)的落腳點(diǎn)在于建立科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系。要建立完善以立德樹人與創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，以思維知識(shí)、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，包括德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、創(chuàng)新精神與技能素質(zhì)、身心素質(zhì)等在內(nèi)的一級(jí)指標(biāo)綜合素質(zhì)測評(píng)體系，[6]注重把創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和德智體美勞等素質(zhì)列為一級(jí)指標(biāo)，并賦予一定的權(quán)重比例保證，確保與實(shí)踐教學(xué)效果的考核目標(biāo)一致。對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測評(píng)的關(guān)鍵是二級(jí)測評(píng)指標(biāo)的細(xì)化，使測評(píng)工作更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。在思想政治與德育素質(zhì)測評(píng)方面，要體現(xiàn)學(xué)生理想信念、政治態(tài)度、道德文明和社會(huì)責(zé)任感的測評(píng)內(nèi)容，并將之作為二級(jí)測評(píng)的重要指標(biāo)。在創(chuàng)新精神與技能素質(zhì)方面，要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、科研論文與專利、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)工作以及學(xué)科專業(yè)競賽等內(nèi)容納入二級(jí)指標(biāo)，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的觀測點(diǎn)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、觀察記錄、整理分析和結(jié)論推理等情況以及在實(shí)驗(yàn)中取得的成效；科研論文與專利的觀測點(diǎn)包括學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)報(bào)告和各種發(fā)明專利等；科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀測點(diǎn)包括學(xué)生參與創(chuàng)新性試驗(yàn)設(shè)計(jì)、科技學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃等各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；社會(huì)工作的觀測點(diǎn)包括學(xué)生從事各級(jí)黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、社團(tuán)事務(wù)和服務(wù)社會(huì)方面的情況；學(xué)科專業(yè)競賽包括物理操作競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語演講競賽、工藝設(shè)計(jì)競賽等各學(xué)科專業(yè)競賽。以上二級(jí)指標(biāo)體系及觀測點(diǎn)的確定，可把實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和教學(xué)成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)中，為學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起到指揮棒的作用。

（二）教師業(yè)績測評(píng)機(jī)制

教師是高校實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何與教師的指導(dǎo)密切關(guān)聯(lián)。對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行測評(píng)必須強(qiáng)化對教師指導(dǎo)作用的測評(píng)，著力點(diǎn)是把教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的情況作為教師業(yè)績考評(píng)的重要內(nèi)容，形成實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，為教師職級(jí)晉升、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)等提供必要的客觀依據(jù)，[7]是高校強(qiáng)化教師管理工作的有效途徑。目前，高校對教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的業(yè)績考評(píng)主要包括教學(xué)授課、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)成效和師德師風(fēng)等四個(gè)方面，將教師實(shí)踐教學(xué)情況測評(píng)納入到對其業(yè)績考評(píng)中，必須將測評(píng)指標(biāo)體系分解并納入上述四個(gè)方面。教學(xué)活動(dòng)測評(píng)中要納入教師開展實(shí)踐性教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)等情況，以及指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研究、專業(yè)競賽等；教學(xué)建設(shè)測評(píng)中要納入教師從事實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理等情況；教學(xué)效果測評(píng)中要納入學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和處理事務(wù)能力等方面的提高，以及畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況等；師德師風(fēng)測評(píng)中要納入教師的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和對實(shí)踐教學(xué)工作的態(tài)度等情況。在測評(píng)方式上，突出定性與定量、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、過程與結(jié)果相結(jié)合。同時(shí)，在對教師的測評(píng)中，應(yīng)注重完善教師自評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的測評(píng)方式。對于定性考評(píng)的內(nèi)容如教師對實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、教師實(shí)踐教學(xué)取得的成效等，由學(xué)生進(jìn)行分塊評(píng)價(jià)。在全面測評(píng)基礎(chǔ)上，高校也要建立與測評(píng)相配套的激勵(lì)機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)的測評(píng)結(jié)果應(yīng)用到教師職級(jí)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，以激發(fā)廣大教師投身實(shí)踐教學(xué)工作、培育優(yōu)秀人才的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）學(xué)校綜合測評(píng)機(jī)制

高校是實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其實(shí)踐教學(xué)理念與目標(biāo)、投入情況及管理水平都決定著實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行質(zhì)量與成效。提升實(shí)踐教學(xué)成效必須明確高校在實(shí)踐教學(xué)中的責(zé)任主體，不斷增強(qiáng)高校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的思想自覺與行動(dòng)自覺。開展高校實(shí)踐教學(xué)綜合測評(píng)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，把高校實(shí)踐教學(xué)工作納入高校發(fā)展的整體性評(píng)估，以高校辦學(xué)水平評(píng)估為手段系統(tǒng)評(píng)價(jià)高校實(shí)踐教學(xué)效果。第一，辦學(xué)水平評(píng)估的目標(biāo)導(dǎo)向要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。高校辦學(xué)水平評(píng)估的目的是通過評(píng)估推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育理念，明確辦學(xué)定位，積極強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，完善人才培養(yǎng)體系。在對辦學(xué)水平評(píng)估時(shí)，要以學(xué)校的辦學(xué)定位和育人質(zhì)量為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校整個(gè)育人體系加以考慮，注重實(shí)踐能力的培育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用技能。第二，把實(shí)踐教學(xué)的理念、內(nèi)容與成效納入評(píng)估。評(píng)估辦學(xué)思想要凸顯實(shí)踐教學(xué)在育人體系中的重要位置，重視把實(shí)踐教學(xué)的理念、內(nèi)容與成效納入學(xué)校辦學(xué)評(píng)估的考評(píng)指標(biāo)中，把實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、管理方式、改革與創(chuàng)新等工作及其取得的效果作為對高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估的基本要素，促使高校教學(xué)從單純的理論知識(shí)講授向提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。第三，把實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的配置納入評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)能否順利開展以及成效如何與實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的配置狀況密不可分，要把實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)與儀器設(shè)施的配備作為高校辦學(xué)水平評(píng)估的重要內(nèi)容。在考評(píng)課程設(shè)置的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)所需的基本器材設(shè)施配備與經(jīng)費(fèi)投入力度以及器材設(shè)施的利用率。

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On the Logical Mechanism of Practical Teaching in Universities

WANG Xian-bin1, ZHANG Yue-ting1，ZENG Xiao-qun2

( 1. College of Marxism, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 2. College of Food and Pharmaceutical Science, Ningbo University, Ningbo 315800, China )

Practical teaching is the basic mode of teaching in universities and is an important channel to cultivate innovative, applied and high-quality talents. To build a comprehensive mechanism of practical teaching and promote the continuous operation of the practical teaching system in universities, we need to establish a power generation mechanism from the aspects of policy guidance, mobilization and incentive, and meticulous preparation, improve the coordinated operation mechanism from the aspects of organizational norms, overall coordination and condition guarantee, build a quality monitoring mechanism from the aspects of standard determination, quality guidance, and safety early warning, and improve the performance evaluation mechanism from the aspects of students and teachers and schools. These mechanisms cooperate and complement with each other to form a scientific, systematic, standardized and logical mechanism and actively promote the development of practical teaching in universities.

universities; practical teaching; cultivation of talents; logical mechanism

G40-02

A

1008-0627（2021）04-0080-07

國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“歷史文化生產(chǎn)與大眾美好精神生活建構(gòu)研究”（20BZX021）；寧波大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高校產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究”（JYXMXZD2021006）；寧波大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“高校實(shí)踐教學(xué)工作的綜合性邏輯機(jī)制研究”（JYXMXYB202089）；寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“思想政治教育視域下高校實(shí)踐育人模式研究”（Myjy2018087）

王賢斌（1973-），男，安徽合肥人，副教授/博士，研究方向：馬克思主義理論、高校教學(xué)。E-mail：wangxianbin@nbu.edu.cn

（責(zé)任編輯 周 密）