文|陳天日

第一單元考試小迪得了92分，又上了優(yōu)秀榜。小迪原是一個作業(yè)拖拉、上課無精打采的男孩，看著他一次比一次進步的成績，我不禁感嘆：他的進步歸功于兩年前的那堂課。

那是一節(jié)《9的乘法口訣》新授課。在歸納出“9的乘法口訣”后，我要求學生找找“9的乘法口訣”有哪些規(guī)律？學生各抒己見……我對他們的回答進行了及時表揚和肯定，并向他們投去了贊許的目光。

這時，我發(fā)現(xiàn)第一排的角落里，有一只小手慢慢舉了起來，不久又縮了回去。我定睛一看，原來是一個平時從不舉手回答問題的、作業(yè)拖拉的小男孩。難道，他有新的發(fā)現(xiàn)？我馬上點名叫他。

小男孩怯怯地說：“我發(fā)現(xiàn)得數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)加起來，正好都是九?！?/p>

說得太好了！我高興極了，連忙大聲說：“你們看，小迪說得多好??！老師怎么沒發(fā)現(xiàn)？謝謝你！我們表揚小迪好不好？”

大家為他鼓掌，我走過去摸摸他的頭。小迪羞澀地低下了頭，那張臉蛋紅通通，露出了迷人的笑容。

原以為這堂課就這樣結束了，沒想到第二天早上我剛走進辦公室，小迪急匆匆地跑了進來，他說：“老師，昨天晚上我又發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律?！?/p>

我欣喜萬分：“快把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師?！?/p>

“我知道9×10=90；9×11=99；9×12=108；9×13=117；9×14=126……”他邊說邊拿出一張紙給我看，“這是昨天晚上爸爸和我一起寫的，我不會乘，但是我可以根據(jù)規(guī)律來寫答案?！?/p>

我欣喜萬分，這正是我下階段要上的一節(jié)拓展內(nèi)容。當天下午，我便為這個內(nèi)容開設了一節(jié)數(shù)學課外課。學生們都饒有興趣，并再次向小迪投去了欽佩的目光。

從那天起，數(shù)學課上小迪一改往日無精打采的樣子，上課更起勁了，作業(yè)質(zhì)量提高了，人也變得活潑了。

沒想到，一堂課看似平常卻能收到意想不到的效果，不但打破了往常課堂上亂哄哄、沒有生氣的局面，而且還使一個成績中下游、平時對數(shù)學課不太感興趣的學生喜歡上了數(shù)學。這其中的點點滴滴值得我們深思。

首先，一堂成功的數(shù)學課，應從激發(fā)學生的興趣入手，為學生的學習營造探索創(chuàng)新的氛圍，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)設寬松的環(huán)境。教師要適時、有效地幫助和引導學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，要讓學生有自主學習的時間和空間，有深入細致思考的機會、自我體驗的機會，使他們在課堂活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索問題。

其次，多給學生一份肯定與鼓勵，就多增強一點學生的自信心。小迪同學之所以喜歡上數(shù)學，無非是課堂上的幾句肯定的話語在激勵著他，這不但拉近了師生之間的距離，而且使他在數(shù)學學習中獲得了成功感，樹立了自信心。因此，我們在課堂教學評價時要多一份肯定，尤其是對中下游學生。他們更需要教師的關懷和鼓勵，千萬不能在我們營造的熱烈氣氛中，遺漏了對這部分學生的重視，使他們失去回答問題的勇氣，失去學習信心。我們教師可以投一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕撫摸一下他的頭來表示對學生的贊賞，讓學生看到自己的成長，看到自己的價值，讓他們更有自信，與優(yōu)秀的學生一起健康成長。