李 萍

(昆明冶金高等?？茖W(xué)?；ü芾碇行?，云南 昆明 650033)

當(dāng)前，我國正處在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速推進(jìn)的時(shí)代，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是推動(dòng)中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的根本保障，高職院校則是培育符合時(shí)代和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才的搖籃。我國制造業(yè)能走向世界，離不開一大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變革的高水平應(yīng)用技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體，亟需建設(shè)一流高職院校和高水平專業(yè)群，滿足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出將啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)。在國家“雙一流”建設(shè)背景下，職業(yè)教育推進(jìn)“雙高計(jì)劃”，打造高水平高職院校和專業(yè)，培養(yǎng)真正承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，用實(shí)際行動(dòng)證明作為類型教育的價(jià)值所在?！半p高計(jì)劃”旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)；引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)[1]；為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力的人才和技能支撐。

1 “雙高”建設(shè)背景下高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的概念

根據(jù)馬克思唯物主義理論，事物的蛻變方式有兩種：一種是量積累到一定程度后引發(fā)的質(zhì)變；另一種是事物內(nèi)部要素積極調(diào)整到一定階段之后引發(fā)的質(zhì)變。而內(nèi)涵式發(fā)展便是基于量變引發(fā)質(zhì)變的第二條理論，是通過對(duì)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，質(zhì)量效益的提升增強(qiáng)，來增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力的過程[2]。

我國高校內(nèi)涵式發(fā)展的理念始自20世紀(jì)90年代，其中1993年出臺(tái)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出了走內(nèi)涵式發(fā)展道路。后來我國在教育發(fā)展的每個(gè)特定階段，對(duì)于內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)容都賦予了新的定義。直到2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來，新時(shí)代中國高職教育樹立了“雙高計(jì)劃”的建設(shè)目標(biāo)，自此高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展又衍生出了新的內(nèi)容，樹立了新的要求，具體概括為以下幾個(gè)方面：

一是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的核心是質(zhì)量，其中最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校一方面要立足于專業(yè)教學(xué)實(shí)際，把學(xué)生打造成為術(shù)業(yè)有專攻的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、能工巧匠、大國工匠；另一方面，本著“立德樹人”的宗旨，育人過程堅(jiān)持德技并修。立德樹人是各類各級(jí)教育的根本任務(wù)，其中，立德是根本，樹人是核心。職業(yè)教育突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但決不能忽視學(xué)生思想政治教育和德育工作，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化職業(yè)教育思政課改革創(chuàng)新。職業(yè)教育領(lǐng)域的立德樹人應(yīng)針對(duì)職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思維模式等，建立區(qū)別于普通高校、體現(xiàn)職教特色的育人體系：一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)以培養(yǎng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神為核心的思想政治教育；另一方面，要推動(dòng)職業(yè)教育思政課的“教材、教師、教法”改革，建立健全職業(yè)教育領(lǐng)域德育工作機(jī)制，辦出職教特色[3]。

二是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)新。首先是人才教育機(jī)制要有與自身辦學(xué)理念高度融合的特色，做到用教育資源投入的最小化實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。其次是創(chuàng)新校企合作形式，地方支柱性企業(yè)可與高水平職業(yè)學(xué)校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙主體育人，教育教學(xué)機(jī)制做到專業(yè)知識(shí)與行業(yè)需求的無縫銜接，學(xué)校人才培育與企業(yè)人才需要的高度融合，讓科研教學(xué)成果快速轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)校企合作利益最大化、資本最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。

三是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的載體是大學(xué)校園文化和價(jià)值理念的傳播。能夠營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識(shí)的高職院校，無一例外都具備一流的大學(xué)文化和擁有屬于自己特色的學(xué)術(shù)價(jià)值觀、教育使命感和人才培育觀念。高職院校在“雙高”教育背景下，在校園文化的塑造方面要善于通過教育資源的優(yōu)化整合，充分發(fā)揮各類教育渠道的作用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)教師師科研熱情，對(duì)內(nèi)豐富多元辦學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)行業(yè)辦學(xué)，對(duì)外提高開放水平，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流合作，吸引境外高水平職業(yè)院校合作辦學(xué)，踐行“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的開放式辦學(xué)理念，這樣才能夠事半功倍地培育高素質(zhì)人才，使中國職業(yè)教育走向世界。

2 高職院校內(nèi)涵建設(shè)的價(jià)值分析

進(jìn)入21世紀(jì)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，其人才需求也呈現(xiàn)出規(guī)模與質(zhì)量并重的特點(diǎn)。而高職院校作為高等教育體系的重要組成部分，在近十年的發(fā)展中，經(jīng)過國家的支持與鼓勵(lì)，獲得了大量的教育資源，使得高職院校建設(shè)速度不斷加快，在校學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升，為社會(huì)各行各業(yè)輸送了一大批技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才。如今，高職院校在“雙高”標(biāo)準(zhǔn)的指引下，正朝著加強(qiáng)內(nèi)涵化建設(shè)的目標(biāo)邁進(jìn)。而內(nèi)涵建設(shè)對(duì)高職院校的價(jià)值作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

一是高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與各個(gè)學(xué)院、部門、學(xué)科等方方面面的要素有著緊密聯(lián)系，其目的就是進(jìn)行整體系統(tǒng)化的推進(jìn)升級(jí)，讓學(xué)校內(nèi)部由傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)管理模式，從而做到教學(xué)有方，教育有道，確保專業(yè)人才質(zhì)量符合新時(shí)代行業(yè)崗位要求[4]。

二是高職院校的人才培養(yǎng)方向主要是面向社會(huì)企業(yè)，在專業(yè)對(duì)口的崗位上發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造價(jià)值。而內(nèi)涵建設(shè)的根本目的是提升高職院校的教學(xué)能力，全面貫徹落實(shí)相關(guān)教育理念內(nèi)容，比如通過企業(yè)和學(xué)校雙管育人的模式，引進(jìn)企業(yè)權(quán)威專家到學(xué)校任職進(jìn)行技能傳授，再通過企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位等教育實(shí)踐，進(jìn)一步拉近高職院校與社會(huì)企業(yè)之間的密切聯(lián)系[5]。

三是當(dāng)前高職?？茖W(xué)校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1 400多家，而未來我國的學(xué)生人群將呈現(xiàn)出不斷減少的趨勢(shì)，因此高職院校面臨著嚴(yán)峻的招生壓力，而教學(xué)模式千篇一律，同質(zhì)化嚴(yán)重的高職院校相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來越激烈，只有求變求新，提升學(xué)校治理能力，突出教師水平、教材建設(shè)、培養(yǎng)特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，形成獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)的差異化教育路線，才能夠脫穎而出、贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)。而高職院校開展內(nèi)涵建設(shè)就是敢于自我革新的體現(xiàn)，能夠從整體上祛除學(xué)校弊端，突出優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身健康可持續(xù)發(fā)展。

3 “雙高”建設(shè)背景下高職院校內(nèi)涵建設(shè)策略

3.1 科學(xué)建設(shè)專業(yè)和專業(yè)群，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求，突出辦學(xué)特色

高職院校專業(yè)群建設(shè)要綜合考慮學(xué)校的行業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)基礎(chǔ)，圍繞產(chǎn)業(yè)進(jìn)行科學(xué)布局，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行資源整合。專業(yè)群建設(shè)不僅有利于資源優(yōu)化整合、共享和互補(bǔ)，提高辦學(xué)效益，還有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色，更有利于課程、師資、基地等資源隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，有利于新專業(yè)孵化、舊專業(yè)資源的利用，減輕專業(yè)優(yōu)勝劣汰的負(fù)面效應(yīng)的沖擊，從而整體上提升學(xué)校服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平。高職教育是一種特殊的教育類型，專業(yè)和專業(yè)群設(shè)置要更加關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)，而不僅僅是學(xué)科發(fā)展，專業(yè)群建設(shè)更要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段和形態(tài)相聯(lián)系。要想培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，高職院校必須深入了解行業(yè)企業(yè)的需要，全面認(rèn)識(shí)職業(yè)要求，并將其準(zhǔn)確地反映到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中去。

專業(yè)群建設(shè)是高職院校培育人才、服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)教學(xué)效果的主要方式。專業(yè)設(shè)置是否符合學(xué)生職業(yè)興趣，是否吻合社會(huì)行業(yè)相關(guān)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于辦學(xué)定位與宗旨是否與社會(huì)實(shí)際需要相一致。因此，高職院校要從教育強(qiáng)國，質(zhì)量興校的角度出發(fā)，保留優(yōu)勢(shì)專業(yè)，精簡(jiǎn)裁撤落后專業(yè)，將教育資源集中在特色專業(yè)之上。具體可以從以下3個(gè)方面著手開展：

一是新專業(yè)的開設(shè)要提前做好與之對(duì)應(yīng)社會(huì)行業(yè)的調(diào)研工作，要對(duì)其未來發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景、崗位能力素養(yǎng)、薪資上升空間了如指掌，這樣才能夠在專業(yè)開設(shè)中做好學(xué)生人數(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的規(guī)劃，從而確保每一名畢業(yè)生都能夠找到滿意的工作[6]。

二是對(duì)于現(xiàn)有專業(yè)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整改革，比如對(duì)于招生就業(yè)不理想的冷門專業(yè)，要妥善將學(xué)生進(jìn)行分流到就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好的專業(yè)學(xué)習(xí)。與本科院校存在巨大重合的專業(yè)，要主動(dòng)避免同質(zhì)化辦學(xué)，走具有自身特色的教育之路。以我校專業(yè)建設(shè)為例，近2年來，我校已經(jīng)停止如水利水電工程這類就業(yè)不理想的專業(yè)招生，增設(shè)了如旅游專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等與我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱門專業(yè)。

三是高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生在理論的象牙塔中學(xué)習(xí)，學(xué)校要主動(dòng)與企事業(yè)單位對(duì)接，加大實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性，比如與企業(yè)合作開設(shè)“訂單式”的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的前提條件下，其課程活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)都在該企業(yè)提供的教育資源中進(jìn)行，然后學(xué)生根據(jù)意愿，可以選擇繼續(xù)留在企業(yè)工作，也可以自由選擇它途[7]。這樣既保證了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，又為學(xué)生就業(yè)起到了托底作用。

3.2 合理安排專業(yè)課程教學(xué)，健全教學(xué)體系

專業(yè)課程教學(xué)是學(xué)生最主要的校園學(xué)習(xí)模式，完善的教學(xué)體系具體包含以下3點(diǎn)：

一是課程安排要合理、有針對(duì)性。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)年制的不同，規(guī)劃好學(xué)習(xí)路線圖。比如大一、大二在校期間的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該由易到難、由淺到深進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，合理穿插一些第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式；而大三在社會(huì)企業(yè)的實(shí)習(xí)階段要注重理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)比重的平衡，側(cè)重于讓學(xué)生通過自學(xué)來吸取知識(shí)，避免過多地返校，浪費(fèi)寶貴的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二是課程內(nèi)容選擇要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。高職院校教務(wù)管理部門要多方比對(duì)，嚴(yán)格篩選，優(yōu)中選優(yōu)，找到最符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教材；要積極開展教師教學(xué)交流討論會(huì)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目試驗(yàn)，再選擇具有普遍適用性和明顯價(jià)值效果的方法進(jìn)行推廣。

三是課程體系設(shè)置要做到每門課之間具有高度的關(guān)聯(lián)性和銜接性，比如必修課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)，選修課程要注重拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。學(xué)校要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由選課，同時(shí)課程學(xué)習(xí)的方式要靈活，可充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的作用，突破時(shí)間空間的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

一是要充分開展師德師風(fēng)引導(dǎo)與培育工作。教師是學(xué)生的引路人，教師要通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)形成個(gè)人魅力，讓學(xué)生在其影響下自覺規(guī)范，自我提升；要用自己的翅膀托起學(xué)生的夢(mèng)想，用正確的三觀塑造他們的思想，用真善美的道德構(gòu)建他們的品格，讓他們?cè)谑聵I(yè)的天空中不斷積聚知識(shí)，不斷增進(jìn)力量，飛得更高更遠(yuǎn)[8]。為此高校要積極開展師德師風(fēng)的教育培訓(xùn)與合理管理，定期開展師德師風(fēng)交心談心活動(dòng)，從教師隊(duì)伍內(nèi)部挖掘出先進(jìn)代表，激發(fā)廣大教師的看齊意識(shí)；要充分利用新媒體輿論平臺(tái)、“不忘初心，牢記使命”主題教育活動(dòng)和國慶節(jié)、教師節(jié)等重點(diǎn)節(jié)日開展相關(guān)宣傳引導(dǎo)活動(dòng)，營造爭(zhēng)做作風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)優(yōu)異教師的良好氛圍，提升教師隊(duì)伍的純潔性。

二是教師要提高專業(yè)水平，有高質(zhì)量的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。職業(yè)教育教師與普通教師相比，不但需要較高的理論水平，更需要很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，既要會(huì)講，更要會(huì)做。因此，高職院校一方面要健全教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，另一方面還要落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)，提高教師理論和實(shí)踐水平。

三是教師要圍繞內(nèi)涵建設(shè)精神積極開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。教師要積極學(xué)習(xí)“雙高”建設(shè)指導(dǎo)精神，探索教學(xué)模式的改革，根據(jù)高職院校人才培育的總要求，結(jié)合目前存在的教學(xué)問題，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)教學(xué)前、教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)束后的全面思考總結(jié)，比如自我審視在教學(xué)中有哪些方式學(xué)生不認(rèn)可，有哪些環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善的地方，并提出針對(duì)性的解決方案。黑板上操作、書本上模擬、教室里練習(xí)，不可能培養(yǎng)出能工巧匠、大國工匠。教師要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，更多地把課堂搬到實(shí)際工作崗位，以實(shí)踐能力提升為導(dǎo)向，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，完善模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系。

四是教師要充分認(rèn)識(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一定位，營造讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們樂于表達(dá)感想，敢于表達(dá)觀念，自信交流互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升；要針對(duì)高職擴(kuò)招生源多樣化特點(diǎn)，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同生源分類施教、因材施教。學(xué)校要在堅(jiān)持基本學(xué)制的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)意愿靈活設(shè)置修業(yè)年限，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

五是學(xué)校要以開放促改革，積極開展同類專業(yè)的教學(xué)交流活動(dòng)，從中找出教師之間存在的差距，開拓教學(xué)視野。學(xué)校同時(shí)還要積極提供各類提升教師綜合能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)：一方面教師可以在專家的傳授下，提高相關(guān)專業(yè)的教學(xué)理論水平，加深對(duì)“雙高”建設(shè)背景下的教育教學(xué)客觀認(rèn)識(shí)，從而有利于自身從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變；另一方面可以采取不同的教學(xué)模式，博采眾長，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，推動(dòng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，提高教學(xué)傳播效果，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.4 完善教學(xué)管理制度，重視教學(xué)監(jiān)督

一是將教學(xué)監(jiān)督權(quán)力進(jìn)行合理的下放，將原來高職院校集中管理的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远?jí)學(xué)院為監(jiān)督主體，以全方位無死角的監(jiān)督制度為依據(jù)的全新模式。這是因?yàn)槎?jí)學(xué)院是與專業(yè)教學(xué)有著直接聯(lián)系的學(xué)校內(nèi)部單位，對(duì)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量起著重要的引領(lǐng)作用，賦予他們一定的監(jiān)督權(quán)力，能夠更好地對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行有理有據(jù)的考核評(píng)估，從而對(duì)教師隊(duì)伍有著更有力的管理效果。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系也應(yīng)該將高校督導(dǎo)室部分監(jiān)督權(quán)限和職能向教務(wù)處轉(zhuǎn)移；質(zhì)量評(píng)估過程以及結(jié)果公布，則應(yīng)該通過第三方專業(yè)權(quán)威的質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)公開公正地客觀調(diào)查。

二是要建設(shè)一支執(zhí)行力強(qiáng)的督導(dǎo)監(jiān)督隊(duì)伍。高職院校要專門篩選一批作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、富有經(jīng)驗(yàn)的教師組建教學(xué)監(jiān)督隊(duì)伍，從學(xué)校整體教學(xué)的角度進(jìn)行全面的檢查、正確的指導(dǎo)和規(guī)范有序的審核；要深入到學(xué)生群體之中，進(jìn)行廣泛深入的交流互動(dòng)，將他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

4 結(jié) 語

總而言之，“雙高”建設(shè)理念為高職院校樹立了發(fā)展的方向和標(biāo)桿，高職院校要堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能夠進(jìn)一步達(dá)到“雙高”計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)與要求。為此教育部門要做好教育資源的合理分配，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行解決，防止出現(xiàn)教育片面化現(xiàn)象。高職院校要從專業(yè)學(xué)科、課程體系、教師隊(duì)伍和教學(xué)監(jiān)督等各個(gè)方面，完善教學(xué)要素，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，努力升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，為最終人才培育提供堅(jiān)實(shí)的保障。