吳允梅 蘇萬(wàn)慶

摘 要：面對(duì)新課程改革，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的高效課堂已經(jīng)成為一線英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，初中英語(yǔ)教師必須要立足于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合初中英語(yǔ)新課程理念下的教學(xué)要求，分別從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐漸實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高效教學(xué)。本篇論文針對(duì)新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);高效教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.045

面對(duì)新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)以“考試”為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為主體的課堂模式。基于此，教師應(yīng)立足于新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，使英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，最終真正提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效教學(xué)的要求

“高效教學(xué)”主要是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，以活動(dòng)為載體，學(xué)生參與為形式，采取多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生是否發(fā)生了進(jìn)步，是否得到了發(fā)展，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵性指標(biāo)。而針對(duì)教學(xué)是否具有效益這一概念進(jìn)行衡量時(shí)，并不是說(shuō)教師在課堂教學(xué)中有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，或者教師在課堂教學(xué)中教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否，而是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否學(xué)到了知識(shí)？學(xué)生學(xué)得好不好？在初中英語(yǔ)新課程改革中，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)[2]。

具體來(lái)說(shuō)，新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)理念主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：（1）突出學(xué)生的主體。教師在組織和開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持新課程改革下的“生本教育理念”，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、實(shí)際情況等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的自主空間，能夠最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;（2）教育應(yīng)面向全體學(xué)生。教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，結(jié)合每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的目標(biāo)，采取有利于學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)形式，這樣才有利于全體學(xué)生的發(fā)展;（3）靈活運(yùn)用多種形式。新課程理念下，學(xué)生的發(fā)展需要靈活、適宜的教學(xué)方法，多姿多彩的教學(xué)形式，教師要為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)模式下，高效地開(kāi)展學(xué)習(xí);（4）開(kāi)發(fā)課程資源。新課程理念下，教師在組織和開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，不能局限在英語(yǔ)教材中，而是圍繞教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展教學(xué)資料，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資料，最終拓展學(xué)生的視野，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、新課程背景下初中英語(yǔ)高效教學(xué)策略

（一）有效課前準(zhǔn)備，奠定高效基礎(chǔ)

教學(xué)準(zhǔn)備階段是初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展的依據(jù)，對(duì)于課題活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生的積極參與具有直觀的影響。在初中英語(yǔ)高效教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)準(zhǔn)備并非簡(jiǎn)單的備課，而是立足于三個(gè)方面，從學(xué)生、教師和師生關(guān)系三個(gè)方面做好充足的準(zhǔn)備工作，為進(jìn)一步開(kāi)展高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.積極預(yù)習(xí)，自主掌握教學(xué)內(nèi)容。在打造初中英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在上課之前，做好充足的準(zhǔn)備工作，而這一環(huán)節(jié)也就是“預(yù)習(xí)”。以往死記硬背詞匯字典意思，強(qiáng)套語(yǔ)法的方式起不到預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)教師存在極強(qiáng)的依賴(lài)性。在這種模式下，學(xué)生一直束縛在教師的教學(xué)思路中，難以真正參與到課堂中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在打造高效英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)效性。教師可以精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課，并將其上傳到班級(jí)平臺(tái)上，引領(lǐng)學(xué)生在課下結(jié)合微信的指導(dǎo)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。教師也可以編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)和全面的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可將疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，或者將其反饋給英語(yǔ)教師。教師則結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，精心制作有針對(duì)性的教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)更加有針對(duì)性，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的盲目教學(xué)。

2.重視備課，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，也就是所謂的“備課”。面對(duì)新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求，教師在進(jìn)行高效備課時(shí)，必須要對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注：一方面，對(duì)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并據(jù)此制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在備課之前，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行全方位的解讀，并在此基礎(chǔ)上圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案;另一方面，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力等因素的影響，學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異性。教師唯有充分了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足和知識(shí)的薄弱點(diǎn)，才能制定出有針對(duì)性的高效教學(xué)方案。

3.構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)師生關(guān)系融洽。在構(gòu)建高效教學(xué)模式的過(guò)程中，教師還應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，缺乏任何一方都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，還應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系，確保師生之間的良性互動(dòng)，互動(dòng)與交流才能夠體現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也能夠更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。一方面，教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)場(chǎng)景交際活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生層次采取針對(duì)性的教學(xué)方案;另一方面，教師還應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，并在具體的教學(xué)中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生等。

（二）多元活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)是語(yǔ)言的載體，在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生生活周邊，開(kāi)展與教學(xué)主題相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中使用和構(gòu)建語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生參與度，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所發(fā)展。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)情境，借助特定的英語(yǔ)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用效率，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

第二，積極開(kāi)展競(jìng)賽，活躍課堂氛圍。在提升初中英語(yǔ)高效教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)立足于初中階段學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心、進(jìn)取心，結(jié)合其喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，積極開(kāi)展各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

第三，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)圍繞“自主、合作”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主交流、合作與知識(shí)的獲取，滿(mǎn)足學(xué)生情感與態(tài)度的需求。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，以實(shí)際的交際、問(wèn)題解決、場(chǎng)景對(duì)話為主題，促使學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)展開(kāi)討論和分析，最終促使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第四，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。信息技術(shù)背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，將豐富的教學(xué)資源引入課堂，增強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)。在開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，改善學(xué)生的發(fā)音等[4]。

（三）課后評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的不二途徑，也順應(yīng)了新課程發(fā)展的需求，以往成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)與新課程改革下的教學(xué)理念不相符。基于此，在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：（1）實(shí)施多元評(píng)價(jià)。結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生在生生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的模式下，提升英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果;（2）分層評(píng)價(jià)，喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)、能力水平、潛力等，對(duì)其進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，使得每一個(gè)層次的學(xué)生，都能在針對(duì)性的評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明確努力的方向等，最終提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性;（3）靈活評(píng)價(jià)。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)善于捕捉教學(xué)評(píng)價(jià)的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)激勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生自信心。

總之，在新課改理念的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教學(xué)要契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需求，教師要引入豐富的英語(yǔ)資源，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中各展所長(zhǎng)，各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)和知識(shí)互相交織，思維與方法激情碰撞，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

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