郭文芳

摘 要：雖然當(dāng)前教育均衡化戰(zhàn)略正在推進(jìn)中，但是農(nóng)村地區(qū)的教育硬件條件還是有待完善，特別是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著教學(xué)設(shè)備不充足的現(xiàn)實(shí)狀況。據(jù)此，需要信息技術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，微課教學(xué)就是非常適合解決這一問(wèn)題的教學(xué)方法，它內(nèi)容精短、針對(duì)性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更易激發(fā)學(xué)生興趣，適合分層教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;信息技術(shù);微課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.063

均衡教育發(fā)展是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的方向，也是縮小城鄉(xiāng)差距，落實(shí)共同富裕目標(biāo)的重要途徑。但是，受多種因素的影響，在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中，其教育的條件雖有一定改善，但是在硬件設(shè)施較為落后，用于上機(jī)操作的計(jì)算機(jī)數(shù)量少，且計(jì)算機(jī)性能不高，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠，再加上缺乏常態(tài)化科學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)，所以計(jì)算機(jī)操作起來(lái)不方便。而學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)，再加上它在中考中不考或者所占比重極小，所以學(xué)生明顯不重視，上課隨意。同時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)槭芗彝l件的限制，他們接觸電子計(jì)算機(jī)很晚，所以無(wú)論是在基礎(chǔ)技能和理論積累方面都存在不足，這就大大影響了農(nóng)村初中學(xué)校在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。新的初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)學(xué)科是義務(wù)教育階段全體學(xué)生的必修學(xué)科，也是一門(mén)具有基礎(chǔ)性和技能性的工具課程，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)把人類(lèi)社會(huì)帶入了信息時(shí)代，所以針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。微課充分利用信息技術(shù)，在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)容精短、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出，且具有重復(fù)觀看的特點(diǎn)，適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，可以在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中予以應(yīng)用。

一、以課標(biāo)為指導(dǎo)，制作適合學(xué)生的微課內(nèi)容

微課是以微型教學(xué)視頻為主要形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)針對(duì)學(xué)科的某一重要知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)置的一種情境化且支持多種學(xué)習(xí)方式的新教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，它能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)實(shí)效。應(yīng)用微課輔助農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)，其原則是堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，促使學(xué)生了解和掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)方面的興趣與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面得到綜合提升，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)，便于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在初中信息技術(shù)的第一課，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課程有正確的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“走進(jìn)信息技術(shù)”為題設(shè)計(jì)微課，從學(xué)生熟悉的生活中的信息技術(shù)談起，再聯(lián)系各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是初中生喜歡的行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、航空航天……順勢(shì)可以從職業(yè)選擇的角度給學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣比教師直觀的強(qiáng)調(diào)要有效得多。學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)也容易提升對(duì)信息技術(shù)的吸引力，從而在思想上對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性也有幫助。

二、應(yīng)用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，常規(guī)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言導(dǎo)入既會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生。導(dǎo)入是每一節(jié)信息技術(shù)課程不可或缺的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的開(kāi)始。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄、個(gè)人經(jīng)歷和視野不豐富的現(xiàn)實(shí)，制作適合學(xué)生的微課，用直觀、形象且豐富的內(nèi)容拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠使學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《網(wǎng)上查找信息》這課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的心理需求，在上課伊始就給學(xué)生呈現(xiàn)《魅力新疆》的導(dǎo)入微課，在微課的開(kāi)頭就提出問(wèn)題“你想去新疆嗎？你最想了解新疆的哪些信息呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題通過(guò)視頻、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多樣化的形式給學(xué)生介紹關(guān)于新疆的信息，以及如何去查找自己希望得到的信息，這會(huì)給學(xué)生直觀且生動(dòng)的信息，學(xué)生興趣度也就會(huì)大大提升。接著教師就可以結(jié)合微課所教授的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材要求來(lái)掌握如何在網(wǎng)上查找信息，好奇心的驅(qū)使會(huì)使學(xué)生希望盡快掌握這項(xiàng)能力，學(xué)習(xí)積極性得到提高，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也會(huì)進(jìn)一步被調(diào)動(dòng)起來(lái)。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的愿望，來(lái)確定查找信息主題進(jìn)行實(shí)際操作，如此既能夠消化知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、應(yīng)用微課分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)體差異

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注全體學(xué)生，充分考慮初中學(xué)生的起點(diǎn)水平和個(gè)性方面的差異，通過(guò)對(duì)教學(xué)的合理設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生系統(tǒng)接受信息技術(shù)課程的時(shí)間晚，且受客觀因素的影響學(xué)習(xí)時(shí)間也短，在家操作和使用電子計(jì)算機(jī)的時(shí)間也受到家庭條件制約。相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些擁有家用電腦的學(xué)生信息技能較強(qiáng)一些，其學(xué)習(xí)需求也會(huì)有一定差異性。對(duì)此，在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生差異性，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

具體操作上，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面摸底的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體分層。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力狀況，錄制三種不同層次內(nèi)容的微課。第一檔可以設(shè)置為基礎(chǔ)性任務(wù)，面向全體學(xué)生，掌握教材中的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能;第二檔設(shè)置成進(jìn)階型任務(wù)，在學(xué)生完成第一檔任務(wù)的前提下，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，培養(yǎng)學(xué)生深度思考、動(dòng)手操作的能力;第三檔任務(wù)是綜合實(shí)踐型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在一、二檔基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，需要學(xué)生在綜合掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)應(yīng)用所學(xué)解決新情境下的新問(wèn)題，這契合素質(zhì)教育下的能力立意，也與義務(wù)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求一致。通過(guò)給學(xué)生提供三種不同類(lèi)型的微課，能夠給學(xué)生結(jié)合個(gè)體需求提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合新課改下以學(xué)生為中心的教育理念要求，也順利實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有一定的收獲，這樣提高了課堂教學(xué)效率。

四、應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)助學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。這也是新的初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的必備能力。信息技術(shù)是一門(mén)以操作為主的學(xué)科，動(dòng)手操作在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)相當(dāng)大的比重。而對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪薪佑|和或者使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，單純依靠課上邊學(xué)邊練無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。教師需要調(diào)整教學(xué)策略，可以先學(xué)后教，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而應(yīng)用微課就能夠有效導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)前，教師可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自己去看教材，了解和掌握基本知識(shí)和基礎(chǔ)性操作步驟。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的規(guī)劃，教師可以制作詳細(xì)講解這部分內(nèi)容的微課，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，首先要求學(xué)生結(jié)合自學(xué)的收獲進(jìn)行上機(jī)操作，教師在此過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生解決在操作應(yīng)用中的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題集中進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣教學(xué)的精準(zhǔn)性會(huì)得到很大提升，同時(shí)也節(jié)約了上課教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生更多用于上機(jī)操作的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師可以采取錄屏講解的方式給學(xué)生再次推送微課資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課下的練習(xí)，這會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大助力。

五、應(yīng)用微課豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

提升課堂教學(xué)效率，打造高效的信息技術(shù)課堂是新課改的要求，也是初中信息技術(shù)授課任務(wù)完成的必然要求，因?yàn)檗r(nóng)村初中信息技術(shù)課時(shí)較少，授課壓力較大。但是，從目前農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的授課方式來(lái)看，基本上還是在沿用舊有的模式，即教師講學(xué)生練，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍整合不夠，教學(xué)形式也比較單一，容易使學(xué)生枯燥。而應(yīng)用微課，能夠豐富教學(xué)形式，且把微課資源及時(shí)傳給每一名學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求來(lái)進(jìn)行觀看，自主性得到提升，也減少了單一教學(xué)模式的枯燥感，能夠有效提升教學(xué)效率。

六、建立教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，查漏補(bǔ)缺

教學(xué)評(píng)價(jià)是農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)起到督促作用，還能夠通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)習(xí)實(shí)效。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是了解教師教和學(xué)生學(xué)之間實(shí)效性的重要途徑，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)，對(duì)提升教學(xué)能力有很大幫助。而應(yīng)用微課輔助農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)，需要教師及時(shí)跟蹤其實(shí)行的效果，特別是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可以通過(guò)考試、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談等多種形式進(jìn)行交流和反饋，真正發(fā)揮微課輔助教學(xué)、提升教學(xué)的作用，這對(duì)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

總之，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，把微課教學(xué)融入其中，對(duì)于落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提升課堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮學(xué)生主體地位都有很大的幫助。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，腳踏實(shí)地不斷優(yōu)化，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

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