高曉云

摘 要：基于信息化時代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們的生活與工作帶來了很多的幫助，也為社會發(fā)展帶來了更多新的活力，同時也為教育事業(yè)發(fā)展增加了更多的動力，這種情況下便對教師提出了更多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以教師除了要掌握專業(yè)學(xué)科知識，還需要具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，這樣才能夠跟上教育教學(xué)的發(fā)展腳步，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;信息化教學(xué);能力;提升;策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.083

信息化是當(dāng)前教育教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，同樣，在幼兒教育工作中，幼兒教師也要跟上教育行業(yè)發(fā)展的步伐，在幼兒教育活動中更新教育模式、教育手段、教育觀念，提升自我信息化教學(xué)能力，為幼兒呈現(xiàn)出生動化、形象化、多元化的教學(xué)活動內(nèi)容，提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師的信息化教學(xué)能力有待提升，部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的口頭灌輸式、示范式的教學(xué)手段，對于信息化教學(xué)這項(xiàng)新型教育模式缺少了解，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識、觀念更新意識，依然采用傳統(tǒng)的教育模式來開展教育教學(xué)，導(dǎo)致幼兒教育活動質(zhì)量比較低，針對以上問題，教師需要積極參與信息化教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自我信息化教學(xué)能力，掌握更多先進(jìn)的教學(xué)手段、教育觀念，提升自我綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前幼兒教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較薄弱

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較薄弱，無法靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具。信息化教學(xué)能力屬于信息技術(shù)理論、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)知識、信息技術(shù)意識的融合，其中信息技術(shù)知識屬于最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于發(fā)展幼兒教師信息化教學(xué)能力有著較大的幫助。很多幼兒教師認(rèn)為自己只要掌握心理學(xué)知識、幼兒教育知識、行為學(xué)知識等內(nèi)容，就能夠提高幼兒教育質(zhì)量，忽視了對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平比較低，只能夠簡單操作多媒體課件，無法結(jié)合幼兒實(shí)際情況和興趣愛好，設(shè)定符合幼兒發(fā)展的多媒體動畫、多媒體視頻等，幼兒教師的信息化教學(xué)能力有待提升。

（二）教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合能力需要提升

幼兒教師的信息化教學(xué)能力，不僅體現(xiàn)在對于信息技術(shù)軟件、信息技術(shù)平臺的操作熟練度，還在于教師自身教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合能力的體現(xiàn)。幼兒教師是否可以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢與作用，這是展現(xiàn)幼兒教師信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵表現(xiàn)。當(dāng)前，幼兒教師傳統(tǒng)教育和信息化教學(xué)的整合能力有待提升，對于信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力比較弱，完全制約了傳統(tǒng)教育模式和信息化教學(xué)模式的整合，對于信息技術(shù)的運(yùn)用依然停留于表層模式之中，無法借助信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的改革與創(chuàng)新。

（三）缺乏信息技術(shù)工具與資源的把關(guān)能力

在信息化教學(xué)能力中，包含了信息技術(shù)工具與資源的把關(guān)能力，只有保證信息技術(shù)手段運(yùn)用的適用性、合理性、適度性，才能夠真正展現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師缺乏信息技術(shù)工具與資源的把關(guān)能力，無法清晰界定信息技術(shù)工具與資源是否適合幼兒教育，缺乏專業(yè)化的判斷能力。部分教師認(rèn)為只要是開發(fā)出來的電子課程資源、電子工具，都有利于幼兒教育，沒有進(jìn)一步去調(diào)查、測試、分析電子課程資源與電子工具是否可以為幼兒教學(xué)提供幫助，這樣既無法提高幼兒教育質(zhì)量，也會影響幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。由此可見，幼兒教師的信息化教學(xué)能力有待提升，需要在幼兒教育實(shí)踐中持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)定出符合幼兒發(fā)展的信息化教學(xué)方案與模式。

二、幼兒教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立幼兒教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

在幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中，要想提高幼兒教師信息化教學(xué)能力，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立幼兒教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教師有針對性、目的性提升自我信息化教學(xué)能力。幼兒正處于接受啟蒙教育階段，教師的信息化教學(xué)能力對于幼兒的成長有著較大的影響，無論是信息化教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)方式，還是信息化教學(xué)目標(biāo)，教師都要做好規(guī)劃、設(shè)計(jì)工作，保證信息化教學(xué)模式的有效性與適宜性。幼兒園要圍繞大班幼兒、中班幼兒、小班幼兒的行為特征與思維現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，定期開展信息化教學(xué)研討會，設(shè)立幼兒園教育和信息化教學(xué)的整合機(jī)制，在此過程中，教師既能夠掌握更多先進(jìn)、適宜的信息化教學(xué)理論知識與技能，還能夠提升自我綜合信息素養(yǎng)，為幼兒展示最理想的信息化教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的共同成長。同時，幼兒園需要為幼兒教師設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含了信息化教學(xué)的可操作性、具體化原則，以及信息化教學(xué)策略與方法等，這些都能夠?qū)τ變航處熼_展信息化教學(xué)活動提供指導(dǎo)、導(dǎo)向，防止在教學(xué)工作中出現(xiàn)濫用信息技術(shù)、誤用信息技術(shù)的情況，為開展幼兒信息化教學(xué)活動提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)與政策支持。

（二）做好信息化教學(xué)的職前培訓(xùn)

要想提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力，需要加強(qiáng)對幼兒教師信息化教學(xué)職前培訓(xùn)的重視，讓幼兒教師在入職前就掌握信息化教學(xué)方法和技能，這樣才能夠更好地投入到教育工作中，提升幼兒教育的有效性。當(dāng)前我們處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景之下，信息技術(shù)在幼兒園管理、幼兒園教育中的運(yùn)用較為廣泛，當(dāng)前幼兒園教育方式、教育內(nèi)容發(fā)生了較大的改變，幼兒教師也要不斷調(diào)整自身的教育思想、教育行為，基于信息技術(shù)的支持之下，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此，幼兒教師一定要掌握信息技術(shù)運(yùn)用技能與運(yùn)用知識。幼兒教師在之前信息化教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動中，要了解幼兒教師專業(yè)知識體系、構(gòu)成要素，為開展幼兒信息化教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)，幼兒教師不僅要全面掌握學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識，更重要的是要不斷提升信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)之間的融合，意識到開展信息化教學(xué)活動的必要性與意義。在幼兒園教育活動中，幼兒園要定期舉辦一些教學(xué)技能大賽、微課大賽等，從中提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和熟練程度，在實(shí)踐活動中積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)幼兒教師的信息素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)培訓(xùn)的常態(tài)化與差異化

在幼兒教育活動中，要想提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力，幼兒園需要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)培訓(xùn)的常態(tài)化與差異化。幼兒園不僅要讓幼兒教師掌握信息技術(shù)理論知識，更重要的是要鍛煉幼兒教師對于信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，定期舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)、教育活動，讓幼兒教師把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、技能作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，幼兒園在信息化教學(xué)培訓(xùn)、教育活動中，需要對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)活動進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)培訓(xùn)效果的檢測和跟蹤，以此來設(shè)定差異化、層次化的信息化教學(xué)培訓(xùn)方案，讓教師有所成長與學(xué)習(xí)，提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力。幼兒園要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面了解教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)定信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要傳授給教師信息技術(shù)理論知識，還要注重鍛煉教師的信息技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育內(nèi)容和信息化教學(xué)的深度融合，讓教師為開展幼兒信息化教育活動做足充分的準(zhǔn)備工作。除此之外，需要不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)培訓(xùn)的方式，可以設(shè)定微培訓(xùn)與線上培訓(xùn)活動，科學(xué)設(shè)定在線培訓(xùn)內(nèi)容、形式，借助于QQ、微信、微博等新型媒介來開展培訓(xùn)活動，為教師提供有針對性、個性化的培訓(xùn)內(nèi)容。

（四）構(gòu)建信息化教學(xué)能力提升“共同體”

在幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中，要想提升幼兒教師的綜合信息化教學(xué)能力，幼兒園需要構(gòu)建信息化教學(xué)能力提升“共同體”，構(gòu)建完整的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)體系，鼓勵、引導(dǎo)幼兒教師不斷提升自我信息素養(yǎng)，更好地投入到幼兒教學(xué)工作中去。幼兒園管理者需要提升自我信息引導(dǎo)能力，對于幼兒園中的信息化教學(xué)發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，為幼兒教師提供充足的信息技術(shù)設(shè)備與資源，采取多元化的激勵措施，激發(fā)幼兒教師強(qiáng)化信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)、能力提升的自主性，為提升幼兒教師信息化教學(xué)能力提供更多的資源支持。同時，需要構(gòu)建幼兒園園長為引導(dǎo)、幼兒教師為支撐的全員信息化教學(xué)培訓(xùn)體系，充分展示出幼兒園骨干教師的榜樣作用，讓一些骨干教師積極分享自己的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成功案例，構(gòu)建融洽、積極的幼兒教育氛圍，教師之間在信息技術(shù)操作方面相互借鑒與學(xué)習(xí)，通過定期的分享、交流、溝通，讓每一個幼兒教師都具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力。除此之外，可以定期開展合作探究、操作演練、案例教學(xué)、專題講座等活動，把信息化教學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動中，讓幼兒教師在解決問題中提升自我信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要跟隨教育教學(xué)發(fā)展的步伐，不斷提升自我信息化教學(xué)能力，學(xué)會適宜、合理、科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)工具、教育手段、教育資源，為幼兒呈現(xiàn)出最為理想的教育效果、教育活動內(nèi)容，提高幼兒教育的有效性。同時，幼兒園也要給予教師更多參與信息化教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們掌握最新的信息化教學(xué)理論知識、教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)幼兒教育和信息化教學(xué)的整合，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王冠，李靜，耿杏，等.教育人工智能時代信息技術(shù)助力卓越幼兒教師培養(yǎng)的思考與探索[J].中國教育信息化，2019（9）.