王丹

摘 要：中國是一個(gè)詩的國度，中華詩詞文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。古詩詞是傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是炎黃子孫彌足珍貴的精神食糧，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的深入開展，很多幼兒園都開始通過背誦等方式開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了古詩詞教學(xué)的作用。實(shí)踐證明，把古詩詞融入幼兒教育中，能有效滲透人文素養(yǎng)，對(duì)幼兒的健康成長具有十分重要的促進(jìn)作用。本文圍繞如何在幼兒園教育中開展誦讀古詩詞活動(dòng)進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;古詩詞;素養(yǎng);誦讀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.087

維果斯基說：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！币虼耍谟變簣@教育中開展人文素養(yǎng)教育具有十分重要的意義。我們知道，幼兒的德、智、體全面發(fā)展是建立在語言能力基礎(chǔ)上的，是良好習(xí)慣養(yǎng)成與人文素養(yǎng)提升的重要階段。而古詩詞是前人智慧的結(jié)晶，反映了我國古代社會(huì)各個(gè)時(shí)期社會(huì)及文化生活的變遷。誦讀古詩詞能提高幼兒的感知能力，培養(yǎng)幼兒的人文意識(shí)，對(duì)于幼兒世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成具有十分重要的意義。所以，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中開展古詩詞誦讀是我們需要研究的課題。

一、感情誦讀，培養(yǎng)語言的流暢性

語言是一種心智技能，語言表達(dá)得是否流暢是衡量幼兒語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志之一。朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，詩歌應(yīng)該從整體出發(fā)，理解詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌中蘊(yùn)含的情感。這就需要在朗讀過程中把握好語氣的輕重緩急、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換變化等，把富有激情的詩歌展示出來，從而取得聲情并茂的效果。首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用短暫停頓來分清聲部，把重音短暫拖長來突出韻腳，從而讀出詩歌的節(jié)奏感與韻律美。幼兒因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不足，不能通過文字的閱讀直接把握詩詞的韻律與節(jié)奏，需要通過教師的示范來傳遞技能，這在一定程度上影響了幼兒朗讀效果。其次，教師要把握詩歌的情感基調(diào)，為教學(xué)中的情感投入提供示范作用。在朗誦一首詩歌時(shí)，教師需要投入真情實(shí)感。這種情感的充分投入，可以幫助幼兒直觀地接受詩歌的美感。眾所周知，詩歌能強(qiáng)烈表達(dá)詩人的情感。這種情感傳遞，一般不是靠教師理性的內(nèi)容講解，而是以情激情，以情感人，從而激起幼兒的情感共鳴。在教學(xué)《悄悄話》時(shí)，其中有“讓我輕輕叫一聲老師媽媽”這樣的句子。此時(shí)，教師要充分投入情感，讓幼兒去感受那依依惜別之情，甚至能流下動(dòng)情的淚花。實(shí)踐證明，只有在聲情并茂的朗讀基礎(chǔ)上，才能讓幼兒的口語表達(dá)變得更加流暢，甚至讓幼兒在平時(shí)的語言交流中，能熟練運(yùn)用詩歌中的優(yōu)美詞句或句子，才能真正實(shí)現(xiàn)交往能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒誦讀興趣

隨著技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)為幼兒古詩詞教學(xué)提供了幫助。制作多媒體課件能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)幼兒對(duì)詩詞的興趣。選入幼兒詩詞中的內(nèi)容簡短，詩中有畫，畫中有詩，容易引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中通過課件創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的圖片與動(dòng)畫，能讓引領(lǐng)幼兒進(jìn)入古詩詞的意境中。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式很多。首先，在誦讀過程中先營造誦讀環(huán)境，在幼兒來園時(shí)、午睡前、離園前等空余時(shí)間利用多媒體播放一些圖片、音樂等，讓幼兒在剛步入教室時(shí)就能夠看到或聽到詩詞，有利于激發(fā)幼兒的誦讀興趣。其次，也可以利用導(dǎo)入藝術(shù)，利用幼兒熟悉的事或景，通過多媒體的再現(xiàn)功能，來激發(fā)幼兒的興趣。實(shí)踐證明，只要教師能夠恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)誦讀古詩詞的情境，就能有效地激起幼兒誦讀古詩的興趣，進(jìn)而促使他們?nèi)プx、去想、去思、去畫。最后，還可以利用上午來園、中午餐后、下午離園前給他們播放不同作者的古典詩詞，來培養(yǎng)幼兒欣賞古詩詞的興趣。讓幼兒學(xué)習(xí)一些旋律流暢、曲調(diào)優(yōu)美的古詩歌曲。也可以在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒的誦讀興趣，如在開展“快樂小舞臺(tái)”這個(gè)游戲中，為幼兒提供表演配樂誦讀古詩的舞臺(tái);在“語言角”中，擺放上古典文學(xué)叢書，讓他們閱讀圖文并茂的古詩經(jīng)典叢書。在這樣的情境中，能潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩誦讀的興趣，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒積累語言

詩歌中語言表達(dá)十分簡潔，能把某種形象和情景簡單描繪出來，從而達(dá)到情景交融的效果。詩歌往往是憑借優(yōu)美的意境來引發(fā)幼兒的感情，并讓幼兒在審美的過程中獲得情操的陶冶。在教學(xué)有關(guān)春天的詩歌時(shí)，先讓幼兒到自然中尋找春天，讓幼兒對(duì)春天產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。在戶外活動(dòng)中讓幼兒講述“春天的故事，”以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌。首先，不妨把詩歌繪成一幅圖，并配上動(dòng)聽的音樂。其次，通過制作課件來調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等共同參與，來對(duì)詩歌作品進(jìn)行分析。讓他們?cè)谏省⑿?、?jié)奏和語詞所構(gòu)成的形象動(dòng)態(tài)中感受詩歌的情感基調(diào)，以及情感變化等。最后，引導(dǎo)幼兒通過聯(lián)想與想象，激發(fā)他們的情感共鳴。教學(xué)中幼兒常會(huì)遇到幼兒不理解詩歌中詞語的現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行詞語解釋，來幫助幼兒進(jìn)行理解。這樣，幼兒不僅欣賞了作品，也提升了語言技能。在教學(xué)《會(huì)飛的花朵》時(shí)，如何讓幼兒去理解“匯成鮮花的海洋”這句話呢？為了讓理解這句話的含義，教師在教學(xué)前就把花園中五顏六色的盆花集中在教室，讓幼兒去充分感受，以激起幼兒的情感體驗(yàn)。原來，就是把許多的鮮花集中在一起，多得像無邊無盡的大海。這樣，幼兒很快就能理解這句話的和含義，并掌握這首詩的意境。他們?cè)诖河螘r(shí)看到了公園中盛開的鮮花，自然而然地運(yùn)用了詩歌中“匯成鮮花的海洋”的句子來描繪滿園的春色。

四、挖掘詩意，突顯語言的思想性

雖然古詩語言簡練，但其中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中通過欣賞、討論、實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒對(duì)詩意進(jìn)行聯(lián)想，感受詩歌語言的思想性。這樣才能使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)，從而真正體現(xiàn)其課堂主體地位。詩詞中蘊(yùn)含的獨(dú)特的美育價(jià)值，也包含著深刻的思想內(nèi)涵，是對(duì)幼兒人文素養(yǎng)教育的最佳素材。這就需要教師在詩詞教學(xué)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘其中蘊(yùn)含的信息中，并引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確的去解讀，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美能力。首先，教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確理解詩詞的價(jià)值，把握其精髓，領(lǐng)悟其思想，接受前人的教誨。其次，在詩詞教學(xué)中應(yīng)該以欣賞為主。引導(dǎo)幼兒完整的欣賞一首詩詞。教學(xué)過程中創(chuàng)造各種有利的外部條件，保證幼兒有充分足夠的時(shí)間去欣賞。最后，不妨運(yùn)用再現(xiàn)角色活動(dòng)的形式開展仿真教學(xué)，來幫助幼兒對(duì)詩詞內(nèi)容的理解。只有這樣，才能提高詩詞教學(xué)的效果，讓幼兒獲得思想品德的教育。例如，在教學(xué)《小白兔過橋》時(shí)，其中有“小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧……小魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌”這樣的擬人手法的表達(dá)，為了讓幼兒理解詩意，就拿出課前準(zhǔn)備的一條平衡木，請(qǐng)幼兒與老師合作表演小兔過橋的情景。一邊表演一邊朗誦，這樣的身臨其境地模仿詩的內(nèi)容，加深了對(duì)這首詩的印象，領(lǐng)悟了這首詩語言的思想性。接著，通過小組合作的形式討論：我們要向詩歌中的誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？原來，小白兔懂得尊重長者，它的言行有禮貌，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

五、角色表演，幫助幼兒加深理解

皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的兒童語言與符號(hào)意識(shí)已經(jīng)基本形成，他們更有表現(xiàn)自己的欲望。因此，在古詩詞教學(xué)中不妨通過角色表演活動(dòng)來幫助幼兒加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。古詩的特點(diǎn)是語言精練，跳躍性強(qiáng)，讓幼兒很難理解。所以，開展角色表演需要在幼兒充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要一句一句的翻譯給幼兒聽，還要深入淺出的講解，讓他們能基本弄懂詩句的含義。幼兒的生活經(jīng)歷少，不容易引發(fā)他們的內(nèi)心感悟。這就需要教師把詩中的內(nèi)容與幼兒的日常生活聯(lián)系起來，來幫助幼兒的理解與記憶。首先，教師要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)速度慢，很多時(shí)候記了上句又忘了下句，甚至對(duì)古詩東拼西湊。然而，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)后幼兒就能把古詩熟練的背誦出來。雖然并不一定能明白古詩的意思，但卻體會(huì)到古詩的韻律美。其次，教師應(yīng)該結(jié)合古詩內(nèi)容來幫助其理解，通過動(dòng)作演示與生動(dòng)形象的講解讓幼兒來理解。最后，再通過分角色朗讀的方法讓幼兒掌握古詩內(nèi)容。在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，就讓兩個(gè)幼兒分別扮成大人與童子。把教室中的吊扇作為松樹，窗外的樹木作為山。表演活動(dòng)開始后，童子在松下玩游戲，大人慢慢走向童子。教師旁白“松下問童子”后，大人問：“喂，請(qǐng)問小師傅，你的師傅呢？”教師旁白“言師采藥去”后，童子答：“我?guī)煾挡伤幦チ恕！贝笕苏f：“那你師傅到哪里采藥去了？”教師旁白“只在此山中，云深不知處”“師傅就在這座大山中（伸手指外面的樹）。這山上云霧繚繞，我也不知道他到底在什么地方?！边@樣的表演既激發(fā)了幼兒的興趣，也加深了對(duì)古詩的理解。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中開展古詩詞誦讀促進(jìn)了幼兒的健康成長。古詩詞內(nèi)容豐富，并且擁有明顯的時(shí)代特色。在長期的歷史發(fā)展中形成了具有深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)形式，雖然與今天的幼兒語言表達(dá)方式存在很大的差距，但只要我們加強(qiáng)誦讀教學(xué)，就一定能讓幼兒從中汲取前人的智慧，并與幼兒一道去領(lǐng)會(huì)其深刻的文化內(nèi)涵。我們有理由相信，只要我們不斷優(yōu)化古詩詞誦讀教學(xué)，就一定能取得理想的教學(xué)效果。

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