宋毅萌

[摘要] 黨史教育的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童對(duì)黨的熱愛(ài)和信仰。具身認(rèn)知視域下開(kāi)展黨史教育，建構(gòu)“通感化心”黨史教育路徑優(yōu)化模型，通過(guò)主題探究，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拉長(zhǎng)黨史教育長(zhǎng)度;通過(guò)多元對(duì)話，打破今昔時(shí)空，拓寬黨史教育寬度;通過(guò)精神立心，厚植家國(guó)情懷，追尋黨史教育高度，從而有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 具身認(rèn)知;黨史教育;通感化心;路徑優(yōu)化

黨史教育的落腳點(diǎn)不在于兒童能夠識(shí)記多少與黨史有關(guān)的知識(shí)，而在于兒童能夠一點(diǎn)一滴建構(gòu)起對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)黨的熱愛(ài)和信仰?！叭魏谓逃恋頌橐粋€(gè)人的精神信仰，都必須要促使受教育者積極自主地構(gòu)建相應(yīng)的心理場(chǎng)域?！盵1]具身認(rèn)知視域下開(kāi)展黨史教育，注重兒童的情感在場(chǎng)、積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，讓黨史教育更為鮮活，讓兒童更易體認(rèn)。

一、具身認(rèn)知視域下黨史教育的內(nèi)涵詮釋

“具身認(rèn)知，是指通過(guò)身體經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐而展開(kāi)的一種學(xué)習(xí)方式?！盵2]兒童學(xué)習(xí)力旺盛，情感豐盈，因而在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中開(kāi)展黨史教育，增進(jìn)兒童身心沉浸式體驗(yàn)，會(huì)有更好的效果。

身臨其境，場(chǎng)域經(jīng)驗(yàn)中與環(huán)境互動(dòng)的效果優(yōu)化。具身認(rèn)知的“根植原則”表明，認(rèn)知是身體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。在黨史教育中，不局限于課堂，讓學(xué)生實(shí)地研學(xué)、采訪講述，開(kāi)放的環(huán)境和場(chǎng)景能讓教育效果優(yōu)化。

交互體驗(yàn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)中樹(shù)立共同的紅色精神?！吧硇囊惑w”是具身認(rèn)知的原則之一。在黨史教育中，積極建構(gòu)有利于兒童感受、認(rèn)知的文化環(huán)境，拓寬德育時(shí)空，讓兒童親近黨史故事，內(nèi)化紅色精神。

參與實(shí)踐，社會(huì)活動(dòng)中紅色分享建立意義聯(lián)結(jié)。主動(dòng)、鮮活地學(xué)習(xí)后，兒童與黨史教育相關(guān)內(nèi)容之間建立穩(wěn)定的意義聯(lián)結(jié)。學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科的“廣聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)，更好地內(nèi)化黨史教育內(nèi)容，傳承紅色基因。

二、通感化心：黨史教育路徑優(yōu)化模型的建構(gòu)

“黨史教育是立德樹(shù)人題中應(yīng)有之義，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一座燈塔?！盵3]具身認(rèn)知視域下黨史教育路徑優(yōu)化模型，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為旨?xì)w，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、身心一體、情感在場(chǎng)的立體化培育模型（如圖1）。

首先，基于學(xué)科，重在育人，夯實(shí)文化基礎(chǔ)?！爸黝}探究”主要從兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)這一維度出發(fā)，使黨史教育內(nèi)容在多學(xué)科課程中得到滲透。跨學(xué)科學(xué)習(xí)激發(fā)兒童參與興趣，更好地落實(shí)人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。

其次，具身學(xué)習(xí)，多元拓展，增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?！岸嘣獙?duì)話”主要從兒童的社會(huì)參與這一維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)參與。兒童主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)黨史教育內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

最后，立足兒童，傳續(xù)精神，培養(yǎng)自主發(fā)展?！熬窳⑿摹敝饕獜膬和淖灾靼l(fā)展這一維度出發(fā)，傳續(xù)紅色精神。立足兒童自主發(fā)展需要，傳承紅色基因，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、具身認(rèn)知視域下黨史教育的路徑優(yōu)化

具身認(rèn)知視域下開(kāi)展主題探究、多元對(duì)話，追尋精神立心，讓學(xué)生情感在場(chǎng)，讓精神根植心靈，黨史教育將更加鮮活、更有生命力。

（一）主題探究：聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拉長(zhǎng)黨史教育長(zhǎng)度

1.立足課堂原點(diǎn)，聯(lián)結(jié)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)

統(tǒng)編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)之一是內(nèi)容序列化呈現(xiàn)、螺旋式上升。教師在心中明了教材序列，常系黨史教育觀念，自覺(jué)打通學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間的壁壘，可以將黨史教育潤(rùn)物無(wú)聲地滲透在課堂教學(xué)中。

學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)結(jié)，既可以是學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)結(jié)，也可以跨學(xué)科聯(lián)結(jié)。如語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》一文，“遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門(mén)，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀”，前可勾連語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 《升國(guó)旗》一課，后可聯(lián)結(jié)二年級(jí)上冊(cè)道德與法治《歡歡喜喜慶國(guó)慶》的內(nèi)容。這樣的聯(lián)結(jié)有助于幫助兒童建立熟悉的心理場(chǎng)域，增強(qiáng)情感認(rèn)知。

2.選準(zhǔn)拓展節(jié)點(diǎn)，聯(lián)結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)

合適的課外閱讀，可以幫助兒童補(bǔ)白相應(yīng)的歷史背景，讓人物更立體、故事更鮮活。“童心向黨·百年輝煌”繪本書(shū)系，按照百年黨史的時(shí)間軌跡，從兒童視角出發(fā)，以真實(shí)的歷史事件和事實(shí)為依據(jù)，一路寫(xiě)到新時(shí)代。

道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課，明確提到了“紅船精神”“井岡山精神”“長(zhǎng)征精神”等，在繪本書(shū)系中都能找到相應(yīng)的分冊(cè)與之對(duì)應(yīng)。16本

繪本作為課內(nèi)教材的有效補(bǔ)充，學(xué)生讀之興趣盎然。

3.輻射任務(wù)散點(diǎn)，聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)

以“‘紅’歌嘹亮·‘船’入童心”主題探究活動(dòng)為例，活動(dòng)伊始，開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課，了解“紅船精神”，并設(shè)置課堂思辨任務(wù)：“今天我們處在和平年代，是否還需要艱苦奮斗的精神？”在場(chǎng)的思辨活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)中，通過(guò)繪本主題閱讀《紅船，紅船》，學(xué)生化身“黨史宣講員”，在晨會(huì)課、在社區(qū)活動(dòng)中，用自己的聲音將紅色故事傳揚(yáng)。結(jié)合節(jié)日契機(jī)、“手繪初心”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞歌劇《紅船》、唱響歌曲《畫(huà)紅船》、繪制“長(zhǎng)征故事”系列畫(huà)片等。豐富的活動(dòng)體驗(yàn)讓兒童沉浸情境，并以互動(dòng)的方式建立深度情感聯(lián)結(jié)。

（二）多元對(duì)話：打破今昔時(shí)空，拓寬黨史教育寬度

1.行動(dòng)打卡，與歷史對(duì)話

南京是一座深具紅色基因的英雄城市，有渡江勝利紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園等多處紅色地標(biāo)。學(xué)生用自己的雙腳丈量歲月，用自己的雙眼撫摸滄桑，用自己的心靈與歷史對(duì)話，讓黨史教育入耳、入腦、入心。

在行動(dòng)打卡前，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，確定目的地;在活動(dòng)中，小組同學(xué)間要分工明確、互相協(xié)作;在活動(dòng)結(jié)束后，小組成員要整理成果，展示交流?！睹穲@記憶》，在歷史的回憶中感受偉人風(fēng)采、精神傳承;《雨花英烈遺文展》，展示“一封家書(shū)”，震撼心靈。行走過(guò)程中，學(xué)生的心靈與歷史在對(duì)話中同頻共振，獲得成長(zhǎng)。

2.閱讀心聲，與先賢對(duì)話

繪本是貼近兒童心靈的表達(dá)。以“童心向黨·百年輝煌”書(shū)系閱讀為例，為更好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生閱讀、對(duì)話的積極性，我們還召開(kāi)了一期線上讀書(shū)交流會(huì)。會(huì)前，發(fā)布了“為畫(huà)面配音”的征集令。會(huì)上，每個(gè)小組把正在共讀的書(shū)中得票率最高的一幅畫(huà)面，推到鏡頭前，隨機(jī)抽取一位同學(xué)進(jìn)行配音講述。隨后，聽(tīng)眾再投票選出“最佳配音員”。兒童參與的過(guò)程正是黨史教育內(nèi)化于心的過(guò)程。

3.采訪講述，與榜樣對(duì)話

學(xué)校教育是促進(jìn)兒童社會(huì)化的過(guò)程，德育是協(xié)同各方力量全員育人的過(guò)程。借助家訪的契機(jī)，開(kāi)展“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生身處黨史教育的全景場(chǎng)域，能夠起到熏陶感染、育人育心的作用。

在“采訪身邊的黨員”活動(dòng)中，有一位同學(xué)采訪了太爺爺，他在日記里這樣寫(xiě)道：“這么多年，不管是村里修橋修路，還是哪家有困難，太爺爺總是第一個(gè)站出來(lái)出錢(qián)出力。在媽媽的老家，還有一座以太爺爺名字命名的橋呢！”家長(zhǎng)積極參與，孩子沉浸其中，聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走。

（三）精神立心：厚植家國(guó)情懷，追尋黨史教育高度

1.追根溯源“識(shí)”精神

中國(guó)每到危急關(guān)頭總會(huì)涌現(xiàn)出許多不計(jì)個(gè)人得失的犧牲者、奉獻(xiàn)者、建設(shè)者，這與“家國(guó)精神”的傳承息息相關(guān)。以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元“國(guó)之脊梁”為例，教材在時(shí)間橫軸上清晰完整地呈現(xiàn)了有氣節(jié)、有操守的“國(guó)之脊梁”的人物群像，也描繪了家國(guó)精神的綿延傳承。可以說(shuō)，黨史教育中的紅色基因，既有時(shí)代的烙印，有馬克思主義理論的信仰，更有中國(guó)傳統(tǒng)文化中“家國(guó)精神”的傳承。

2.心摹手追“悟”精神

中國(guó)共產(chǎn)黨員的堅(jiān)定信仰，與“家國(guó)精神”一脈相承。在教學(xué)毛澤東《七律·長(zhǎng)征》等革命詩(shī)詞時(shí)，書(shū)法較好的同學(xué)創(chuàng)作了軟筆書(shū)法作品《七律·長(zhǎng)征》和《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，并布置在教室中。班級(jí)還連續(xù)策劃了“長(zhǎng)征主題書(shū)畫(huà)展”等活動(dòng)。同學(xué)們或讀或誦，或?qū)懟蚶L，或組成研究小組搜集資料，或利用手工優(yōu)勢(shì)創(chuàng)作紀(jì)念品，立體化的學(xué)習(xí)情境讓家國(guó)之思、黨史教育得到潤(rùn)物無(wú)聲的滲透。

3.身體力行“續(xù)”精神

少年兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，雖然不再有艱苦的環(huán)境，但學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面依然會(huì)遇到各種各樣的困難。開(kāi)展黨史教育，“看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功，從而在新的征程上更加堅(jiān)定、更加自覺(jué)地牢記初心使命、開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)?！币蚤_(kāi)展“渡江精神”主題學(xué)習(xí)為例，依托學(xué)校地緣文化，鏈接回顧渡江勝利紀(jì)念廣場(chǎng)上舉行的少先隊(duì)入隊(duì)儀式，并組織學(xué)生搜集渡江戰(zhàn)役的背景資料，思考渡江戰(zhàn)役勝利的原因，激勵(lì)學(xué)生朝著心中目標(biāo)勇往直前。課后，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化渡江精神，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。遇到困難時(shí)，能夠首先用思維導(dǎo)圖分解困難，再用行動(dòng)打卡激勵(lì)自己堅(jiān)持完成任務(wù)。

黨史恢弘博大，童心玲瓏稚嫩。在兒童中開(kāi)展黨史教育，要巧妙找到以歷史之光照亮未來(lái)之路的交匯點(diǎn)，找到歷史與兒童心靈的碰撞點(diǎn)，找到兒童精神成長(zhǎng)的切入點(diǎn)。具身認(rèn)知視域下開(kāi)展黨史教育，建構(gòu)通感化心黨史教育路徑優(yōu)化模型，有助于在黨史教育中，進(jìn)一步傳承紅色基因，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

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