鄭靜

[摘要] 班主任在立德樹人的常態(tài)化教育教學(xué)實踐中，要堅持生命教育的立場，突出生命至上的追求，用閃光的精神來感染學(xué)生的心靈，用“亮德行動”來迸發(fā)生命的活力，用美好的生命去激活學(xué)生的熱情，從而真正架起教書育人和學(xué)生生命發(fā)展之間的橋梁。班主任在實施“生命亮德”的班級教育中，需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命之真、踐行生命之善、追求生命之美，活出閃亮美好德性的生命狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 生命發(fā)展;生命亮德;班主任育人策略

學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有很強的可塑性，模仿能力也很強。但是，他們的生命觀念意識十分淡薄，抗壓性、抗挫能力也相對較弱，往往在面臨一些復(fù)雜的問題和局面時不知所措，甚至?xí)扇O端的方式來解決。這些問題如果不能及早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，對孩子的一生都有可能造成無可挽回的后果。所以我們小學(xué)班主任要著眼于對學(xué)生進行生命教育，并以“生命亮德”的育人理念作為方向與行動的指引，從而幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念，讓每個學(xué)生都能意識到生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生去追尋有意義、有價值的人生。

一、生命亮德：彰顯生命發(fā)展價值的認(rèn)同策略

亮德，內(nèi)心善良的德行。生命亮德，即樹立正確的生命觀念，彰顯每個生命個體的價值。在小學(xué)階段的德育教育中，生命亮德即班主任要尊重每個學(xué)生的生命個體，幫助每個小學(xué)生樹立正確的生命觀念：珍惜生命、熱愛生命、懂得生命的意義，并感受生命的美好，同時要培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的人生目標(biāo)。亮德行動，即班主任通過利用豐富的教學(xué)資源，組織開展多種形式的德育活動，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到“為黨育人、為國育才”。

為此，小學(xué)班主任在立德樹人的常態(tài)化教育教學(xué)實踐中，要堅持生命教育的立場，突出生命至上的追求，用閃光的精神來感染學(xué)生的心靈;用“亮德行動”來迸發(fā)生命的活力;用美好的生命去激活學(xué)生的熱情，從而真正架起教書育人和學(xué)生生命發(fā)展之間的橋梁。小學(xué)班主任，只有通過充分挖掘生命亮德的內(nèi)涵與價值，才能夠真正懂得“生命亮德”的重要作用，并將這種教育理念，深入到日常的教育教學(xué)實踐中，才能將這種教育理念像希望的種子一樣，在每個小學(xué)生的心間盡情播撒，真正讓每個小學(xué)生都能夠最大化地實現(xiàn)自己的夢想。

1.堅持生命教育的立場

生命教育是美國學(xué)者杰唐納·華特士于1968年首次提出的教育理念。生命化教育是立足于生命視野對教育的一種重新認(rèn)識和理解。它以生命為教育的起始點，認(rèn)為教育要遵循生命發(fā)展的規(guī)律與特性，并且要不斷地為生命的成長創(chuàng)造有利的條件，促進生命的不斷發(fā)展與完善，提升生命的價值。我國自20世紀(jì)90年代起，開始全面實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本及尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，生命教育正逐步成為構(gòu)筑小學(xué)德育教育的最基本且最核心的要素。生命教育，其實就是要明確以每個生命個體為教育主體的教育。堅持生命教育的立場，就是要堅持以學(xué)生為主體，尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，借助一切教育資源，幫助學(xué)生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

隨著以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念的不斷深化，各級教育部門將開展生命教育作為日常教學(xué)的工作重點。作為小學(xué)班主任，首先要尊重每個學(xué)生的獨立性、個體差異性，用尊重的心態(tài)、欣賞的眼光以及真誠的愛心，充分挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，助力每個學(xué)生的成長。在日常教學(xué)過程中，班主任對每個學(xué)生都要做到一視同仁，可以通過組織各種公益活動、集體活動等形式，展現(xiàn)出學(xué)生旺盛的生命力，并以正面鼓勵的方式，給予每個學(xué)生足夠的尊重與充分的肯定，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.突出生命至上的追求

在日常教學(xué)過程中，我們要給予每個學(xué)生適度寬松的學(xué)習(xí)氛圍和充分的成長空間，通過校內(nèi)外各種教學(xué)資源，及形式多樣的校內(nèi)外活動，促進學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生命至上的意識，讓學(xué)生真正感受到自己作為一個生命個體蓬勃的生命力和自主成長的快樂和幸福。例如，首先，班主任可通過開展“生命至上”安全教育的主題班會，為學(xué)生普及火災(zāi)、食物中毒、遭遇壞人時如何處理等方法，掌握相關(guān)的安全知識，幫助學(xué)生樹立生命至上的意識，切實教育學(xué)生要關(guān)愛生命，珍惜生命，尊重生命，保護生命，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并且在日常生活中要能夠掌握保護生命的基本知識與技能。其次，班主任要以生命至上的教育理念來尊重學(xué)生個體。當(dāng)前，很多小學(xué)階段的班主任依然實行單向度的評價體系，偏重對知識與技能的掌握，普遍缺乏全面素養(yǎng)的培育，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想道德建設(shè)缺乏成長的良好環(huán)境與沃土，久而久之，學(xué)生的幸福感缺失，最終阻礙他們成長為人格健全、德才兼?zhèn)涞纳鐣澚褐?。作為小學(xué)班主任，我們在開展教育工作的過程中，要突出以學(xué)生為教育主體的教育理念，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律入手，制定相關(guān)的教學(xué)計劃;在與學(xué)生溝通時，要用平等、尊重的態(tài)度來進行師生之間的交流。

另外，強調(diào)生命至上，充分尊重學(xué)生之間的個體差異。小學(xué)班主任要做到因材施教、因勢利導(dǎo)。例如，在制定評價體系時，班主任要結(jié)合每個學(xué)生的不同情況，制定符合他們實際情況的目標(biāo)，從而讓每個學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲得屬于自己的生命成長。

3.用閃光的精神感染學(xué)生

教育的實質(zhì)，在于幫助學(xué)生構(gòu)筑健全的人格、獲得知識與技能，并且建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而這一切，首先要建立在讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的基礎(chǔ)之上;其次，班主任要幫助學(xué)生通過自身的努力不懈追求自己的理想與目標(biāo)，在實踐的過程中，體會付出的艱辛與收獲的快樂，同時獲得幸福的成長。

榜樣的力量是直指人心的。無論是雜交水稻之父袁隆平，還是載人航天工程的英雄們;無論是身邊的學(xué)習(xí)榜樣，還是普普通通的學(xué)生，每個人的身上都有值得別人稱贊的閃光點。小學(xué)班主任要具備一雙慧眼，善于在每個平凡、普通的學(xué)生身上挖掘出屬于這個學(xué)生的閃光點，并將其放大，從小事中提取大道理;從平時生活中挖掘出感人的榜樣事跡，并與學(xué)生們一起分享，以“亮德”的行動，向?qū)W生們傳遞正能量。例如，班主任可以組織學(xué)生參觀名人故居、歷史博物館、科技館等。在活動中，讓學(xué)生們感受到杰出人物的高尚品德，學(xué)習(xí)他們崇高的人生追求和勇于探索、奮發(fā)向上的鉆研精神;同時，班主任還可以利用主題班會，對班級學(xué)生進行宣傳教育，借助科技人物的故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新探索精神;借助人文領(lǐng)域的杰出人物的故事，向?qū)W生傳遞中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;借助講述生活強者的故事，傳遞美好真情。同時，班主任還可以通過講述學(xué)?；蛘甙嗉壚镉楷F(xiàn)的好人好事，來激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生樹立積極向上的人生目標(biāo)。

4.用美好的生命激活學(xué)生

生命亮德，即鼓勵每個人不僅是健康、有活力的生命個體，同時也應(yīng)當(dāng)爭做有理想、有追求、有奮斗、有奉獻的生命個體。這就要求小學(xué)班主任，要鼓勵學(xué)生從小樹立正確的人生目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的真正目的和積極意義，幫助每一位學(xué)生開啟一段屬于他們的美好生命之旅。為此，班主任可以通過號召學(xué)生參加校內(nèi)外主題征文大賽、繪畫大賽、朗誦大賽等活動，來促進學(xué)生發(fā)展自身專長，展現(xiàn)自身價值的美好。另外，班主任在日常教學(xué)過程中，也要注重幫助每一位學(xué)生制定合理的目標(biāo)。例如，開展“我的夢想”主題班會，讓每個學(xué)生都能夠為自己確定學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，如宇航員、醫(yī)生、科學(xué)家、律師、作家等，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，綻放生命的活力與美好，體會生命的價值與意義。對于每個學(xué)生來說，他們不僅需要能夠照亮遠(yuǎn)方的希望之光，更需要一盞能夠時刻陪伴他們前行的路燈。班主任在日常生活中，要時刻用心呵護孩子的夢想和希望，用美好的生命之光，照亮他們的成長之路。

二、生命亮德：追求生命發(fā)展境界的實踐策略

小學(xué)班主任在實施“生命亮德”的班級教育中，需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命之真，踐行生命之善，追求生命之美，活出閃亮美好德性的生命狀態(tài)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)利用多種教育資源，以豐富多彩的課內(nèi)外教育教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生追求生命之美。

1.明晰生命之真的亮德之本

生命之真，體現(xiàn)在每個作為生命個體的小學(xué)生，都要具備做人的“真實”的一面。它要求每個學(xué)生都要掌握真正的學(xué)問，做一個與人真誠相待的人。小學(xué)班主任要緊緊抓住這一生命教育的核心理念，有針對性地加強對學(xué)生的生命教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的人生價值，用真才實學(xué)回饋社會、報效祖國。小學(xué)班主任可以在日常教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，對學(xué)生進行生命教育。例如，班主任可以通過講述古今中外名人小故事，傳遞社會優(yōu)良風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和做人的基本素養(yǎng)。

2.踐行生命之善的亮德之魂

小學(xué)班主任在幫助學(xué)生踐行生命之善時，要在學(xué)生的心中種下“善”的種子。首先，班主任可以通過帶動學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典書目，啟迪學(xué)生的智慧，并激發(fā)學(xué)生用實際行動去踐行“生命之善”。其次，小學(xué)班主任可以舉辦以“日行一善”為主題的班會活動，鼓勵學(xué)生在力所能及的范圍之內(nèi)幫助他人，如組織學(xué)習(xí)小組，帶動后進同學(xué)一起進步;在日常生活中隨手關(guān)閉忘關(guān)的水龍頭;自覺維護校園學(xué)習(xí)環(huán)境;關(guān)心長輩，孝敬父母等。小學(xué)班主任可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益行動、社會實踐活動，為學(xué)生埋下勇于奉獻、樂于助人的種子，在潛移默化中促進學(xué)生對“生命之善”的認(rèn)知與理解，并激發(fā)他們主動追求“生命之善”。

3.凸顯生命之美的亮德之品

生命之美，強調(diào)挖掘和展示學(xué)生個體生命的健康活力和藝術(shù)底蘊。小學(xué)班主任在日常工作中，可以通過開展一系列活動，促進學(xué)生展現(xiàn)自身的藝術(shù)專長和感受美的能力。例如，班主任可以結(jié)合學(xué)校舉辦運動會、藝術(shù)節(jié)，班級舉辦聯(lián)歡會等各種多彩的活動，鼓勵班級學(xué)生踴躍報名、積極參加，通過參與活動，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，如運動、繪畫、舞蹈、演講、樂器、主持等，讓學(xué)生們盡情施展自己的特長與才華，充分展現(xiàn)生命之美。與此同時，學(xué)生們在潛移默化之中，內(nèi)心獲得陶冶，情感獲得發(fā)展，從而促進人格與品質(zhì)的健全發(fā)展。除此之外，小學(xué)班主任也可以在日常的課堂教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力。例如，開展詩詞大會，幫助學(xué)生提高內(nèi)在修養(yǎng)和審美能力，真正促進學(xué)生追求生命的極致美好。

生命亮德，就是要求我們小學(xué)班主任在日常德育教育工作中，突出對學(xué)生進行生命教育，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展。首先，我們要尊重每個學(xué)生的生命個體，用一顆關(guān)愛孩子的淳樸之心，去對待班級里的每一位學(xué)生，關(guān)注每一個人的成長歷程;其次，我們要用榜樣的示范作用，為每個學(xué)生指引正確的人生方向，為每個學(xué)生的生命點亮希望之光，讓每個學(xué)生都具有健全的人格、美好的心靈、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想;最后，我們要有針對性地幫助學(xué)生認(rèn)識生命之真，踐行生命之善，追求生命之美，從而促進他們對未來生活的美好向往，為他們鋪就一條通向幸福未來的人生之路，實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的終極教育目標(biāo)。

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